高二政治《社會進(jìn)步的規(guī)律》教程模板

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教程是教師為順利而有效地拓展教學(xué)活動，依據(jù)教學(xué)大綱和教科書需要及學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)辦法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是我們?yōu)榇蠹沂帐暗母叨巍渡鐣M(jìn)步的規(guī)律》教程，期望對大家有所協(xié)助!

高二政治《社會進(jìn)步的規(guī)律》教程

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教程剖析

本框共設(shè)三目：第一目主要剖析了社會存在與社會意識的辯證關(guān)系.從而深入理解社會的物質(zhì)性特點(diǎn)。第二目剖析了兩大社會基本矛盾，通過這一發(fā)現(xiàn)，使人類關(guān)于社會歷史的理論首次真正成為科學(xué)，在社會歷史范圍徹底堅(jiān)持了唯物主義。第三目揭示了社會歷史進(jìn)步的總趨勢.這一總趨勢是在社會基本矛盾的解決中達(dá)成的。

通過本框的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)，紛繁蕪雜的社會現(xiàn)象歸根到底就由社會存在和社會意識組成的。明確社會生活的本質(zhì)是實(shí)踐。

二、教學(xué)目的

常識目的

講解社會存在與社會意識的含義及辯證關(guān)系

剖析兩大社會基本矛盾

說明社會歷史進(jìn)步的總趨勢

能力目的運(yùn)用所學(xué)常識剖析現(xiàn)實(shí)問題的能力

透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)的能力

提升辯證思維能力

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的

通過本框的學(xué)習(xí)，認(rèn)識社會的物質(zhì)性，樹立唯物主義歷史觀

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：社會存在與社會意識的辯證關(guān)系、社會進(jìn)步的總趨勢

難點(diǎn)：社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐、人類社會的基本矛盾及其進(jìn)步規(guī)律

四、學(xué)情剖析

本課的定義、原理很抽象，學(xué)生的認(rèn)知能力及社會經(jīng)驗(yàn)有限，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)。

1.澄清定義。本課涉及多個(gè)歷史唯物主義的基本定義，如社會存在、社會意識、生產(chǎn)方法、生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑、革命、改革等。學(xué)生要準(zhǔn)確深刻地學(xué)會所學(xué)常識，第一就要對這些定義的內(nèi)涵有比較明確的理解，因此，澄清定義既是學(xué)習(xí)本課的要緊任務(wù)，也是學(xué)習(xí)本課的要緊辦法。

2.觀察生活。在學(xué)習(xí)社會存在與社會意識的辯證關(guān)系原理時(shí)，學(xué)生可以從觀察自身身邊的生活入手，看看自身身邊各種意識現(xiàn)象背后的物質(zhì)起因是什么。譬如，民間流傳的神話、大家信仰的宗教、社會價(jià)值觀的變化等現(xiàn)象背后的物質(zhì)起因是什么?同時(shí)，看看這些意識現(xiàn)象對大家行為和社會進(jìn)步又有哪幾種能動的影響。

3.剖析歷史。在學(xué)習(xí)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑辯證關(guān)系原理以及社會進(jìn)步的總趨勢時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用這些原理對自身所學(xué)的歷史常識加以剖析，以便加深對這些原理的理解。特別是要運(yùn)用這些原理剖析國內(nèi)社會主義建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

五、教學(xué)辦法

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

2.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、概括疑惑情境導(dǎo)入、展示目的合作探究、精講點(diǎn)撥反思概括、當(dāng)堂測試發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

3.運(yùn)用對比辦法認(rèn)識幾種社會生活概況。

4.聯(lián)系社會實(shí)質(zhì)對社會的物質(zhì)性和社會基本矛盾運(yùn)動加以理解。

六、課前籌備

1.熱門材料搜集與整理

2.導(dǎo)學(xué)案的印制

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)流程

預(yù)習(xí)檢查、概括疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況并知道了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

情景導(dǎo)入、展示目的。

人類社會是物質(zhì)世界的高級運(yùn)動形式，其進(jìn)步一直像一種自然流程一樣地進(jìn)行，因此，在社會運(yùn)動和自然運(yùn)動中存在著共同的規(guī)律。但是，社會又不一樣于自然界。在自然界中起功效的完全是盲目的、自發(fā)的力量，社會歷史則是由有意識的人的活動構(gòu)成的。那樣，社會歷史進(jìn)步有哪些規(guī)律?社會存在和社會意識是什么關(guān)系?社會歷史的主體是誰?探討和回答這些問題，是正確認(rèn)識和把握人生、達(dá)成人生價(jià)值和理想的首要條件。

展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對照目的，理解學(xué)案的有關(guān)需要，已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查其預(yù)習(xí)狀況解決疑惑。

合作探究、精講點(diǎn)撥。

一、社會進(jìn)步的規(guī)律社會的本質(zhì)是什么

、社會存在與社會意識

1.以往社會歷史理論陷入唯心主義的起因。

課堂探究：

在馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生之前，大家可以認(rèn)識自然界的規(guī)律，從而唯物主義地講解自然界，為啥不可以認(rèn)識社會的規(guī)律，從而唯物主義地講解人類社會?

為啥馬克思可以發(fā)現(xiàn)社會進(jìn)步的規(guī)律?

探究提示：

這是由于，自然界的萬事萬物沒有意識，它們的變化進(jìn)步完全是自進(jìn)行的。社會歷史是大家活動的結(jié)果，而人的活動是有自覺意識和目的的。由此便形成一種假象，似乎社會歷史是由大家的動機(jī)、目的等決定的。以往的社會歷史理論被這種假象所迷惑，它們至多只是考察了大家歷史活動的思想動機(jī)，沒有進(jìn)一步追溯到產(chǎn)生這些思想動機(jī)的物質(zhì)起因社會存在，從而陷入唯心主義。

馬克思可以從實(shí)質(zhì)出發(fā)，用聯(lián)系的、進(jìn)步的、全面的看法看問題，認(rèn)識人的本質(zhì)，認(rèn)識社會進(jìn)步的運(yùn)行規(guī)律，而不是從主觀思想動機(jī)出發(fā)。實(shí)踐觀是打開社會歷史奧秘的鑰匙。另外，生產(chǎn)力的巨大進(jìn)步和無產(chǎn)階級的出現(xiàn)，是客觀條件。

教程運(yùn)用有關(guān)鏈接闡述了社會歷史規(guī)律長期以來不可以被大家所認(rèn)識的起因，即對社會歷史的片面知道和物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐的局限;馬克思主義唯物史觀產(chǎn)生的條件，即生產(chǎn)力的飛速進(jìn)步，物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐在廣度和深度上提升了大家的認(rèn)識能力，以及無產(chǎn)階級的出現(xiàn)。

課堂探究：

想一想，宗教所描繪的世界和現(xiàn)實(shí)世界之間是什么關(guān)系?

人的許多不切實(shí)質(zhì)的念頭、思想和實(shí)質(zhì)生活之間是什么關(guān)系?

探究提示：

宗教所描繪的世界是對現(xiàn)實(shí)世界的歪曲的虛幻的反映，其內(nèi)容出處于現(xiàn)實(shí)世界。在現(xiàn)實(shí)世界中都能找到宗教所描繪的事物的原型，宗教所描繪的事物是對現(xiàn)實(shí)世界中存在的事物的加工和再創(chuàng)造。

人的這些念頭、思想都出處于實(shí)質(zhì)生活，是對實(shí)質(zhì)生活超脫、虛幻的反映。沒有具體的實(shí)質(zhì)生活就不會產(chǎn)生有關(guān)的不切實(shí)質(zhì)的念頭與思想。

2.社會存在決定社會意識

教程用有關(guān)鏈接欄目介紹了人類社會生活的兩大組成部分社會存在、社會意識。

、社會存在的含義：是指社會生活中的物質(zhì)方面，它的最主要、最根本的內(nèi)容是物質(zhì)資料的生產(chǎn)方法。

、社會意識的含義：是指社會生活的精神方面，是人類社會中各種精神生活現(xiàn)象的總稱，它既包括各種不一樣的風(fēng)俗習(xí)性和社會心理，也包括政治思想、法律思想、道德、科學(xué)、藝術(shù)、宗教、哲學(xué)等各種不一樣的社會意識形式。

紛繁復(fù)雜的社會歷史現(xiàn)象背后，其動因不是大家的社會意識決定大家的社會存在，而是大家的社會存在決定大家的社會意識。各種各樣的社會意識，包括歪曲不真實(shí)的社會意識，無論其主觀色彩多么濃厚，也不管它披上何種神秘的外衣，歸根到底都是對社會存在的反映。

有哪些樣的社會存在，就有哪些樣的社會意識。一個(gè)人具有哪些樣的社會意識，既由他生活其中的社會環(huán)境所決定，又與他個(gè)人所處的社會地位、受到的教育、從事的職業(yè)等密切有關(guān)。大家所處的社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系不一樣、社會實(shí)踐不一樣，所形成的社會意識就不一樣。在階級社會中，大家的社會意識在不一樣程度上帶有階級性。不一樣的階級、同一階級的不一樣階層所處的社會經(jīng)濟(jì)地位和利益不一樣，決定了他們的社會意識不一樣。

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