五年級數學可能性評課稿

精品文檔推薦求知若饑，虛心若愚。第2頁/共2頁學而不舍，金石可鏤。第五年級數學可能性評課稿五班級數學可能性評課稿

聽了柏老師執(zhí)教的五班級數學《可能性》，讓我獲益匪淺。這部分內容是同學在三班級對可能性的大小有了充分的體驗之后，通過讓同學進行摸球嬉戲從而引出用分數來表示可能性，讓同學能辨別嬉戲是否公正等等，這是對可能性學問的應用，教材呈現的內容不多，因此給執(zhí)教柏老師帶來了難度，但是柏老師能敏捷處理教材資源，合理運用教學方法，營造生動活潑的學習氛圍，使同學始終布滿信念，布滿激情地學習數學。我認為主要有以下幾方面的亮點：

一、妙設情境，激疑解惑。

老師找準了新學問的切入點，奇妙地、有的放矢地創(chuàng)設了貼近同學生活、含有數學問題的情境。把問題設在同學認知的最近進展區(qū)，為同學思維上的沖突和沖突搭起了一個平臺，調動起同學運用自己原有的學問和生活閱歷去經受數學學問的產生、進展、形成的過程，去實現學問的建構，并從中受到數學思想方法的熏陶。由于老師在創(chuàng)設情境時，使用了同學喜愛的擊鼓傳花嬉戲，同學思索起來會感到特別親切、好玩，也易于理解和把握，從中獲得樂觀的情感體驗。比如一開頭上課讓同學每組進行一次擊鼓傳花嬉戲，看傳到哪個同學，那個同學就出個節(jié)目，這明顯是帶有肯定的盲目性，不行避開的含有“碰碰運氣”的成份。

二、層次清晰，環(huán)節(jié)緊湊。

第一個環(huán)節(jié)：是讓同學做擊鼓傳花嬉戲嬉戲，猜想花肯定會傳到哪個同學的手嗎，其次個環(huán)節(jié)依據同學的猜想，再進行其次、三組、四組，從而得出，不肯定會傳到哪個同學的手上，而是每個同學都有可能第三個環(huán)節(jié)：第三環(huán)節(jié)猜想打藍球是利用擲硬幣來確定發(fā)球權是否公正；第四個環(huán)節(jié)：讓同學擲硬幣驗證這一疑問，既讓同學運用了所學的確定性的學問，又進展是通過小組合作的方式，進一步討論體的可能性大小的規(guī)律是讓同學應用“可能性大小”的數學學問去解決生活中的.一些問題，在應用中深化對隨機現象的統(tǒng)計規(guī)律的熟悉。

三、強調數學學習的實踐性與探究性。

數學教學是數學活動的教學。在教學過程中，柏老師非常重視同學的實踐活動和直接閱歷。以“猜想—實踐—驗證—反思等一系列的同學學習活動為主線，充分讓同學在動手、動口、動腦、在活動中去探究。為同學供應了自主探究與合作溝通的空間，讓生在詳細的操作中體驗可能性，探究數學思想、方法并獲得結論，且能在活動中體會勝利的喜悅。

“教學是一門圓滿的藝術”。圓滿也是一種美。為此提出個人不成熟的看法：

1、本節(jié)課是在大量的活動中進行，假如活動的目的能更明確些，同學的活動將更有序，活動效果將更佳。

2、數學老師也應留意語言的更精確?????性以及評價語言的豐富。

總之，教學有法，教無定法，我信任只要我們的教