2023年春季學期小班語言工作計劃

2023年春季學期小班語言工作計劃春季學期小班語言工作安排1

經(jīng)過一學期的學習，我們班幼兒的語言水平整體有所提高，表達的愿望在原有基礎上更劇烈了，事情闡述比較清晰了。但是還有一部分幼兒不情愿表達。本學期我班又增加了幾名新生，為了進一步提高整體幼兒的語言水平，本學期將通過交談、日常用語、講故事等多種形式發(fā)展幼兒的語言實力，接著引導幼兒學說一般話，豐富幼兒詞匯為幼兒創(chuàng)設運用語言的機會。我依據(jù)幼兒的年齡和本班實際狀況制定了以下安排：

一、教學目標

1、情愿并能夠集中留意力，耐性地傾聽別人說話。

2、樂意與同伴溝通，能大方地在集風光 前說話。

3、大膽朗誦簡短兒歌，在老師的幫助下情愿復述簡短故事。

4、能比較正確地運用常見的詞語，能說出簡潔而完整的語句。

5、在各種活動中，留意豐富幼兒的詞匯并為幼兒創(chuàng)設運用的機會。

二、教學內容與要求：

1、創(chuàng)建一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、激勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言的樂趣，學習運用適當?shù)摹⒍Y貌的語言交往。

2、養(yǎng)成幼兒留意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解實力。

3、激勵幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡潔的事物或過程，發(fā)展語言實力和思維實力。

4、引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

5、培育幼兒對生活中常見的簡潔標記和文字符號的愛好。

6、供應一般話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟識、聽懂并學說一般話。

三、教學措施

1、語言實力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、有機會說，并能得到主動應答的環(huán)境。

2、幼兒語言的發(fā)展與其情感、閱歷、思維、社會交往實力等其他方面的發(fā)展親密相關，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的領域的教化，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的閱歷，供應促進語言發(fā)展具有特別意義。

3、幼兒的語言學習具有個別化的特點，老師與幼兒的個別溝通、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特別意義。

4、對有語言障礙的兒童要賜予特殊關注，要與家長和有關方面親密協(xié)作，主動地幫助他們提高語言實力。

春季學期小班語言工作安排2

一、指導思想：

1、以幼兒園各種語言的教學類型為媒介，落實《綱要》精神，反思、整理近年來的教研成果，嘗試進行不同層次的探討。

2、為區(qū)組骨干老師風采展示供應機會和搭建平臺，支持區(qū)組骨干成員在區(qū)、園語言教研活動中發(fā)揮引領作用，拓展教研影響，為面對全區(qū)的語言教化教學的改革做好培育與促進工作。

3、推動教研活動的方法、效益的可評價性、可操作性，使廣闊組員在充分自主的氛圍中，參加到教研改革的行列中來，在溝通觀念、合作探究、不斷創(chuàng)新的過程中共同提升教研實力和專業(yè)水平，努力將老師培育成探討型的老師。

二、主要工作任務：

1、本學期主要圍繞早期閱讀及談話活動開展教研活動。

2、接著進行區(qū)域活動的探討(針對各年齡班幼兒的特點制定語言角嬉戲的發(fā)展目標

3、發(fā)揮每一位組員參加教化教學、教研的熱忱，爭取讓每一位老師都能在執(zhí)教者的角色中獲得親身體驗的發(fā)展和樂趣。

4、各組成員明確工作職責，樹立相互學習，共同成長的教研理念。接著探究分層式教研活動的方法，滿意不同層面老師的發(fā)展須要

5、開展怎樣了解幼兒對語言教學材料的理解的研討與實踐，提升老師對教材的分析、設計、實施、歸類技能(教材、教學法。

6、將早期閱讀與幼兒園語言教學的各種教化類型、區(qū)域活動進行自然的整合和探討。

春季學期小班語言工作安排3

幼兒期是語言發(fā)展的關鍵時期，《幼兒園工作規(guī)程》把“發(fā)展幼兒正確運用語言交往的基本實力”作為幼兒園保育和教化的主要目標的一個組成部分。幼兒學習語言是以口語起先，通過有聲的語言來表達自己的思想、感情和愿望。只有語音清晰、精確，語言才能被別人感知、理解，才能進行彼此間的正常交往，進而提高幼兒自身的各種實力。對于小班的幼兒來說，學說一般話的任務和重點，就是在于學會正確發(fā)音，并能用精確的語言表達一個完整的意思。在全園上下開展轟轟烈烈的語言文字規(guī)范化工作的同時，小班幼兒的語言訓練將從一下幾方面入手：

一、老師本身入手，充分發(fā)揮老師的示范作用。

我國是個方言種類非常繁雜的國家，南北方言差異很大。為了解決因語言不通而阻礙語言交際正常進行這個問題，我國政府早在解放初期就做出了確定：一般話要以北京語音作為標準音;要以北方話為基礎方言;要以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。一般話是老師的職業(yè)語言，會講一般話是合格幼兒老師的必備條件。老師的言語行為具有示范性，是幼兒仿照的榜樣。因而，作為老師本身必需吐字清晰，語音正確，做幼兒學習一般話的典范。

二、幼兒個體入手，查找幼兒發(fā)音不準的緣由。

小班幼兒入園后不久，通過視察不難發(fā)覺：有的幼兒吐字不清，有的幼兒不能說完整的句子，有的幼兒說一些我們根本聽不懂的方言。經(jīng)細致視察分析，發(fā)覺有如下幾個緣由：

1、生理緣由。由于小班幼兒年齡較小，發(fā)音器官尚未充分發(fā)育，聲帶較短、較薄，還不擅長協(xié)調地運用發(fā)音器官。如把舌尖前音“z”發(fā)成舌尖后音“zh”，導致“坐”說成“zhuo”;把舌根音“g”發(fā)成舌尖中音“d”，結果導致把“高”說成“dao”。

2、家庭不重視語音教化。有些家庭不重視幼兒發(fā)音教化，對幼兒發(fā)不準的音不留意訂正，有些家庭成員還覺得好玩，學孩子的發(fā)音，于無意間造成了確定孩子發(fā)音的假象，使孩子認定自己的發(fā)音是正確的。如一個孩子講“姑姑”叫成“xxx”，一家人也不賜予訂正，只是嘻嘻哈哈了事。

3、懶散心理。有些幼兒在傾聽他人說話時，留意力不夠集中，加之聽覺分析實力較差，因而“聽話”不完整，“說話”也就相應地不完整，甚至用其他音來代替。如在組織幼兒說的“請你像我這樣做，我就像你這樣做”對話時，有的幼兒干脆來個“e這樣做”，用“e”因代替“我就像你”。4、客觀緣由。有的幼兒父母是外地人，借助于人才溝通來到本地，由于工作較忙，孩子一誕生就由爺爺奶奶帶著。由于老人年紀大，將方言改為說一般話已不行能，加上一家人在一起時說的都是方言，孩子從小就跟大人們說方言，導致與老師、小摯友的溝通出現(xiàn)障礙，影響了孩子語言方面的發(fā)展。

三、從口語交往入手，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。

為了讓小班幼兒盡快說好一般話，必需為孩子創(chuàng)設一個良好的規(guī)范化的語言環(huán)境，讓孩子在日常生活中多聽、多說、多練，沒有任何顧慮地與人交往，清晰地

表達自己的思想、感情和愿望。比如師生之間、小摯友之間都用一般話問好;每天拿出肯定時間供小摯友用一般話自由交談;老師和小摯友對話時都用一般話(可提示小摯友不用一般話老師聽不清);訓練幼兒仔細傾聽別人的談話等，充分發(fā)揮語言環(huán)境的熏陶、感染和潛移默化的作用，給幼兒供應感受和運用語言的機會，提高幼兒的'語言交往實力。

四、教化活動入手，提高幼兒的語言質量。

在集體教化活動中，為使每個幼兒都能駕馭一般話的規(guī)范語音，可有目的、有安排地組織幼兒學習一些適合小班幼兒年齡特點的繞口令。實踐證明，繞口令是一種提高幼兒語言表達實力的好玩方法。其本身是一種語言嬉戲，用聲、韻、調極簡單混用的字，交叉重疊，編成句子，在快速念出時，簡單念錯讀音，鬧出笑話，所以，它既好玩，又活潑，簡單被孩子接受，念的往往樂此不疲，聽的往往忍俊不禁。學說繞口令可重點練習發(fā)不準的音，還可提高語言表達實力。

除集體教化活動之外，有針對性地組織幼兒玩一些語言嬉戲，將語音培育寓于嬉戲之中，并在嬉戲過程中進行個別指導，訂正幼兒不正確的發(fā)音。比如：有些幼兒對“老師”這個稱呼詞駕馭不好，不會發(fā)“shi”這個音，可組織幼兒玩“打電話”的嬉戲，在相互稱呼中練習發(fā)音。有些幼兒將“gao”發(fā)成“dao”，將“ai”發(fā)成“yai”，可組織幼兒做嬉戲“長高了，變矮了”，邊做動作邊練習發(fā)音。

五、從家園聯(lián)系入手，共同探討好的教化方法。

家園聯(lián)系也是幼兒園工作的重要組成部分。通過這一渠道，老師可從幼兒家長那里更多地了解幼兒在家狀況，幼兒家長也可從老師這里了解幼兒的在園狀況，雙方互通信息，共同探討好的教化方法，這對于孩子的發(fā)展是有利的。老師可通過家園聯(lián)系爭取家長的協(xié)作，在家庭中多給幼兒供應接觸一般話的機會：有選擇地看一些少兒節(jié)目，聽一些故事磁帶，在與孩子對話時盡量說一般話，創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境，多給幼兒供應感受和運用一般話的機會。

六、本學期，在小班范圍內，將開展幾項一般話訓練專項活動

(一)“呀呀學語”：每日堅持教幼兒一句簡短的話，可以是禮貌用語、描述性語句，幫助幼兒感受詞句的正確發(fā)音，積累語言運用閱歷。

(二)兒歌小火車：激勵幼兒主動學習幼兒園里所教授的兒歌，同時建議家長用標準的語言多教幼兒學說兒歌，將學會的兒歌打印張貼在語言區(qū)的墻飾“小車廂上”，激發(fā)幼兒學習兒歌的主動性。

(三)給能主動學習、堅持運用一般話的幼兒發(fā)放“一般話小明星”小標記。提高幼兒說一般話的自覺性和主動性。

培育幼兒正確發(fā)音、吐字清晰，說好一般話，是一項長期細致的工作。語音的精確與否，干脆影響幼兒交往實力的發(fā)展，我們必需抓住時機，從小抓起，教幼兒

正確發(fā)音，說好一般話，提高幼兒口語表達實力，為幼兒進入小學學習漢語打下良好的基礎。

春季學期小班語言工作安排4

一、班級狀況分析：

本學期小班幼兒年齡層次也不一樣，在語言實力方面有很大的差異，有的孩子語言表達實力很強，事情闡述很清晰，但也有一部分幼兒園不情愿表達，表述時語言有輕度結巴和大舌頭的現(xiàn)象。為了使幼兒的語言發(fā)展得更好,我在本學期小通過學講話,學兒歌,講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語言實力,并培育幼兒的發(fā)音清晰,正確,學習說一般話。進一步豐富幼兒詞匯,發(fā)展幼兒思維和口頭語言的表達實力。我依據(jù)幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際狀況，制定了以下安排：

二、教學目標：

1、主動運用語言與別人交往，大膽運用詞匯，體驗語言溝通對自己的意義。

2、情愿表達自己的各種感受和想法，喜愛探究問題，主動回答問題。

3、喜愛讀圖書，能從閱讀活動小體會到歡樂，了解我們身邊環(huán)境在改變著，有愛護環(huán)境的意識。情愿與別人溝通自己的感受，疼惜圖書，了解故事情節(jié)。

4、會復述故事，續(xù)編故事，學會仿編故事，引導幼兒相識頁碼。

5、引導幼兒知道從圖書、電視、廣播、口頭溝通等途徑得到很多國家因環(huán)境引發(fā)的危害，知道要從小愛護我們的家園。

三、詳細措施：

1、豐富詞匯，讓他們駕馭運用更多的詞語，要求他們在日常生活小的敏捷運用。

2、要求幼兒養(yǎng)成先細致視察圖片，后表達講解并描述的習慣，能主動傾聽別人的講解并描述內容，發(fā)覺異同，并從小學習好的講解并描述方法。

3、讓幼兒能集小留意力，耐性地傾聽別人講話。樂意與同伴溝通，能大方地在集風光 前說話能說學一般話，較連貫地表達自己的意思，提高幼兒語言交往實力。

4、要求幼兒接著學說一般話，在園活動小和老師或跟小摯友交談，都強調幼兒用一般話進行交談，加強留意幼兒交談時發(fā)音和語調的正確，發(fā)覺語音錯誤，立即改正讀音。

四、詳細進度支配表：

其次周：花燈謠(兒歌)我愛大自然(故事)

第三周：我是家庭小主子(兒歌)系鞋帶(故事)

第四周：兔寶寶找歡樂(故事)家是什么(散文)

第五周：竹籬笆和牽?；?故事)畫媽媽(故事)

第六周：春天的電話(故事)小烏龜找家(故事)

第七周：春天的隱私(詩歌)琪琪家的椅子(故事)

第八周：雷公公在敲門(兒歌)

第九周：說顛倒(兒歌)芽(散文)

第十周：圓圓和方方(故事)一顆樹(故事)

第十一周：藍汽車(故事)大草帽(故事)

第十二周：鳥王請客(詩歌)小喜鵲說的對(故事)

第十三周：大雁考上郵遞員(故事)白云枕頭(故事)

第十四周：愛心小屋(故事)到小企鵝家里做客(故事)

第十五周：歡樂的小屋(詩歌)會動的房子(故事)

第十六周：我們的節(jié)日(詩歌)雨后(故事)

第十七周：小猴變魔術(故事)風阿姨的腳印(故事)

第十八周：樹蔭(故事)

第十九周：夏天像個綠娃娃(兒歌)

夏天的歌(詩歌)桃子熟了(兒歌)

春季學期小班語言工作安排5

一、基本狀況

通過上學期語言課程的學習，基本狀況分析是：培育和發(fā)展幼兒的語言實力，為幼兒供應在集風光 前講解并描述的機會，進一步提高幼兒"想說、敢說"志氣。同時，留意引導其他幼兒仔細傾聽，不隨意打斷別人的講解并描述。教材里的故事取材于社會現(xiàn)實生活，一敘述時事務為主，反應幼兒熟識或須要了解的生活內容，想幼兒講解并描述供應豐富多樣的口頭語言和書面語言的樣本。

二、教學目標

1、引導幼兒樂意與人溝通，說話有禮貌。

2、引導幼兒在談話和嬉戲活動中留意傾聽對方講話，能理解日常用語。

3、培育幼兒能清晰地說出自己想說的事;喜愛聽故事、看圖書的習慣。

4、培育幼兒能聽懂和會說一般話的實力。

三、本學期主要工作

為了使幼兒的語言發(fā)展得更好,我在本學期中通過學講話,學兒歌