小班上結(jié)構(gòu)游戲

-.z.情況分析小班幼兒剛離開家庭到幼兒園，初步學(xué)會適應(yīng)集體生活，大局部幼兒對動手操作活動有畏難情緒，這與小班幼兒小手肌肉動作開展較慢有關(guān)，有的幼兒手指力量不夠，無法拼插成形。他們對花片、積塑、積木等構(gòu)造玩具非常熱衷，但幼兒對顏色的搭配還不了解，建構(gòu)經(jīng)歷貧乏，而且能力差異較大。因此，應(yīng)著重從培養(yǎng)幼兒對玩具和建構(gòu)活動的興趣入手。第一階段：20**年9月25日——20**年11月〔一〕預(yù)定游戲主題模擬建構(gòu)：指揮棒、筷子、樓梯、小手槍、支關(guān)槍、飛機(jī)、飛機(jī)場、漂亮的小花等?！捕秤螒蚰康?．對建構(gòu)材料感興趣，感知材料的特征，體驗(yàn)構(gòu)造游戲的樂趣。2．初步了解材料的操作方法，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)連接、延長、拼、插等根本技能。3．初步懂得保護(hù)玩具，協(xié)助教師把玩具歸類整理好?！踩秤螒驕?zhǔn)備1．物質(zhì)準(zhǔn)備：花片假設(shè)干，積木、長形積塑等。2．知識技能準(zhǔn)備〔1〕初步了解花片、積木的特征及操作方法?！?〕觀察認(rèn)識：筷子、指揮棒、梯子、玩具手槍、小飛機(jī)等。〔四〕游戲指導(dǎo)1．欣賞班幼兒的建構(gòu)作品，提供多樣的建構(gòu)玩具讓幼兒有自由拼插建構(gòu)的時機(jī)，以激發(fā)幼兒參與建構(gòu)的興趣。2．有意識地引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)物或玩具的外形特征，感知構(gòu)造物的構(gòu)造造型。3．以講解示等方法，引導(dǎo)幼兒初步掌握拼插的根本方法。4．通過表揚(yáng)鼓勵及展示作品等方法，激發(fā)幼兒建構(gòu)欲望和自信。5．取得家長的配合，引導(dǎo)幼兒有意識地觀察物體的特征并建構(gòu)簡單的造型。〔五〕觀察與反思第一次游戲：20**年9月27日第6周星期日〔補(bǔ)課〕下午容：模擬建構(gòu)“指揮棒〞觀察當(dāng)出示指揮棒以玩小警察的游戲口吻引入時，幼兒十分興趣，個個都被吸引住了。由于幼兒帶著興趣進(jìn)入游戲，因而大局部幼兒拼插時十分投入，能力較強(qiáng)的孩子拼插速度快，拼插出很多的指揮棒；有的模擬成形，可容易散開；有的拼出的是彎彎曲曲的“指揮棒〞，更有的只擺弄著花片，無意識拼插。分析與反思大局部幼兒已能較主動積極參與，但由于幼兒剛從不同的家庭來到幼兒園，拼插能力等方面差異較大，再者，小班幼兒年齡小，小手肌肉動作開展較慢，小手力量不夠，拼插很不結(jié)實(shí)，因而出現(xiàn)以上種種情況。針對以上情況，將多開展動手操作活動，鍛煉幼兒手的小肌肉群，以游戲形式告訴幼兒要插緊每一個花片就不會容易散開，注重個別指導(dǎo)，拼插之前多引導(dǎo)幼兒觀察物品的特征。第二次游戲：20**年10月14日第7周星期三下午容：模擬建構(gòu)“樓梯〞觀察出示兩根筷子，以魔術(shù)師口吻把筷子變成樓梯，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識樓梯的扶把和臺階，啟發(fā)觀察拼插重點(diǎn)：樓梯的扶把要拼得一樣長，與臺階的連接要一一對應(yīng)。難度加深了，幼兒拼插的時間較長，有的幼兒臺階接不上，或接歪了，總之這一環(huán)節(jié)幼兒掌握不好。如有的幼兒拼了一半就退縮了而不能成形；有的幼兒好不容易拼成了，但由于拼插過程中沒有插緊而散開來了……，致使成品較少。分析與反思幼兒手部動作開展較慢，連接臺階的技能較難掌握，而有些幼兒遇到困難又畏縮依賴教師，因而會出現(xiàn)以上情況。針對此，除了教師及時給予鼓勵之外，還要利用區(qū)角活動時間，繼續(xù)指導(dǎo)。第三次游戲：20**年10月21日第8周星期三下午容：模擬建構(gòu)“小手槍〞〔一〕觀察以“黑貓警長〞的故事形式激發(fā)幼兒拼插的愿望，幼兒興趣濃厚，尤其是男孩子。在教師的引導(dǎo)下，大局部幼兒能夠運(yùn)用提供的構(gòu)造材料拼插成形，有些幼兒拼插的速度快，拼插了好幾把手槍呢。分析與反思本次活動幼兒對“小手槍〞特感興趣，幾乎每個幼兒至少都能拼出一把手槍，且有的幼兒還嘗試著搭配顏色。追隨孩子的興趣點(diǎn)，下次將增加難度，繼續(xù)拼插機(jī)關(guān)槍，鼓勵能力強(qiáng)的帶能力弱的幼兒。第四次游戲：20**年10月28日第9周星期三下午容：模擬建構(gòu)“小手槍〞〔二〕觀察根據(jù)上次活動的興趣，幼兒在教師的引導(dǎo)下，按意愿選擇材料進(jìn)展建構(gòu)，拼插出大小、形狀不一的“機(jī)關(guān)槍〞，但成形的作品較少。分析與反思本次活動增加了難度即在“槍把上〞拼插開叉的支架，由于幼兒的空間概念較差，在支架局部幼兒掌握不好，所以成形較少。但在活動中，有些幼兒邊拼邊玩“槍〞的游戲，興趣高漲。觀察是創(chuàng)作的源泉，今后應(yīng)多引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)物的構(gòu)造，使幼兒積累更多的經(jīng)歷。第五次游戲：20**年11月3日第10周星期三下午容：模擬建構(gòu)“飛機(jī)〞觀察以玩具飛機(jī)引入活動，幼兒對飛機(jī)十分感興趣，在談話時孩子們都快樂地談起自己的所見所聞〔自己坐過的飛機(jī)、看過的飛機(jī)〕，在拼插時，能力較強(qiáng)的幼兒能把飛機(jī)設(shè)計(jì)得更為漂亮，能力較弱的孩子也能拼插出成形的飛機(jī)來。分析與反思興趣是游戲最好的教師，有了興趣幼兒在拼插時顯得十分專注，而且在之前幾次活動的根底上幼兒已掌握了連接的技能，因此，本次活動幼兒掌握較好，下一次游戲可增加游戲的情節(jié)繼續(xù)讓幼兒建構(gòu)。第六次游戲：20**年11月11日第11周星期三下午容：模擬建構(gòu)“飛機(jī)場〞觀察在上次游戲根底上，組織談話：飛機(jī)從天空中飛回來要經(jīng)過哪兒.飛機(jī)在哪兒休息.在教師的引導(dǎo)下終于初步了解“跑道〞“飛機(jī)場〞等，且初步嘗試合作拼插：局部幼兒會拼飛機(jī)，局部幼兒合作拼插圍墻，場面很是熱鬧。但愿意拼插圍墻的孩子多，拼插飛機(jī)的孩子少。分析與反思有了上一次游戲的經(jīng)歷和談話的根底，雖然嘗試合作是初次，但也顯得有序，這也許更符合能力強(qiáng)弱孩子的不同需要吧，圍墻較簡單拼插容易些，適合能力較弱或中的孩子〔中等和弱一點(diǎn)的孩子多些〕，而飛機(jī)有點(diǎn)難度，適合能力強(qiáng)一點(diǎn)的孩子，這樣的合作自然融洽！今后可多設(shè)計(jì)類似這樣的活動。第七次游戲：20**年11月19日第12周星期三下午容：模擬建構(gòu)“漂亮的小花〞觀察小朋友今天拼插美麗漂亮的小花。幼兒選擇一個花片當(dāng)花心，然后接插圍合花瓣，再接插花莖，并在莖的末端拼插叉開的支架讓花能站立。多數(shù)幼兒都能完成作品，鵬翔、嘉祺、駿朋等幼兒表現(xiàn)最好，能運(yùn)用兩個或三個顏色較有規(guī)律地拼插，但個別幼兒堅(jiān)持性不夠，有破壞作品行為。分析與反思幼兒對花兒的形象、顏色較熟悉，且繞著圓形的花片圍合接插較容易順手，因而多數(shù)幼兒都能較好地完成作品，但是能力強(qiáng)的幼兒方能有意識地搭配顏色，而有的幼兒拼插時只關(guān)注成形，而無意的搭配顏色。個別幼兒由于看到展示出來的作品十分興奮，堅(jiān)持不住而伸手去摸一摸或動一動，結(jié)果使作品撒開來或碰倒了。針對以上情況，應(yīng)多進(jìn)展顏色搭配方面的引導(dǎo)，集體與個別引導(dǎo)相結(jié)合使更多的幼兒能有意識地拼插搭配顏色。幼兒年齡小，興奮在所難免，但應(yīng)在評價時多進(jìn)展珍惜、保護(hù)自己和別人的勞動成果的教育。階段小結(jié)本階段幼兒從未曾接觸到逐步喜歡建構(gòu)游戲，初步學(xué)會使用和收拾整理構(gòu)造玩具，學(xué)會簡單的連接、延長等技能嘗試拼插物體的簡單造型，確是一個很大的飛躍。但尚存在著局部幼兒游戲興趣容易轉(zhuǎn)移、拼插不結(jié)實(shí)、游戲經(jīng)歷較缺乏等問題，需要下階段繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)。第二階段：20**年11月25日——20**年1月〔一〕預(yù)定游戲主題模擬建構(gòu)：電視機(jī)、電冰箱、長方形的娃娃小床、桌子、椅子、碗、燈；主題嘗試：娃娃家〔一〕、〔二〕〔二〕游戲目標(biāo)1.學(xué)習(xí)圍合、加高，并繼續(xù)運(yùn)用接插、延長等技能，搭建簡單的物體造型。2.初步學(xué)習(xí)給建構(gòu)物搭配顏色，逐步拼插得結(jié)實(shí)。3.愛惜并愿意共同收拾玩具，初步會分類擺放。4.嘗試進(jìn)展簡單的主題建構(gòu)?！踩秤螒驕?zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：〔1〕花片，各種插塑玩具等?！?〕有關(guān)建構(gòu)物圖片、例。2.知識技能準(zhǔn)備〔1〕了解新投放玩具的特征及操作方法?！?〕觀察認(rèn)識建構(gòu)對象的外形特征及構(gòu)造?！?〕觀摩班幼兒主題建構(gòu)成果?！?〕請幼兒與家長一起觀察認(rèn)識“家〞的擺設(shè)?！菜摹秤螒蛑笇?dǎo)1.引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)物或玩具，了解建構(gòu)物的外形特征。2.運(yùn)用講解示等方法，引導(dǎo)幼兒掌握拼插技能。3.帶幼兒參觀班幼兒主題建構(gòu)成果，使幼兒初步獲得主題建構(gòu)的經(jīng)歷。4.通過表揚(yáng)鼓勵及展示作品等方法，激發(fā)幼兒建構(gòu)欲望和自信。5.初步學(xué)習(xí)合作，發(fā)揮同伴間的互動，提供應(yīng)幼兒交流學(xué)習(xí)的時機(jī)。五、觀察與反思：第一次游戲：20**、11、25日第13周星期三下午容：模擬建構(gòu)“電視機(jī)〞觀察在觀察實(shí)物了解電視機(jī)根本的形狀特征根底上，約一半幼兒能拼插出方形電視機(jī)和底座來，但另一半幼兒在圍合方形時出現(xiàn)問題。有的接插不上；有的圍合出來的不是方形；有的沒有插緊而撒開來；還有的不懂拼底座……分析與反思由于幼兒手部精細(xì)動作開展未全，而方形的圍合需要幼兒雙手協(xié)調(diào)細(xì)致地配合，因而會出現(xiàn)以上的情況。據(jù)此，在評價時應(yīng)結(jié)合出現(xiàn)的問題進(jìn)展重點(diǎn)講解，繼續(xù)開展方形圍合活動練習(xí)并注重個別引導(dǎo)。第二次游戲：20**、12、2第14周星期三下午容：模擬建構(gòu)“電冰箱〞觀察在上一個活動的根底上建構(gòu)“電冰箱〞，大局部的幼兒都能拼出“電冰箱〞能力強(qiáng)的孩子能搭配顏色進(jìn)展拼插，有的孩子還拼出底座，讓“電冰箱〞站得更結(jié)實(shí)。分析與反思這個結(jié)果實(shí)在是出乎我的意料，因?yàn)樯现芷床濉半娨暀C(jī)〞時，有相當(dāng)一局部的孩子沒拼出來，沒想到這周的“電冰箱〞反而更多的孩子能拼出來。我想，我可能是我在講解示環(huán)節(jié)，新的“折分法〞來示“電冰箱〞的拼插方法，告訴他們兩根指揮棒、三個眼鏡就能變成“電冰箱〞，孩子們一下子就能承受這種方法，所以今天的拼插結(jié)果非常理想。第三次游戲：20**、12、9第15周星期三下午容：模擬建構(gòu)“長方形的娃娃小床〞觀察以動手角那些小娃娃沒有小床睡覺，引起幼兒討論：怎么辦.幼兒注意力一下子被吸引住了，許多小朋友說應(yīng)該幫它做一小床，接著幼兒討論起做什么樣的小床娃娃才能睡好而不會摔下來。討論之后，幼兒開場認(rèn)真地拼插，拼好小床之后就請小娃娃去躺著睡覺。昌華、錦杭、銘赫等許多平常不愛動手的幼兒，今天也拼出了作品。一些幼兒還拼出各種不同的小床呢，有的拼了床頭較寬、床尾較窄的小床；有的拼好幾小床連在一起，很有創(chuàng)意的。分析與反思本次游戲設(shè)計(jì)更有趣的引入，加上吸取上次游戲時采用的“折分法〞，果然多數(shù)幼兒都能拼出作品來，而且能力較強(qiáng)的幼兒也能有一定的空間發(fā)揮自己的想象，拼出有創(chuàng)意的作品。但也是有個別的孩子一直不參與或按自己意愿拼插別的物品，因此今后需要給予更多的個別指導(dǎo)，首先引導(dǎo)幼兒濃厚的興趣；其次，幫助其樹立信心。第四次游戲：20**、12、16第16周星期三下午容：模擬建構(gòu)“桌子〞觀察讓幼兒說說見到過哪種形狀的桌子，并引導(dǎo)觀察幾種常見桌子的外形特征，拼插時，幼兒的作品真是豐富多彩，有圓形、橢圓形的桌子；有長方形、正方形的桌子；還有菱形的桌子；有大的還有小的桌子；有單色的還有配色的桌子。當(dāng)作品展示出來的時候，孩子們都拍手叫好，手舞足蹈??！分析與反思幼兒在回憶與觀察的根底上，積累了建構(gòu)對象的感性經(jīng)歷，因此，幼兒能拼插出多種形狀的、有創(chuàng)意的桌子來，且在形狀、色彩、及大小等方面都豐富多彩，實(shí)在令人喜悅。作品的展示使幼兒體驗(yàn)了成功的樂趣，同時也激發(fā)了參與活動的愿望。反思本活動，深感經(jīng)歷是創(chuàng)作的真正源泉，今后應(yīng)多引導(dǎo)幼兒觀察積累感性經(jīng)歷。第五次游戲：20**、12、23第17周星期三下午容：模擬建構(gòu)“桌椅〞觀察引導(dǎo)幼兒觀察桌椅的配搭，一桌子可以配上好幾椅子，有的配上四椅子、有的配上六椅子，桌子高椅子矮，比擬椅子不同的外形特征，在這樣的根底上幼兒開場拼插桌椅。經(jīng)教師的提議，孩子按意愿初步嘗試合作，有的拼插桌子有的拼插椅子，有的獨(dú)立拼插有的合作拼插。多數(shù)幼兒皆參與，如：東揚(yáng)、昌華、思妍等小朋友也拼出了椅子了。分析與反思幼兒的能力強(qiáng)弱參差不齊，拼插桌子相對拼插椅子難些，但在今天拼插“桌椅〞的活動中，幼兒可以自然地按自己的能力水平，興趣愛好選擇拼插容，能力強(qiáng)些選擇拼插桌子，能力更強(qiáng)的可以獨(dú)立拼插桌椅，能力弱些選擇拼插椅子，這樣給予幼兒很好的自由選擇空間，使幼兒在不同的水平上得到了開展。這種“構(gòu)造〞的活動適合幼兒的開展水平，值得提倡。第六次游戲：20**、12、30第18周星期三下午因上元旦節(jié)假日平安教育活動，此構(gòu)造游戲暫停一次。第七次游戲：20**、1、6第19周星期三下午容：模擬建構(gòu)“碗〞觀察出示每天吃飯使用的實(shí)物碗引導(dǎo)幼兒觀察，幼兒十分興趣，個個瞪大眼睛，看著我講解拼插的方法，今天幾乎每個孩子都拼插出作品來。就連從來沒拼出完整作品的景斌小朋友，今天也拼了一個很漂亮的碗。局部小朋友還有規(guī)律地搭配顏色呢，但個別孩子接插不夠緊，有的作品會松開掉落。分析與反思幼兒對每天使用的碗十分熟悉和親切，因此，拼插時十分興趣，且對于碗的外形特征掌握較好，所以能力較弱的孩子也能拼出完整的作品。對于個別作品接插不緊而松開，師及時地給予指導(dǎo)，有的以擬人的口吻：“碗破了，盛湯會流出來的，趕緊給補(bǔ)上吧。〞有的引導(dǎo)孩子觀察插孔與插子的連接方法，要求接插時要對準(zhǔn)插孔用力插緊。第八游戲：20**、1、13第20周星期三下午容：模擬建構(gòu)"房子"觀察我先引導(dǎo)幼兒觀察事先拼好的房子，組織他們討論：房子是怎么拼的.從而幫助幼兒發(fā)現(xiàn)：房子的屋頂是運(yùn)用樓梯的拼插技能，先拼兩個柱子，再連接起來。小朋友們清楚后，開場各自的拼插活動。但是，在拼的過程中，許多小朋友都說：“教師，我的房子連不起來。〞分析與反思經(jīng)過觀察，可以發(fā)現(xiàn)：小朋友的根本技能已掌握，但在拼的時候顯得不夠耐心，需要教師幫助，才愿意動手，故在下一次活動時，將引導(dǎo)