高考高分作文“境界”之淺見(jiàn)

第第頁(yè)高考高分作文“境界”之淺見(jiàn)高考作文要想在短短的幾分鐘批改時(shí)間內(nèi)讓閱卷教師對(duì)你鐘情，考生需提升幾種“境界”。

一、語(yǔ)言境界

《2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說(shuō)明》對(duì)寫(xiě)作規(guī)定的語(yǔ)言發(fā)展等級(jí)明確寫(xiě)道：“用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。要求在通順的基礎(chǔ)上充分展示語(yǔ)言風(fēng)采，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力?！币晃徽Z(yǔ)言專家這樣說(shuō)：“語(yǔ)言優(yōu)美的文章，見(jiàn)之，如欣賞姣花，賞心悅目；品之，如飲醇酒，久而彌篤?！笨梢?jiàn)，文采斐然，語(yǔ)言優(yōu)美，就好比給你的文章一副美麗的面孔，給閱卷教師以美的享受，產(chǎn)生良好的第一印象。而要想讓語(yǔ)言生動(dòng)，文句充滿意蘊(yùn)，必須善用寫(xiě)作技巧。只有用技巧點(diǎn)染，才能妙筆生花。

1.文中有畫(huà)，美不勝收

用細(xì)膩的筆觸，去描繪周遭的景物，或體現(xiàn)內(nèi)心的世界，是最能夠彰顯作者的語(yǔ)言功底的。就拿2008年重慶卷命題作文《在自然中生活》的一篇優(yōu)秀習(xí)作來(lái)說(shuō)，作者用一顆善感的心，一雙清亮的眼，一枝細(xì)膩的筆，繪聲繪色，向讀者展現(xiàn)了一幅江南水鄉(xiāng)美不勝收的圖景。雨，在他筆下有了靈魂。

這時(shí)一顆調(diào)皮的雨珠從它浩浩蕩蕩的隊(duì)伍中逃了出來(lái)，在你手臂上濺起一朵晶瑩的小花，你抬起頭望著煙雨朦朧，恍惚間如置身于江南小巷中，撐著油紙傘默默前行。走過(guò)一片池塘，雨連成了線，在水面上打出一個(gè)又一個(gè)圓圈；一只小小的青蛙坐在荷葉上，靜靜地看著這生命的流逝。多情的流水正從你腳邊繞過(guò)，不遠(yuǎn)處，一朵紅蓮開(kāi)得正盛，微風(fēng)拂過(guò)，它一低頭的溫柔深深打動(dòng)了你的心。

看到這樣的文字，人如在畫(huà)中行，讀者如同親耳聽(tīng)見(jiàn)了雨聲的淅淅瀝瀝，親自聞到了雨味的纏纏綿綿，親眼看到了雨絲的綿綿密密。叫人如何不感動(dòng)，又如何不愛(ài)慕？

2.整散結(jié)合，韻律動(dòng)人

整散結(jié)合，長(zhǎng)短相間。時(shí)而靜靜陳述，時(shí)而犀利追問(wèn)。這樣的節(jié)奏與韻律，讓讀者觀來(lái)悅目，讀來(lái)悅耳，品來(lái)悅心。誰(shuí)說(shuō)這不是寫(xiě)作者的天職所在？

2011年湖南省一位考生的作文《低姿態(tài)的高貴》，斟詞酌句，頗見(jiàn)功力。他形容弘一法師“他俯身在淤泥里開(kāi)出的花，潔白、碩大、連綴，點(diǎn)亮了他人生的風(fēng)景，鋪排了他生命的意境，渺遠(yuǎn)而奇絕，凜然而親切”。短短四十多個(gè)字中，有長(zhǎng)句，有短句，有散句，有對(duì)偶，句式之靈活多變，語(yǔ)言之清新雋永，讓閱卷人拍案叫絕。這樣的文章，豈有不得高分之理？

3.修辭巧妙，增添亮色

修辭是文字為自己縫制的晚禮服。比喻顯出生動(dòng)，擬人傳遞精致，排比展現(xiàn)氣勢(shì)，對(duì)比顯現(xiàn)鮮明，引用顯得豐富……精巧的修辭，讓本來(lái)質(zhì)樸的文字，穿上了華美的禮服，擁有靚麗的妝容，亭亭立于方格之間。2011年湖北省一位聰慧的考生就憑借《舊書(shū)》獲得了閱卷教師的青睞。且看他如何用排比開(kāi)頭：

卷了毛邊，折了紙張，這是一部舊書(shū)的品相；泛黃的紙張，氤氳的樟腦香氣，這是一部舊書(shū)的氣韻；依舊清晰的文字，依然鮮活的思想，依然動(dòng)人的感情，這是一部舊書(shū)的靈魂。

再看他如何描繪古代先賢：

若非如此，岳飛的“怒發(fā)沖冠憑欄處，瀟瀟雨歇”何以引得后人慷慨朗讀？李白的“明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧”何以引得人愁緒滿懷？陸游的“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”何以引得人氣概壯闊？

巧妙的修辭不勝枚舉，只要考生加以恰當(dāng)運(yùn)用，一定能為文章增光添彩。

4.風(fēng)格獨(dú)特，個(gè)性不凡

語(yǔ)言風(fēng)格有太多種，或奔放或含蓄，或細(xì)膩或粗獷，或靈動(dòng)或沉郁，或慷慨或悲壯，不一而足。有的考生試圖用陽(yáng)春白雪來(lái)提升格調(diào)，有的考生則用質(zhì)樸無(wú)華來(lái)感染心靈?！鞍讼蛇^(guò)海，各顯神通。”在考試中，找準(zhǔn)最適合自己的語(yǔ)言風(fēng)格，才能輕松駕馭，獲得賞識(shí)。筆者格外推崇2007年山東省高考作文《母親手中的稻草繩》，此文催人淚下，質(zhì)樸無(wú)華，幾乎談不上任何寫(xiě)作技巧，沒(méi)有華麗的辭藻來(lái)吸引眼球，也不用高深的語(yǔ)句來(lái)震懾人心。它只用八百字的篇幅，用母親手中那根“一顫一顫的稻草繩”承載了一位為貧困所累的母親對(duì)孩子的拳拳深情，承載了一位貧寒的學(xué)子對(duì)學(xué)業(yè)的渴盼，對(duì)母親的愧疚，對(duì)自身的反省。

然而，反觀當(dāng)下不少高三學(xué)生習(xí)作中暴露出來(lái)的語(yǔ)言問(wèn)題，諸如寡淡無(wú)味，面目可憎；生硬模仿，滿紙郭敬明式的蕭瑟，甚至韓寒范兒的決絕；自成一派，游走江湖，不知所云，不知所指，鑿實(shí)令閱卷教師為難。

二、結(jié)構(gòu)境界

《2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說(shuō)明》中對(duì)于作文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)等級(jí)要求是：要求文章布局合理，條理清楚，層次分明，段落安排得當(dāng)。而發(fā)展等級(jí)要求則是：結(jié)構(gòu)精巧。想在高考中脫穎而出，考生作文的結(jié)構(gòu)就必須在合理的基礎(chǔ)上做到獨(dú)具匠心。

1.一線貫穿，脈絡(luò)清晰

這個(gè)特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在記敘文中，文章用景物，或事物，或細(xì)節(jié)貫穿全文，脈絡(luò)清晰，渾然一體。如2007年山東省考生習(xí)作《母親手中的稻草繩》，作者開(kāi)篇便寫(xiě)道：“就在昨晚我還伸手摸了摸枕下的稻草繩。胸中的熱血流遍全身……”接著通篇貫穿這一意象，反復(fù)回憶母親編織稻草繩的場(chǎng)面，在結(jié)尾更深情地寫(xiě)道：“我在您的那雙手下成長(zhǎng)，同稻草一樣由草變繩……您的那雙手陪我走過(guò)了一夜又一夜，時(shí)間永遠(yuǎn)吹不落您手中的稻草繩。更吹不落那雙一顫一顫的手……”專家點(diǎn)評(píng)：作者記述的是自己人生道路上的一個(gè)啟示點(diǎn)，在記憶中定格為“母親手中的稻草繩”，稻草繩留給作者的，是一種自強(qiáng)不息的信念，即在任何艱難的生活境況中，只要保持一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，一切都將成為過(guò)去。而那成為了過(guò)去的，也都成為一種不隨時(shí)光流逝而永存的生存理念。親情的力量加上這一凝重的意象，文章自然深沉耐讀?！暗静堇K”這一線索，讓全文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，渾然天成。

2.引議聯(lián)結(jié)，主次有序

這種結(jié)構(gòu)主要運(yùn)用在議論文中。針對(duì)江蘇省目前作文題的命題傾向，我們平時(shí)著重訓(xùn)練新材料作文。使用“引議聯(lián)結(jié)”的結(jié)構(gòu)，可以讓考生展示解讀材料的能力，展現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。思辯性強(qiáng)的議論文普遍受到閱卷教師的青睞，得分相對(duì)較高。遺憾的是，許多考生在寫(xiě)作中存在觀點(diǎn)不明、結(jié)構(gòu)不清、銜接不自然、材料不豐富等問(wèn)題。

引，就是引述材料作話題，揭示論點(diǎn)或提出問(wèn)題，屬于“引論”部分。最好從提出論點(diǎn)的需要出發(fā)，抓住材料要旨，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地引述。

議，是指針對(duì)材料，作出必要的分析。既要簡(jiǎn)要地分析上文引用的材料，又要由此稍作生發(fā)，拓寬思路，為下文展開(kāi)議論聯(lián)系實(shí)際張本。這是由“引論”到“本論”的過(guò)渡性文字，有承上啟下的作用。

聯(lián)，即聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)分析論證，這是文章成敗的關(guān)鍵之所在。要注意做到以下幾點(diǎn)：必須使論證充實(shí)而嚴(yán)密；必須選擇典型而有說(shuō)服力的事實(shí)作論據(jù)；必須作由此及彼、由表及里地分析，做到有理有據(jù)。聯(lián)，或個(gè)人，或集體，或社會(huì)；或中國(guó)，或外國(guó)；或自然，或人類社會(huì)。反反正正，多角度，多側(cè)面地闡述。還可指出論點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的指導(dǎo)意義。

結(jié)，即對(duì)全文的論證作總結(jié)，解決問(wèn)題，總結(jié)全文。要注意如下幾點(diǎn)：要照應(yīng)材料，與文題或開(kāi)頭呼應(yīng)；要深化論點(diǎn)，或發(fā)出號(hào)召，或提出辦法，把論證推向高潮。結(jié)，或以抒情句式發(fā)出鼓勵(lì)和號(hào)召，或?qū)φ撌龅膯?wèn)題有所深化和拓展。首尾呼應(yīng)，發(fā)出號(hào)召，鏗鏘有力，引人深思。結(jié)尾部分切不可故意拔高作驚人之語(yǔ)，要精練有力，反對(duì)嗦冗長(zhǎng)。

3.小處切入，充實(shí)深刻

無(wú)論是記敘文，還是議論文，都忌諱廣撒網(wǎng)。寫(xiě)作切口要小，角度要深，這樣才能在短短八百字的篇幅里把故事描寫(xiě)得扣人心弦，把人物塑造得有血有肉，把觀點(diǎn)表達(dá)得深刻清晰，把主旨挖掘得發(fā)人深思。2008年福建省一考生憑習(xí)作《外婆的陳山楂》獲得高分。作者從標(biāo)題開(kāi)始，緊緊扣住“陳山楂”這一非常小巧精致的物象，貫穿始終，借陳山楂來(lái)描述外婆的慈愛(ài)，闡述外婆教給“我”的人生道理，讓“我”感悟生活，感悟人生。通篇沒(méi)有唱高調(diào)，沒(méi)有板起嚴(yán)肅的面孔來(lái)說(shuō)教，僅僅從“陳山楂”這個(gè)微小的角度來(lái)挖掘，文章具體而情感真摯。

三、立意境界

立意新的作文，讓人一看就覺(jué)得有思想。立意新穎也是《考試說(shuō)明》的發(fā)展等級(jí)要求之一。立意超凡脫俗的習(xí)作，能讓閱卷教師從中領(lǐng)悟到事件的真意，或獲得對(duì)時(shí)代的反思，或引起對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。

1.緊跟時(shí)代，立意求新

不少專家學(xué)者對(duì)大多數(shù)考生每逢作文必寫(xiě)司馬遷的行為作出了批評(píng)。有教師戲稱看作文像在讀歷史，滿目“白骨森森”。高三考生坐在書(shū)齋里的時(shí)間太久，與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。有的學(xué)生幾乎從來(lái)不看報(bào)紙，不關(guān)注新聞，也不會(huì)及時(shí)了解社會(huì)上發(fā)生事件之后的各種評(píng)論。他們接受的信息太少。而高考作文正是要考察學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注程度，看看作為中國(guó)新一代的高中生，是否能扣住時(shí)代的脈搏，與之共同跳動(dòng)，能否反應(yīng)時(shí)代的心聲，或?yàn)樾率挛锍磺澑瑁蚪沂緯r(shí)代發(fā)展中存在的問(wèn)題。

2008年全國(guó)卷，一位廣西考生的習(xí)作《青山一道同風(fēng)雨》將目光聚焦救災(zāi)實(shí)況，將時(shí)代主題寫(xiě)入文章，剪輯三個(gè)片段，表現(xiàn)團(tuán)結(jié)互助精神，立意新穎，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)。當(dāng)然，這也得益于他高超的語(yǔ)言駕馭能力。

2.獨(dú)辟蹊徑，立意求奇

關(guān)于“求奇”這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，就像武林高手的必殺技，用得好，大功告成，用壞了，功敗垂成。能夠駕馭這種方法的考生立足當(dāng)今社會(huì)，從事物、觀點(diǎn)的反面思考，挑戰(zhàn)經(jīng)典，顛覆傳統(tǒng)。反彈琵琶固然證明了作者的智慧和勇氣，但萬(wàn)一走了險(xiǎn)招，也許適得其反，讓考生留下遺憾。

3.拒絕膚淺，立意求深

古話說(shuō)：“盆山蘊(yùn)秀，寸草涵奇。”深刻的立意，會(huì)讓閱卷教師對(duì)考生的思想深度另眼相看，使作文從一堆平庸之作中跳脫而出。2011年山東卷《這世界需要你》，一位考生從古代寫(xiě)到現(xiàn)代，把“你”定位為“人間正氣”，證明了