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文檔簡介
第三章
發(fā)展心理學(xué)知識主講教師 崔
耀心理咨詢師職業(yè)資格課程(基礎(chǔ)知識)第五節(jié)
青春發(fā)育期的心理發(fā)展第一單元少年期的生理發(fā)育加速第二單元少年期的認知發(fā)展第三單元少年期的個性社會性發(fā)展第四單元少年期面臨的心理社會問題第二單元 少年期的認知發(fā)展一、記憶的發(fā)展二、思維的發(fā)展主要內(nèi)容一、記憶的發(fā)展(一) 記憶廣度達到一生中的頂峰一項有關(guān)記憶廣度的研究表明,初中階段的記憶成績是一生中最高的(11.04),超出大學(xué)階段的水平(9.4)(二)
對各種材料記憶的成績都達到高值臺灣一位心理學(xué)家對有關(guān)青少年各項記憶的研究表明:少年期記憶的發(fā)展已進入全盛時期二、思維的發(fā)展(一) 形式運算階段思維的特點(二) 抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展1.思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛特 點(一) 形式運算階段思維的特點2.假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展(一) 形式運算階段思維的特點1.思維形式擺脫了具體內(nèi)容能力的發(fā)展與具體運算極端不同,形式運算階段兒童的思維能夠理解用言語表述的命題的邏輯關(guān)系,并能夠依據(jù)邏輯關(guān)系對命題做出正確的判斷。讓·皮亞杰(1896~1980)(一) 形式運算階段思維的特點2.假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展少年期兒童已經(jīng)具有抽象邏輯推理能力,能運用假設(shè)演繹推理沒推論出問題的結(jié)論。解決問題的思維特點:從假設(shè)出發(fā),提出問題的可能性。(二) 抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展抽象邏輯思維是一種假設(shè)的、形式的、反省的思維。青少年的邏輯推理能力和掌握邏輯法則的能力隨年級的提升而顯著發(fā)展。少年期的抽象思維雖然占有優(yōu)勢,但本身仍處于發(fā)展過程中(一) 形式運算階段思維的特點實驗驗證假設(shè)的真?zhèn)位蛘哌\用演繹推理檢驗假設(shè)得出結(jié)論思維過程2.假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展思考影響結(jié)果的可能因素形成假設(shè)(二) 抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展青少年邏輯推理能力發(fā)展的趨勢青少年邏輯推理能力的發(fā)展隨年齡的增長而提高初一學(xué)生開始具備各種推理能力初三學(xué)生的推理能力有明顯發(fā)展高二年級后,學(xué)生的推理能力已基本達到成熟,各種推理能力都達到了比較完善的水平(二) 抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展2.掌握邏輯法則發(fā)展的特點初一、三和高二學(xué)生掌握邏輯法則的能力隨年級的提高而顯著提高,到高二已趨于成熟
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