《第三課我們怎樣運用自己的眼睛》教學設計(部級優(yōu)課)-美術(shù)教案

《我們怎樣運用自己的眼睛》教學設計（高中美術(shù)）主講教師李響工作單位天津市濱海新區(qū)漢沽第一中學課題名稱第一單元《美術(shù)與眼睛》第三課《我們怎樣運用自己的眼睛》教學內(nèi)容分析本課教學內(nèi)容選自（湖南美術(shù)出版社）普通高中美術(shù)課程標準試驗教科書《美術(shù)鑒賞》第一單元《美術(shù)與眼睛》第三課。本單元是美術(shù)鑒賞的入門課程。在學習過程中，學生主要是通過對一些有代表性的美術(shù)作品進行嘗試性分析，系統(tǒng)地獲得美術(shù)鑒賞的基本意識，掌握科學的鑒賞方法。本課介紹的就是美術(shù)作品的四種鑒賞方法。教材內(nèi)容主要包括兩個層面：1、對美術(shù)作品的認識與欣賞可以來自不同的角度和廣度，隨著時代的進展，科學與人類文明的發(fā)展，欣賞者也要用發(fā)展的眼光，更新的方式去品讀藝術(shù)作品才能獲得全新的感受與認識；2、理解并掌握美術(shù)鑒賞的四種基本類型：①感悟式鑒賞；②形式鑒賞；③社會學式鑒賞；④比較式鑒賞。四種鑒賞方式互相滲透，幫助學生更全面的鑒賞美術(shù)作品。教材四種鑒賞方式都提供了相應美術(shù)作品，由于課時的限制，只從中選擇幾件中國畫作品嘗試鑒賞，筆者專業(yè)為油畫，國畫專業(yè)基礎及教學經(jīng)驗有限，但想斗膽一試，用祖國的藝術(shù)作品開啟鑒賞之門。學生情況分析本課的教學對象是高一學生，雖然學生的知識面較廣,具有較好的思維品質(zhì)與辨析能力,但具備的美術(shù)知識與美術(shù)技能有限，因而在教學的美術(shù)知識和技能的難度設計上不宜過大，關(guān)鍵是通過本課的教學激發(fā)學生的學習興趣,為今后教學的順利開展打好基礎。因此在鑒賞的過程中積極引導學生從多角度去思維、去創(chuàng)新。為此從視覺創(chuàng)新入手，以“打散重構(gòu)”為突破口以達到本節(jié)課的教學要求。教學目標知識與能力情感態(tài)度價值觀過程與方法掌握和運用美術(shù)鑒賞四種方法對作品的形式特征、社會含義、內(nèi)在精神以及文化內(nèi)涵進行具體鑒賞分析，理解中國畫的（散點透視，墨分五色，計白當黑）等技法，多角度的感悟藝術(shù)作品。培養(yǎng)學生崇尚美好，熱愛祖國藝術(shù)，增強祖國統(tǒng)一的愿望，尊重多元化藝術(shù)的創(chuàng)作主張。通過師生互動，研究探索，來培養(yǎng)學生的鑒賞習慣，提高學生的審美能力，聯(lián)想能力。設計思路根據(jù)教材及學情分析，本課教學擬結(jié)合作品的初識感受，作品的傳奇故事，作品的形式語言等方面與鑒賞方式有機地融合到相應的環(huán)節(jié)之中。一幅作品所傳達的信息是多方面的，應引導提供學生以一種較為合理、科學的鑒賞方式，讓學生能夠比較熟練地理解作品的內(nèi)在精神，從而產(chǎn)生對美術(shù)作品豐富、深刻的認識和共鳴，有效地激發(fā)學習興趣與探索欲望，養(yǎng)成良好的欣賞習慣，激發(fā)學生熱愛生活，崇尚美好，尊重創(chuàng)造。教學重點掌握美術(shù)鑒賞的四種基本方法，能比較熟練地運用這四種方法對作品的形式特征、社會含義、內(nèi)在精神以及文化內(nèi)涵進行具體鑒賞分析。教學難點調(diào)動學生的聯(lián)想思維，運用語言描述及表達對藝術(shù)作品的感悟，理解體會作品的內(nèi)涵。課時安排計劃授課時數(shù)：1節(jié)教學方法教學中始終貫徹教師邊導邊教，學生邊思邊學的思路，主要采用欣賞、講述、討論、比較、評價等方法實現(xiàn)多維互動的方式。教學程序老師活動學生活動設計意圖導入新課開門見山，直接點題四種鑒賞方式。直截了當,節(jié)省時間教學過程（一）感悟式鑒賞1、屏幕展示《蛙聲十里出山泉》問題一：你看到了什么？問題二：你還看到什么？問題三：你聽到什么？概括感悟式鑒賞的概念思維訓練：“空山藏古寺”屏幕展示圖例問題：你的構(gòu)想與屏幕上的幾號圖相似？屏幕投影學生作品，請同學描述自己的構(gòu)思。請其他同學評價。教師補充總結(jié)。學生回答學生回答學生回答學生繪畫學生用手表示號碼學生描述學生評價畫中之形畫外之形畫外之音問題的設計，由淺入深，通過對三個問題的回答，使學生自然地實現(xiàn)了感悟式鑒賞方式的嘗試，試圖實現(xiàn)“潤物細無聲”的教學效果。通過思維訓練進一步體會齊白石構(gòu)思畫面的過程，培養(yǎng)學生的想像力，同時使我們更深一步的感悟畫面。學生自評，生生互評，教師補充的方式，突出學生的主體地位，調(diào)動學生的參與意識。（二）社會學式鑒賞方法1、屏幕展示視頻《溫總理講話》2、屏幕展示視頻《火里逃生的富春山居圖》講述作品的傳奇經(jīng)歷。3、如果說《富春山居圖》被毀是中國文人永遠的痛，那么兩段殘卷隔海相望，就成了兩岸人民不能釋懷的情感，正如溫總理所說的那句話“畫是如此，人合以堪！”學生觀看學生觀看以視頻內(nèi)容做鋪墊，導入社會學式鑒賞方法。使學生在理解社會式鑒賞的基礎上產(chǎn)生對作品的內(nèi)容，表現(xiàn)技法等形式語言產(chǎn)生探究的欲望，來解釋收藏家對它依依不舍的合理性。激發(fā)學生崇尚美好，熱愛祖國山水，增強學生期待兩岸《富春山居圖》合壁的愿望，培養(yǎng)學生熱愛祖國，進而增強期盼祖國早日統(tǒng)一的愿望。（三）形式鑒賞方法與比較式鑒賞1、學案導學結(jié)合《富春山居圖》與《林蔭道》兩幅作品討論以下問題：畫家的觀察方式如何，從畫面上看畫的是什么時間的景色，畫家是坐在那個位置畫的，從哪個角度觀察到的畫面？畫面中留白地方可代表什么？藝術(shù)家的審美理想是什么？2、屏幕展示《富春山居圖》對比書上作品《林蔭道》討論探究3、①審美理想的區(qū)別屏幕展示富春實景屏幕展示《富春山居圖》屏幕展示《林蔭道》問題一：兩幅畫面與實景對比有何不同？問題二：兩幅作品的審美理想有何不同？②觀察角度的區(qū)別屏幕展示《富春山居圖》屏幕展示《林蔭道》問題一：兩幅畫家是站在哪個位置觀察的畫面？視角如何？問題二：兩幅作品透視規(guī)律有何不同？③表現(xiàn)方法上的區(qū)別屏幕展示《富春山居圖》屏幕展示《風景》問題一：兩幅畫面是否都有留白的地方？問題二：留白的地方可以代表什么？學生觀看學生討論嘗試回答嘗試回答合作探究運用學生小組討論的方式，對比中西繪畫形式語言上的區(qū)別，同時實現(xiàn)比較式鑒賞、形式鑒賞兩種方法的學習。讓學生體會實景與藝術(shù)的距離，一方面讓學生理解中國畫意在傳達作者在抒寫物我兩化的意象時別具的寄托，加強學生體驗，感受宏大的構(gòu)圖，體會“豎畫三寸，當千仞之高，橫墨數(shù)尺，體百里之迥”。一方面讓學生理解西方風景畫意在真實的再現(xiàn)自然，追求身臨其境的感覺。理解中西繪畫在不同的視點和視角中表現(xiàn)自然景觀時，產(chǎn)生的繪畫差異。采取學生自主探究，教師引導的方式.在進行教學時要創(chuàng)造自主探究的機會，放手讓學生自主探究知識，使他們在自動探究中獲得學習的體，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，能最大限度的激活學生潛在的學習欲望。評價總結(jié)問題：今天我們共同欣賞了三幅作品，你們更喜歡那件作品？今天我們學習了四種鑒賞方式，感悟式鑒賞、形式鑒賞、社會學鑒賞、比較式鑒賞。因為它，我們懂得了感悟。