語文第五單元教案

PAGEPAGE1420.《故宮》教案教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的寫作思路，掌握文章以空間為順序的寫作特點。3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子在文章中的作用4、幫助學(xué)生認(rèn)識“矗、湛、繚、閣、恒”，會寫“玲、瓏、鳳、雕、矗、繚、恒”；理解“玲瓏奇巧、矗立、湛藍(lán)、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶”等詞語。教學(xué)重點：把握課文的寫作思路，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子在文章中的作用，以提高學(xué)生布局謀篇的能力，體會課文重點突出，有詳有略地\o"烽火網(wǎng)站推薦獎勵活動@foho.cc"說明事物的寫法。教學(xué)難點：掌握課文按照空間移位來進(jìn)行介紹的方法，通過對重點語句的感悟激發(fā)對中國古代輝煌建筑藝術(shù)的熱愛。教學(xué)準(zhǔn)備：收集故宮的圖片文字資料，課件。教學(xué)課時：兩課時教學(xué)過程：第一課時導(dǎo)入新課問：同學(xué)們，你們知道圖片上的建筑是什么嗎？她是東方最大的宮殿——故宮。是明、清兩代的皇宮，是一座無與倫比的古代建筑杰作，也是世界現(xiàn)存最大、最完整的古建筑群。被譽為世界五大宮（北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮）之首。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿?？粗蕦m全貌圖片，說說你的感受。（指名回答）出示故宮資料：北京故宮，原名紫禁城，是明清兩朝的皇宮，位于北京市中心，前通天安門，后倚景山，東近王府井街市，西臨中南海。故宮是我國也是世界上目前保存最完整、規(guī)模最大的古代皇宮建筑群。故宮始建于明永樂四年（公元1406年），建成于明永樂十八年（公元1420年）。自明代第三位皇帝朱棣遷都北京后，明、清兩代共有24位皇帝在此生活居住和對全國實行統(tǒng)治。1911年，辛亥革命推翻了中國最后的一個封建王朝清王朝，紫禁城作為封建皇宮的歷史宣告結(jié)束。1924年遜帝溥儀被逐出宮禁。1925年10月10日，故宮博物院正式成立。故宮的建筑氣勢恢弘，規(guī)模巨大。南北長961米，東西寬753米，占地72萬多平方米，建筑總面積達(dá)16萬多平方米，現(xiàn)存房屋8700余間。四周環(huán)繞高約10米的城墻和寬52米的護(hù)城河。城墻四周各設(shè)城門一座，南面午門，是故宮的正門，北面神武門，東面東華門，西面西華門。城墻四角各矗立著一座精巧別致的角樓。故宮宮殿建筑布局沿南北中軸線向東西兩側(cè)展開。紅墻黃瓦，雕梁畫棟，金碧輝煌。殿宇樓臺，高低錯落，壯觀雄偉。故宮的建筑集中體現(xiàn)了中國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨特風(fēng)格，是中國古代建筑的經(jīng)典之作。

故宮總體分為南部的"前朝"和北部的"后寢"兩部分。南部以太和殿、中和殿、保和殿三大殿為中心，兩側(cè)輔以文華、武英兩殿，是皇帝上朝接受朝賀、接見群臣和舉行大型典禮的地方。三大殿建在高8米多的呈"工"字形的須彌座式三層平臺上，四周環(huán)繞著石雕欄桿，氣勢磅礴，為故宮中最壯觀的建筑群，表現(xiàn)出不同凡響的崇高地位。其中太和殿是故宮中等級最高，體量最大的建筑，也是我國現(xiàn)存的一座最大的古代木結(jié)構(gòu)殿宇。北半部則以乾清宮、交泰殿、坤寧宮后三宮及東、西六宮和御花園為中心，其外東側(cè)有奉先殿、皇極殿等，西側(cè)有養(yǎng)心殿、雨花閣、慈寧宮等，是皇帝與后妃、皇子和公主們居住、舉行祭祀和宗教活動以及處理日常政務(wù)的地方。故宮的建筑布局謹(jǐn)嚴(yán)，秩序井然，寸磚片瓦皆遵循著封建社會的等級禮制，映現(xiàn)出帝王至高無上的權(quán)威。二、檢查預(yù)習(xí).1、指名學(xué)生說說自己在預(yù)習(xí)時記住的故宮的宮殿的名稱。邊說邊請學(xué)生將宮殿名稱板書。（太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮……）2、根據(jù)板書指名讀相關(guān)的自然段。齊讀：玲瓏奇巧、矗立、湛藍(lán)、亭閣、永恒、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。學(xué)生自由談對詞語的理解。矗立：矗，直立，高聳。高而直地聳立。煙霧繚繞：繚繞，回環(huán)旋轉(zhuǎn)。玲瓏奇巧：形容小而靈巧、精致、奇特。（小巧玲瓏）雄偉壯麗：有氣魄，十分壯觀而美麗。奇珍異寶：奇異難得的珍寶。（無價之寶）三、自主閱讀，梳理課文，理清脈絡(luò)。

1．快速瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點。（總起——分述——總結(jié)）

2．按照總——分——總的順序試分段。

第一部分（1）：簡明講了故宮的位置、名稱、歷史。

第二部分（2——9）：詳細(xì)地描述了故宮的建筑。

第三部分（10）：簡略介紹了故宮的文物。

第四部分（11）：總結(jié)全文，對故宮的歷史價值做出評價。3.找出文中概括故宮建筑群的建筑特點的\o"BMW

1系@foho.cc"語句。教師小結(jié)：作者通過同義詞的變化運用來形容同一事物的同一特點，體現(xiàn)了語言表達(dá)的多4.下面就請同學(xué)們從文中找出體現(xiàn)故宮建筑群這兩個特征的語句。當(dāng)堂交流，邊讀邊體會。你是否發(fā)現(xiàn)了兩者在概括故宮建筑群特征時的有何不同？為什么會這樣？

教師小結(jié)：立足點不同，觀察得到的感受后不同，評價也不同四、學(xué)習(xí)課文的第一和第四部分。1、默讀，思考第一自然段講了哪幾層意思？（故宮的位置、名稱、歷史。）2、讀最后一段，談?wù)勛詈笠欢魏椭虚g兩段的聯(lián)系。3、有感情朗讀這兩段話。讀出自豪之情。4、小結(jié)這兩部分在課文中的作用。（總起、總結(jié)）回憶從前學(xué)過的類似的結(jié)構(gòu)的課文。五、課堂練習(xí)。1、抄寫生字詞語。2、自由背誦頭尾兩個自然段。六、課后作業(yè)。熟讀課文，照著第二和第三部分的語句，完成語文書104面課后練習(xí)。第二課時一、復(fù)習(xí)引入。1、聽寫生詞。2、回憶課文的條理。3、指名背誦頭尾兩個自然段。說說這兩部分的主要內(nèi)容和作用。二、細(xì)讀理解。1、默讀第2——9自然段，思考下列問題。（1）默讀第二自然段，邊讀邊畫畫示意圖。同桌交流示意圖。（2）小組讀第二自然段，討論段意。（這段寫了故宮的最外面一圈的布局。護(hù)城河、城墻、城門。還總的介紹了遠(yuǎn)眺整個故宮，所看到的景象。）（3）抓住句子中的數(shù)據(jù)談體會。（4）抓住重點詞語談體會。（玲瓏奇巧、規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一……）過渡：抓住故宮“有大小宮殿70多座”這一語句，想想文中主要介紹了哪幾座宮殿，是按怎樣的順序介紹的？（5）交流昨天完成的課后題二中題目。思考，課文重點介紹了什么宮殿？（太和殿是故宮的主殿——最大的殿堂，格外輝煌壯麗。）出示太和殿的圖片（2）太和殿作為故宮的代表性建筑，它除了體現(xiàn)精美以外，也體現(xiàn)出外觀的雄偉壯麗，布局的和諧統(tǒng)一。找出具體語句，讀一讀。

如：矗立在7米多高的白石臺基上。

高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的宮殿。

太和殿位于中軸線上……

教師小結(jié)：課文通過對太和殿的介紹，進(jìn)一步突出了故宮建筑群的特征。也使文章重點突出，詳略得當(dāng)。3、用相同的方法學(xué)習(xí)另外的宮殿。介紹清楚宮殿的布局、作用。并出示相應(yīng)的圖片。4、小結(jié)：第二部分（2——8自然段）詳細(xì)地描述了故宮的建筑。按空間順敘來介紹的。主次分明，條理清楚。5、齊讀第9自然段。想象故宮中有哪些、怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？三、延伸拓展

（屏幕顯示）故宮我國古代建筑藝術(shù)的瑰寶，以其獨特的建筑風(fēng)格給我們帶來了美的享受。有人說“建筑是凝動的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，通過本文的學(xué)習(xí)，你是否對建筑也有著一份獨特的感悟？請你模仿上面的句式，說說：“建筑是

”。

四、布置作業(yè)：

1、做個導(dǎo)游介紹故宮。

2、按照空間順序，向別人介紹你們的學(xué)校，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標(biāo)志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。板書設(shè)計：20故宮總起一位置名稱歷史總體概況分述二建筑宏大大殿風(fēng)貌前三殿（詳寫）后三殿（略寫）分述三珍貴文物總結(jié)四永恒的文化殿堂課后反思：21.《青花》的教案第一課時

一、導(dǎo)入新課

1．欣賞歌曲《青花瓷》，同時欣賞青花瓷圖片。

這首別致的歌曲，贊美的是——青花瓷。

由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎？（交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”。）

2．歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”，到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢？當(dāng)我們學(xué)習(xí)了今天課文《青花》，就明白了。

【周杰倫這歌曲很現(xiàn)代也很中國味，配合精致的圖片，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解青花的興致?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

1．課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？

（快速瀏覽課文后回答。）

2．出示第五自然段中的“我開始了苦苦尋覓”一句。看看哪些段落寫“我”苦苦尋覓的由來。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過程。

【問題很簡單，但是抓住了課文的主線。也滲透了有效地捕捉課文重點信息的方法——重視過渡句?！?/p>

給課文分段。

3．輕聲朗讀課文的兩個部分，把生字讀準(zhǔn)。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。

重點理解：

兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。

鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比喻持之以恒、堅持不懈?！盾髯印駥W(xué)》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”反義詞有：半途而廢；一暴十寒；三天打魚，兩天曬網(wǎng)等。

嬉戲：游戲；玩耍。

瑕疵：微小的缺點。

紛至沓來：紛，眾多；沓，重復(fù)。接連不斷地到來。注意“沓”不要寫成“踏”。

迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。

窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。

鄭重其事：鄭重，嚴(yán)肅認(rèn)真。對事情采取慎重認(rèn)真的態(tài)度。一點兒也不馬虎、不敷衍。

如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。

茅塞頓開：茅塞，被茅草塞住；頓，頓時，立刻。原來心里像被茅草塞住一樣，現(xiàn)在一下子打開了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。

3．齊讀課文，說說兩部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1——4自然段）默默期盼，父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。

第二部分（5——16自然段）苦苦尋覓，兒子終于得到祖?zhèn)髋浞健＿@是故事的結(jié)果，寫得很詳細(xì)。

三、小結(jié)

美麗的青花，一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢？下節(jié)課再一起琢磨！

四、作業(yè)

熟讀課文。抄寫生詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入。

聽寫生詞。

回憶課文的條理。

二、細(xì)讀理解。

（一）研讀“默默期盼”

1．讀1-4自然段，思考：父親是一個怎樣的瓷藝人？他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？后來，父親為什么又鄭重其事地把一尊殘缺青花交給我？

2．交流。

（1）抓住“獨樹一幟”體會父親的“手藝高”。

（2）抓住“完美”設(shè)計懸念。（什么是父親心里的“完美”？）

（3）找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復(fù)品讀，體會父親對兒子寄予厚望，用心良苦。理解我對父親的行動、神態(tài)的不解。

【讓學(xué)生在閱讀理解這些語句時越讀越迷惑，迷惑于“完美”與“祖?zhèn)髋浞健敝g的關(guān)系和奧秘，迷惑于“手藝高”的父親的古怪的動作、企盼的眼神、令人費解的話語……學(xué)生越是迷惑，對接下來的重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)的興趣就會越濃厚?！?/p>

3．齊讀第三小節(jié)。

4．小結(jié)：這個部分，我們領(lǐng)會到了父親對孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？兒子怎樣完成父親的任務(wù)，成長為青花瓷器的合格接班藝人呢？

（二）研讀“苦苦尋覓”

1．默讀讀5-16自然段，思考并找關(guān)鍵語句寫批注：

（1）“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健?？主要?jīng)歷了哪幾個階段？

（2）每次我覺得成功了的時候，心情怎樣？父親是什么表現(xiàn)？

（3）研究父親不同表現(xiàn)的原因。

2．學(xué)生選擇自己喜歡的地方交流。

（1）理解第五自然段的兩個設(shè)問句的作用。（承上啟下）

（2）（6——8）自然段為第一層，寫“我”找到瓷片?！叭欢?，修復(fù)的青花并不能讓父親滿意?！钡降赘赣H想要什么？

（9——11）自然段為第二層，寫我“復(fù)制”青花?！皼]有絲毫瑕疵的青花，卻仍然遭到了父親的冷眼。”兒子已經(jīng)大有進(jìn)步，父親還想要兒子進(jìn)步，到底父親想要什么？

（12——16）自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容。”原來父親眼中的“完美”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。

【在有感情的朗讀、交流重點語句的過程中，讓學(xué)生不斷感受，修復(fù)好的青花是昨天的青花，復(fù)制好的青花依然還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎(chǔ)上，加入自己的獨特的元素，創(chuàng)造出有自己特色的與眾不同的青花，才是最珍貴的、最美麗的。而這一切的目標(biāo)的抵達(dá)與超越，都是在主人公艱辛的工作和深入的思考、想象中得來的。】

3．齊讀第二部分。

4．小結(jié)：父親的默默期盼，經(jīng)過兒子的苦苦尋覓，終于獲得了完美的結(jié)局。原來“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在在超越中得到的傳承”

三、再讀領(lǐng)悟。

把文中多次描寫父親神態(tài)的語句找出來，注意有怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情？

父親從“不滿意——冷眼——笑容”，實際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝……

四、練讀拓展。

1．讀一讀。

我的青花像一尾歡快的游魚，在清澈的溪流中唱歌。

人間瑰寶——青花瓷

其瓷——胎骨細(xì)膩，晶瑩柔潤；

其花——清新明麗，幽靜雅致；

其釉——光亮潔凈，白中泛青；

其色——青翠欲滴，永久不褪。

2．回憶課文內(nèi)容和思想感情，練習(xí)說話并填空。

我贊美獨樹一幟的人間瑰寶——青花瓷，我更贊美課后反思：

22．陸羽與《茶經(jīng)》的教案一、教學(xué)目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的含義及表達(dá)的情感，有感情的朗讀課文。3.幫助學(xué)生認(rèn)識“煎、吭、祿、茶”，會寫“煎、吭、舀、茶”，理解“煎茶、舀水、吭聲、如火如荼”等詞語。二、教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句去品讀理解文本，進(jìn)而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：查找關(guān)于中國茶文化及陸羽的資料、多媒體課件。四、課時安排：三課時五、教學(xué)過程：第一課時（一）談話導(dǎo)讀上課前老師想和大家聊聊你們最感興趣的話題：名人。學(xué)生暢所欲言自己崇拜的明星，在此基礎(chǔ)上（課件出示陸羽的畫像），讓學(xué)生猜猜這位名人是誰？相機引出課題教師板書：陸羽與《茶經(jīng)》（師板書，生書空，同時講解“陸”字的右邊“擊”字書寫時注意的地方）齊讀課題，讀后質(zhì)疑：1.陸羽與《茶經(jīng)》有什么關(guān)系？2.為什么以此為題？學(xué)生以課前準(zhǔn)備簡要交流有關(guān)資料。今天就讓我們走進(jìn)這位名人，看看從文中我們又會知道些什么？（二）初讀感知1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。2.快速瀏覽全文，想想：①文章是以什么順序來寫的？②文章從什么話題談到陸羽？③文中主要寫了陸羽的哪幾件事？（相機板書：辨別江水、撰寫《茶經(jīng)》、推廣茶藝）（三）再讀課文，理解詞語1.默讀課文，畫出不理解的詞語。2.出示詞語，指名讀，齊讀，字音讀準(zhǔn)。3.詞語個性化朗讀，要求：按自己理解的詞義來朗讀。4.對于個別較難的詞語給予解釋。5.通過理解“茶”和“荼”的詞義，幫助學(xué)生區(qū)別6.指導(dǎo)“荼”的寫法。7.引導(dǎo)學(xué)生通過字義來區(qū)別“荼”的兩種讀音?！拜薄保╰u）古書上說的一種苦菜。古書上指茅草的白花：如火如荼。古同“荼”，涂炭?！拜薄保╯hu）①玉板，古朝會時所執(zhí)。②同“舒”，舒緩。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們了解了課文是按總——分的順序來行文的，從茶鄉(xiāng)想到陸羽總起引出后面的三個事例（辨別江水、撰寫《茶經(jīng)》、推廣茶藝），以此來表現(xiàn)陸羽。這節(jié)課我們接著在作者暢達(dá)的語言中去品讀、去感悟。二、細(xì)讀品味1.課件出示第一自然段自由讀，思考：從中你知道了什么？哪些語句寫到了陸羽？（2、3句）能用一句話概括嗎？（陸羽是唐朝復(fù)州竟陵郡人，是中國茶史上的傳奇人物，他的茶藝在當(dāng)時就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。）默讀第四句話，想想它在文中起什么作用？（銜接，引出后文）2.辨別江水（1）自由讀文，找找文中哪些段落是寫陸羽辨別江水這件事？（2-8自然段）（2）學(xué)生分角色朗讀，想象當(dāng)時情景，感受人物形象。從朗讀中你感受到了什么？（陸羽精通茶藝）文中哪些語句具體地表現(xiàn)了陸羽精通茶藝？課件出示：（軍士取來水后，陸羽馬上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子輕輕地掂了掂水，說：“這水是臨岸的江水，不是南零的水?！保懹饹]有吭聲，默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚了揚，說：“這才是南零的水呢！”）（3）陸羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水來，難怪軍士不由衷的感嘆：“陸先生，您真是神了！”（師生齊讀這句話）（4）質(zhì)疑：為什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來？引導(dǎo)生結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接理解3.拒絕做官，撰寫《茶經(jīng)》（1）快速瀏覽，找找哪些段落寫了這件事？（9-11自然段）（2）出示自學(xué)提示：①陸羽為什么要寫《茶經(jīng)》？他是在怎樣的情況下寫這部書的？讀到這里你有什么感受？②為了寫《茶經(jīng)》，陸羽做了寫什么？花了多長時間？讀到這里你又有怎樣的感受？（學(xué)生自學(xué)，劃詞句，作批注。）（3）小組交流，共同研討。（4）討論交流，①重點引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“毫不……”（一是朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫地拒絕了。二是他為推廣茶藝，決心寫人們不屑于寫的“閑書”時毫不動搖。）體會陸羽的志向遠(yuǎn)大，并通過多種形式的朗讀，感受陸羽的高尚人品。課件出示相關(guān)資料，幫助學(xué)生感受陸羽的人品：陸羽一生鄙夷權(quán)貴，不重財富，熱愛自然，堅持正義。課后反思：23.《敦煌壁畫》的教案一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道敦煌莫高庫是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的古代藝術(shù)而驕傲。

2、學(xué)會本課10個生字，能在詞語中正確認(rèn)識讀多音字“佛”；能正確讀寫并理解16個新詞語。

3、能照樣子用“不僅……還……”造句；能抓住重點詞語縮寫句子；能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點符號。

4、能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思；能按照課文內(nèi)容回答有關(guān)問題；能背誦課文第4、5自然段。

美術(shù)|品德|信息技術(shù)|科學(xué)|綜合實踐

二、教學(xué)課時：2課時

三、教學(xué)經(jīng)過

第一課時

課前準(zhǔn)備：了解敦煌莫高窟的地理位置。莫高窟的歷史。

（一）揭示課題

中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠(yuǎn)流長。在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天我們就要走近它，了解它。

（二）了解自學(xué)情況。

1、標(biāo)自然段、圈生字、劃新詞。

2、說說每個自然段的大概意思。

（第一自然段概括地介紹了敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。第二自然段，簡要地描述了莫高窟千佛洞的塑像每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。第三、四、五自然段，有面、有點地具體描寫了敦煌壁畫的艷麗多姿和栩栩如生。全文結(jié)構(gòu)是：總寫――分述。）

3、學(xué)習(xí)生字、新詞。

A、容易錯的字：尊――遵奏――揍、湊

B、多音字：佛（佛像）、（仿佛）

C、詞語：亭臺樓閣――亭子、平臺、樓房、高閣（四周開窗可憑高遠(yuǎn)眺望的樓），泛指風(fēng)景區(qū)或庭園里的各種建筑物。

舒展――伸展。

（三）作業(yè)指導(dǎo)

1、抄寫生字；2、復(fù)述課文主要內(nèi)容。

第二課時

深入閱讀課文。抓住重點詞語，理解各段的主要內(nèi)容。

（一）第一自然段?？倢憽澳呖摺?。

重點詞語：世界聞名。藝術(shù)寶庫。

具體寫法：用數(shù)字說明。

（二）第二自然段。簡要地介紹莫高窟的佛像。

抓“最大的佛像”“最小的佛像”印證第一句“每一尊佛像都是一件精美的藝術(shù)品”。

（三）學(xué)習(xí)第3――5自然段。

1、第3自然段。用概括的語言總的寫了壁畫的內(nèi)容：勞動、藝術(shù)表演。

2、第4自然段。重點段。

著重描寫了一幅畫。

重點詞：艷麗多姿。

這一段哪些句子寫出了敦煌壁畫的“艷麗多姿”？

用“有的……有的……”句式表現(xiàn)內(nèi)容。

重點句：“其中一個……”比較下列句子：

A、她提起腿，伸出兩臂，把琵琶舉到腦后撥琴弦。

B、她輕提著腿，舒展兩臂，把琵琶高高地舉到腦后，撥動琴弦。

3、第五自然段，寫了作者的感受。比較句子：

眼前的一切都是活的。

眼前的一切就好像都是活的。

（二）作業(yè)指導(dǎo)：

1、《練習(xí)冊》作業(yè)。

2、背誦課文第4、5自然段。

課后反思：