任務(wù)驅(qū)動模式在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動模式在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)是一門跨學(xué)科的邊緣學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。它通過收集、分類、分析數(shù)據(jù)來診斷研究對象的性質(zhì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用范圍幾乎覆蓋了社會科學(xué)和自然科學(xué)的各個領(lǐng)域,是各學(xué)科領(lǐng)域研究者和實(shí)際工作者的必備知識。英國統(tǒng)計(jì)學(xué)家哈斯利特說:“統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用是這樣普遍,在我們的生活和習(xí)慣中,統(tǒng)計(jì)的影響是這樣巨大,以致統(tǒng)計(jì)的重要性無論怎樣強(qiáng)調(diào)也不過分?！薄督y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀和主要問題近年來,我國高考生源數(shù)逐年下降,高職院校受到的沖擊尤為明顯。再加上高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻復(fù)雜,2013年普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬人,比2012年增加19萬人,2014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到727萬人,比2013年多出28萬人,再次創(chuàng)下歷史新高。這對高職院校來說,無疑是雪上加霜。高職院校要想在市場立于不敗之地,就需要遵循高職院校的辦學(xué)宗旨,培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)要從課程教學(xué)入手,突出實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)實(shí)踐技能,拓展就業(yè)范圍,增強(qiáng)綜合就業(yè)能力。統(tǒng)計(jì)來源于實(shí)踐,服務(wù)于實(shí)踐。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在社會、經(jīng)濟(jì)等科學(xué)研究領(lǐng)域都起著不可或缺的重要作用。人們無論是工作還是生活都離不開統(tǒng)計(jì),《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的重要性日益體現(xiàn)。然而,《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中系統(tǒng)的理論知識和大量的數(shù)學(xué)計(jì)算,讓很多基礎(chǔ)本來就不好的高職學(xué)生望而生畏,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力的培養(yǎng),統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法需要進(jìn)行改革。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)其統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力,更好地適應(yīng)社會統(tǒng)計(jì)工作。任務(wù)驅(qū)動模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐和感悟問題的情境,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師利用實(shí)際情境引入教學(xué)任務(wù),學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí),使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。學(xué)生還會不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們的求知欲望,形成一個感知心智活動的良性循環(huán),培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動模式是職業(yè)教育和統(tǒng)計(jì)教育中技能的培養(yǎng)1.改變所教模型為探究式學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動模式將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)模式。以學(xué)定教,將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí),學(xué)生能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解,運(yùn)用學(xué)科知識在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究,根據(jù)研究需要,及時補(bǔ)充知識內(nèi)容,提高分析問題、解決問題的能力。整個統(tǒng)計(jì)活動中,學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮了主觀能動性,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。2.倡導(dǎo)學(xué)生對實(shí)踐問題的質(zhì)疑在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式,教師靈活組織教學(xué),從學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題出發(fā),設(shè)定教學(xué)內(nèi)容,依托學(xué)生對統(tǒng)計(jì)任務(wù)實(shí)踐中存在的問題,設(shè)計(jì)課堂教學(xué),鼓勵學(xué)生善于思考,提出質(zhì)疑。教師倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,解決實(shí)踐問題,使學(xué)生在任務(wù)實(shí)踐過程中及時獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn),以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動手能力。課堂中學(xué)生積極質(zhì)疑、討論,形成了共同創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意思維。3.規(guī)范調(diào)查報(bào)告一個完整的統(tǒng)計(jì)活動,需要統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析四個環(huán)節(jié)緊密相連,任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,都會對研究結(jié)果造成影響,得出錯誤結(jié)論。要求小組成員科學(xué)分工,認(rèn)真配合,集體面對教師和同學(xué)的質(zhì)疑,討論制訂調(diào)查方案,科學(xué)整理分析資料,撰寫調(diào)查報(bào)告。統(tǒng)計(jì)任務(wù)的圓滿完成,離不開小組成員間的配合、分工和協(xié)作,培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。4.任務(wù)驅(qū)動模式,創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)激勵方式可持續(xù)發(fā)展能力從理論角度來說是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。高職院校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是指高職院校學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)生活、工作,并不斷創(chuàng)新發(fā)展的能力,具體包括:終身學(xué)習(xí)能力、交往能力、動手操作能力、技術(shù)創(chuàng)新能力等。教師在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式,學(xué)生圍繞自己感興趣的問題,積極動手設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案和調(diào)查問卷,深入學(xué)院各系,對具體的專業(yè)和班級進(jìn)行調(diào)查,創(chuàng)新組織統(tǒng)計(jì)調(diào)查,靈活應(yīng)對教師與其余小組的詢問和質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。在整個任務(wù)活動中,學(xué)生掌握了知識更新與技能提高的方法,為后面的就業(yè)與適應(yīng)社會工作奠定基礎(chǔ)。整個統(tǒng)計(jì)調(diào)查過程的設(shè)計(jì)參與培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。任務(wù)驅(qū)動模式在高中統(tǒng)計(jì)教育中的應(yīng)用要點(diǎn)1.教師做好統(tǒng)計(jì)工作的前提是提出組內(nèi)討論和全員質(zhì)疑《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式,整個統(tǒng)計(jì)活動中主體是學(xué)生,教師不能只做旁觀者,教師要做掌舵人。每個階段都需要展開組內(nèi)討論和全班質(zhì)疑,引導(dǎo)各組統(tǒng)計(jì)活動沿著正確的方向進(jìn)行;針對各小組存在的問題和研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師有必要對全體學(xué)生作理論指導(dǎo);教師的適當(dāng)引導(dǎo),有利于對知識的更新和深入理解,便于理論和實(shí)踐間的遷移。2.統(tǒng)計(jì)結(jié)論的片面性《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式,學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚,學(xué)生個個躍躍欲試,容易形成急功近利思想,得出“只見樹木,不見森林”的片面性的統(tǒng)計(jì)結(jié)論。要求教師對各小組的統(tǒng)計(jì)工作進(jìn)程進(jìn)行跟蹤,及時反饋問題,防止研究的片面性。再有,學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識水平有限,調(diào)查活動中,難免考慮不周,教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行問題反饋,及時進(jìn)行批評指正,防止學(xué)生運(yùn)用錯誤的研究方法得出錯誤的研究結(jié)論。3.《教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式》分析科技的發(fā)展,計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用日益頻繁,“黑板+粉筆”的教學(xué)模式,嚴(yán)重影響《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)發(fā)展?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式,學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和討論,雙方都需要搜集大量資料,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的配合,提高了分析質(zhì)疑和討論的質(zhì)量。統(tǒng)計(jì)整理和分析需要圍繞大量數(shù)據(jù)資料展開,傳統(tǒng)的手工操作,制約了統(tǒng)計(jì)活動的進(jìn)程,而且容易出現(xiàn)計(jì)算錯誤。統(tǒng)計(jì)軟件在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用,不僅可以提高統(tǒng)計(jì)工作效率,而且還能更好地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、解決實(shí)際問題的能力。4.實(shí)踐操作偏差我在二十年的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中常常會發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生統(tǒng)計(jì)實(shí)踐操作非常好,但理論考試卻不及格;理論考試高分的學(xué)生,往往會有些實(shí)踐操作偏差。針對這類現(xiàn)象,本著對用人單位負(fù)責(zé)的態(tài)度,我們需要改革課程考核方案,增加實(shí)踐操作的分值比例,吸引學(xué)生積極參與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐,及時、高效地完成統(tǒng)計(jì)任務(wù),增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識。5.統(tǒng)計(jì)研究得到強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)教師要積極聯(lián)系學(xué)校管理部門或服務(wù)機(jī)構(gòu),跟學(xué)校有關(guān)部門合作,對學(xué)校管理或服務(wù)存在的實(shí)際問題展開調(diào)查研究。一方面,統(tǒng)