教科版五年級科學下冊第一單元教學設計教案

【教材簡析】第3課一起構成了課程標準里能基于所學的從種子發(fā)芽開始，種子發(fā)芽需要一定的條件。在此基礎上，本課的內(nèi)【學情分析】【教學目標】【教學重難點】【教學準備】【教學過程】(一)談話導入1.大家以前種過植物嗎?玉米的生命是從什么開始的?(出示玉米圖片)2.黃豆的生命是從什么開始的?(出示黃豆圖片)綠豆的生命又是從什么開始的呢?(二)研討種子發(fā)芽的條件預測：陽光、空氣、營養(yǎng)(土壤)、水分、溫度。2.教師進一步引導：剛才大家說的這些條件子發(fā)芽的必需條件呢?學生自由發(fā)言。(一)以“土壤”條件為例設計實驗計劃盡量使每個計劃選擇的人數(shù)差不多)。(二)以“土壤”條件為例完善實驗計劃1.你們計劃怎樣做實驗?學生自由討論，然后全班匯報交流。2.你們預測實驗結果是怎樣的?學生根據(jù)生活經(jīng)驗進行預測并說說理由。研究的問題預測溫度、水分、大小相同的綠豆種子各3粒、陽光、空不同的條件實驗方法A.準備兩個盆；B.在一個盆里鋪上一層土壤，另一個盆里放紙巾；C.在兩個盆里各放3粒綠豆種子；預測：用滴管澆水，每次滴10滴，并且要定期補水。(一)研討其他實驗計劃預測：陽臺上、房間里(陽光也會透進來)、學校走廊上。(二)種植綠豆(1)小組按照實驗計劃將綠豆放置好。(2)每個實驗請一組學生介紹并展示操作過程?！景鍟O計】等量水加水等量水加水等量水(2)水分合量(4)溫度(5)空氣密封袋封口【教材簡析】本課是教科版五年級下冊《生物與環(huán)境》單元的第2課，包含課程標準里“5～6年級學生能基于所學知識，運用分析、比較、推理、概括等方法得出科學探究的結論，判斷結論與假設是否一致”的學段目標。整理分析實驗結果，用實驗數(shù)據(jù)說明問題的過程，還要與做同類實驗的其【學情分析】五年級學生對于種子發(fā)芽并不陌生，已經(jīng)具備了一定的科學行充分的交流，啟發(fā)和幫助這些學生。【教學目標】【教學重難點】【教學準備】教師準備：5張班級實驗信息統(tǒng)計表、土壤、花盆(材料自備)?！窘虒W過程】一、聚焦1.提問：觀察我們的種子發(fā)芽實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)?說明了什么?(結合學生的匯報，隨機出示表格一，教會學生如何整理數(shù)據(jù)。)生通過觀察，思考綠豆芽未發(fā)芽的原因，為后面順利研討打下基礎。1.小組內(nèi)分析實驗中收集到的數(shù)據(jù)，整理發(fā)現(xiàn)，完成實驗信息表一。綠豆種子發(fā)芽是否需要_的實驗記錄已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋2.出示實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格，教會學生如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)。錄表處填寫數(shù)據(jù)，教師進行匯總。綠豆種子發(fā)芽是否需要_的實驗記錄表組號已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)號小組號小組號小組總計號小組號小組號小組總計我們的解釋共有()小組參加了這個實驗三、研討(1)實驗結論與實驗前的預測一致嗎?每個小組講講自己是怎樣用研究陽光條件的小組匯報情況：有陽光的綠豆會發(fā)研究土壤條件的小組匯報情況：有土壤的綠豆會發(fā)研究溫度條件的小組匯報情況：常溫下的綠豆會發(fā)芽，低溫下的綠豆不會發(fā)芽；研究水分條件的小組匯報情況：有水分的綠豆會發(fā)芽，無水分的綠豆不會發(fā)芽。在水中，導致實驗結果不準確)。(2)根據(jù)全班同學的實驗結果，我們來總結綠豆種子發(fā)芽需要哪些不需要哪些條件(土壤、光照)及實驗結果，最終得出種子發(fā)芽的條件。四、拓展1.引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?3.預測哪些條件會影響綠豆苗的生長。參考資料——種子發(fā)芽的基本條件是：一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6~7℃,12~14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20~25℃,最高為35℃。三是充足的氧氣。此環(huán)節(jié)是為下一課《綠豆苗的生長》的學習做鋪墊?！景鍟O計】種子發(fā)芽需要適宜的溫度【教材簡析】本課是教科版五年級下冊《生物與環(huán)境》單元的準里的學段目標是：3.2知道空氣是一種混合物質(zhì)分；8.1知道植物可以吸收陽光、空氣和水分，【學情分析】【教學目標】【教學重難點】【教學準備】學生：實驗計劃單和實驗記錄表、兩盆長勢差不多的綠豆苗(自備)?！窘虒W過程】3.綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆苗的生長需要陽光嗎?光對植物(一)設計實驗計劃1.該怎樣來設計對比實驗呢?出示記錄單，小組討論，每人填寫。研究的問題我們的預測不改變的條件實驗方法研究的問題綠豆苗的生長是否需要陽光我們的預測綠豆苗的生長需要陽光光照不改變的條件水、溫度、空氣、土壤、綠豆苗的長勢、綠豆苗的數(shù)量實驗方法一盆綠豆苗有陽光照射，另一盆綠豆苗沒有陽光照射件?學生討論并完善操作步驟把兩個塑料瓶的頭部剪掉，分別倒扣在兩盆綠豆(1)在兩個一次性杯子上貼標簽并寫好組號，注明“有光照組”和“無光(2)將兩杯綠豆苗按對比實驗的實驗計劃放置好。(二)觀察記錄實驗中的現(xiàn)象1.我們怎么知道綠豆苗的生長是否需要陽光呢?可以從哪些方面觀察綠豆苗數(shù)量莖、葉的顏色莖的粗細我們的解釋陽光下的綠豆苗黑暗處的綠豆苗(三)閱讀資料，提高認識2.教師出示光合作用圖片并介紹空氣是一種混合物，氮氣和氧氣是空氣的(一)綠豆苗生長需要的條件(二)植物適應環(huán)境2.概括植物的生長需要一定的環(huán)境。當環(huán)境改變后，它們會努力地適應環(huán)【板書設計】光的學段目標是12.1舉例說出常見的棲息地為生物提供光、空氣、水、適宜的溫通過前面3節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道植物的生存【學情分析】【教學目標】【教學準備】每組一份：蚯蚓實驗盒、(以下材料均自備)土壤、1杯水、1個滴管、手電筒、計時器、蚯蚓10條、1雙一次性手套?！窘虒W過程】(一)復習導入呢?(二)猜測蚯蚓喜歡的生活環(huán)境誰來說說，你在哪見過蚯蚓?你覺得蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中?二、探索——蚯蚓與環(huán)境的關系(一)研討實驗計劃(1)按折痕折疊實驗盒，在蚯蚓實驗盒兩邊分別放上等量潮濕程度相同的(2)將蚯蚓5條一組放在盒子內(nèi)黑暗與明亮的交界處，蓋上蓋子，5分鐘(3)反復做幾次，并做好我們在觀察中得到的信息。4.在這個實驗中哪些條件改變了?哪些條件保持不變?(2)中間放入5條健康的蚯蚓蓋好蓋子。(3)五分鐘后，打開蓋子，觀察蚯蚓的移動。(4)重復實驗3次，記錄現(xiàn)象。2.在這個實驗中哪些條件改變了?哪些條件保持不變?(二)完成實驗過程(1)實驗中為什么不只用一條蚯蚓?實驗做一次，還是做多次?(2)時間沒到，能不能打開盒蓋?(3)我們應該如何保護蚯蚓?2.分組領取實驗材料，學生活動時間為8分(一)蚯蚓喜歡陰暗潮濕的生活環(huán)境(二)不同的動物喜歡生活在不同的環(huán)境中(出示湖中的天鵝、雪地里的企鵝、雪地里的狼等動物圖片)2.教室的環(huán)境是蚯蚓喜歡的生活環(huán)境嗎?為什么?【板書設計】(下表是實驗數(shù)據(jù)班級統(tǒng)計表)組別明亮中間黑暗組別中間潮濕組組本課是教科版小學科學五下《生物與環(huán)境》單元第5課。在前4課的學習和本課教材由4部分組成：第一部分“聚焦”。教第二部分“探索”。本環(huán)節(jié)包括2部分，前一部分以青蛙變化的行為。第三部分“研討”。圍繞3個核心問題開展過程中‘掉隊’的小動物(如大雁)”。學生可以根據(jù)課堂所學知識分析動物生如何適應環(huán)境(動物適應環(huán)境的行為)的認識較少。因此，本節(jié)課教學將通過分科學思維探究實踐態(tài)度責任【教學重難點】教師：課件、視頻(自備)、丹頂鶴相關閱讀資料、學習活動手冊。1.談話：你最喜歡什么季節(jié)?為什么?二、聚焦——環(huán)境變化對動物的影響1.談話：在春天的田野里，我們能看到青蛙嗎?青蛙在不同行為?(一)青蛙如何適應環(huán)境變化現(xiàn)在是春天，青蛙能否獲得生存所需的條件?從哪里獲取?教師適時追問，引領學生深度思考：哪里有小物?春發(fā)芽小蟲子孵化出來了，以植物為食夏秋冬活動介紹其他季節(jié)，我們青蛙一族的生存環(huán)境會發(fā)生怎樣的變化?我們青蛙一族又會做什么事情?請同學們以小組為單位依次青蛙生存環(huán)境(氣候、周圍的草木、食物等條件的變化)以及青蛙在這種情況下會有哪些行為?將想法記錄在記錄表內(nèi)。為有序交流，同學們可以按以下流程在組內(nèi)開展(1)某一季節(jié)，氣候怎么樣?(2)對青蛙的食物會有什么影響?(3)對青蛙的生活會有什么影響?起來總結一下，包括青蛙的生存環(huán)境(注：生物環(huán)境和非生物環(huán)境)和青蛙如何(1)教師出示青蛙在不同季節(jié)活動的補充視頻(如青蛙產(chǎn)卵、蝌蚪變成青蛙等視頻)。(2)將關鍵詞補充在班級記錄表中。特征(變溫動物)等。(三)其他動物對環(huán)境改變的適應行為2.(出示丹頂鶴圖片)對于大多數(shù)同學來說，對丹頂鶴并不熟悉，讓我們一通過本節(jié)課的學習，我們認識了青蛙和丹頂鶴適應(1)請學生說說自己的已有認知。(2)教師用圖文、視頻等資料補充(如遷徙、冬眠、換毛、洄游等行為)。(1)世界上是否存在不隨環(huán)境改變而發(fā)生行為改變的動物?為什么?共識不存在。如果不隨著環(huán)境的改變而相應地改變行為，會因為無法適應(2)引領分析：你們覺得“環(huán)境的變化”和“動物行為的改變”之間是如教師播放大雁遷徙越冬的視頻并介紹在大雁南飛的過程中，大雁群體中最死亡。我們?nèi)绾螏椭鼈兡?(學生結合本節(jié)課的學習發(fā)表自己的觀點)預設：先調(diào)查他們生存需要哪些條件，再設法創(chuàng)造條件幫助它們。在自然界中，絕大多數(shù)動物對人類存在恐懼心理，人類過多地接近會它們，會干擾它們的生活。我們在什么時候幫助它們最合適?(學生發(fā)表自己的觀點)全班組建“孤雁救助隊”,以小組為單位，設計孤雁的救助方案，嘗試利用身邊的材料制作相應的道具?！咀鳂I(yè)要求】設計冬天的孤雁的救助方案?！景鍟O計】當環(huán)境改變了自身身體特征無法適應非生物環(huán)境或生物環(huán)境的改變時，為生存而自身身體特征無法適應非生物環(huán)境或生物環(huán)境的改變時，為生存而發(fā)生行為變化?！窘滩暮單觥勘菊n是教科版五下《生物與環(huán)境》單元的第6課，要達成的學段目標是：12.2-1說出不同動物以植物或其他動物為食，動物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量；12.2-2說出常見植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關系。本課基于學生前概念，圍繞“能量流動的方向”流研討的方式開展套筒活動，幫助學生認知和理解“【學情分析】本課的學習起點是動物的生長發(fā)育需要營養(yǎng)(能量),攝入食物可以儲備生長所【教學目標】關系，找出很多“鏈條”狀的聯(lián)系，形成食物鏈【教學重難點】【教學準備】【教學過程】(1)綠豆苗與周圍的生物有什么關系呢?請舉例說明。(2)在綠豆苗叢發(fā)現(xiàn)的動物中，哪些動物會吃綠豆苗?它們又會被誰吃掉?(3)以蚜蟲為例，蚜蟲能從綠豆苗那里獲得什么?蚜蟲又會被瓢蟲吃掉，做知識儲備。討論“哪些動物會吃綠豆苗?它們又會被誰吃掉?”,既幫助學生(一)探討生物間的食物關系2.學生活動(約8分鐘)。(1)你是怎么用套筒表示這四種生物的食物關系?理由是什么?(2)用“文字”和“→”表示這四種食物關系，寫在磁鐵紙上，匯報時黏貼在黑板)。這樣連接的理由方法一：最厲害的蜘蛛體型最大，瓢蟲豆芽是植物。體型大的動物一般比較厲害，會吃比它小的動物，而蚜蟲是吃蜘蛛瓢蟲蚜蟲←綠豆苗方法二：最厲害的豆苗的營養(yǎng)和能量會流向蚜蟲；蚜蟲被瓢蟲吃，蚜蟲的營養(yǎng)和能量會流向瓢蟲；瓢蟲被蜘蛛吃，瓢蟲的營養(yǎng)和能量會流(二)自主建構“食物鏈”(1)通過同學們對四種生物的關系描述，可以概括出兩種表達式：蜘蛛一瓢蟲一蚜蟲一綠豆誰被誰吃：綠豆苗被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃，瓢綠豆→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛(2)思考：哪一種說法最符合食物關系的本質(zhì)?了瓢蟲，瓢蟲的營養(yǎng)留給了蜘蛛?？梢杂眉^“”表示營養(yǎng)(能量)的流動教師板書：綠豆→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛定義：生物群落中各種生物之間由于攝食的關系(包括捕食和寄生)所形成(1)探討綠豆苗圃可能存在著的食物鏈。(2)匯總食物鏈。(3)交流食物鏈的特點。雜，為研究更多生物間的食物關系(即食物網(wǎng)的引出)做好鋪墊。通過讓學生發(fā)(三)自主建構“食物網(wǎng)”(1)要求：從綠豆苗與周圍生物的食物關系找出更多的食物鏈；以小組為(2)溫馨提示：如果兩種生物間已有箭頭連接，第二條食物鏈時就不再畫(3)學生活動成果展示，集體修正。小結各種小結各種第1步：確定扮演角色，思考“自己能吃誰，自己又會被誰吃”。第2步：基于食物關系，觀察者用線連接構建“食物網(wǎng)”。第3步：模擬物種數(shù)量減少或滅絕，分析對其他生物生存、對食物網(wǎng)穩(wěn)定性食物鏈：綠豆一→蚜蟲—→瓢蟲一蜘蛛【教材簡析】本課是教科版五年級下冊《生物與環(huán)境》單元的段目標為：12.動植物之間、動植物與環(huán)境之間存在【學情分析】泥鰍、田螺、小魚吃什么;2.部分學生能考慮到植物和動物數(shù)量需要達到平衡，【教學目標】【教學重難點】重點理解生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間的關系，【教學準備】【教學過程】生物群落生物群落動物植物生態(tài)系統(tǒng)4.小結生物群落里的各種生物與非生物相互聯(lián)系、相互影響，構成一個整(二)設計生態(tài)瓶(1)生態(tài)瓶中放什么?放多少?(2)在設計時要思考我們小組為什么這么放。(3)為了讓生態(tài)瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應該注意什么?是不幹膠貼紙(大小比例與實際類似),大大提高了學生設計生態(tài)瓶的效率。(1)準備放什么生物?數(shù)量是