2023年課文匆匆教案6篇

2023年課文匆匆教案6篇課文匆忙教案篇1

目標(biāo)要求：

1、了解作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的困難心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜愛的語段。

3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言，拓展延長，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。

1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。

2、老師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。

（從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷入手，找準(zhǔn)新舊學(xué)問的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文狀況。

2、學(xué)生在組內(nèi)相互溝通預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，然后老師相機(jī)引導(dǎo)。

（學(xué)生是課堂的主子，更是學(xué)習(xí)的主子，主體地位回來，而內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)自由自在的溝通，自主學(xué)習(xí)效果明顯增加。）

三、品讀觀賞，特性感悟。

1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜愛的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。

2、精讀。學(xué)生實(shí)行適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好摯友溝通研討。

（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望動(dòng)身，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，干脆觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。在此同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作溝通又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

（2）在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；靜默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運(yùn)用了排比、擬人和比方等手法，讀起來特別靈巧宛轉(zhuǎn)，而教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,培育語感。）

3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜愛的句段感情朗讀，亦也可以背誦積累。

（競賽朗讀激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行特性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延長，情感升華。

1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中隨意選擇）：

接著查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”溝通會(huì)；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。

課文匆忙教案篇2

１、以讀、評(píng)、議為主要方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，深化體會(huì)作者由于時(shí)間消逝而產(chǎn)生的哀痛、惆悵、無奈之情。

２、以學(xué)生的生活體驗(yàn)與作者的感受為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴，培育學(xué)生珍惜時(shí)間、珍惜生命、提升人生價(jià)值的意識(shí)。

３、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的愛好，讓學(xué)生在恬淡、美麗的畫卷和悲傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。

４、引導(dǎo)學(xué)生采納合作、探討、探究的方式獲得情感體驗(yàn)，得出自己的觀點(diǎn)。允許學(xué)生合作探討中發(fā)表不同的看法，實(shí)現(xiàn)特性化的閱讀。

１、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫詞語。

２、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜愛的句子，背誦自己喜愛的部分。

３、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。

領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)間感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的困難心情。

一、導(dǎo)入新課

１、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來形容時(shí)間？

２、學(xué)生發(fā)言。

二、總體把握

１、老師小結(jié)過度：

大家談得真好！時(shí)間就象同學(xué)們說的那樣，總是匆忙而過，不留痕跡。那點(diǎn)點(diǎn)滴滴、分分秒秒的時(shí)間原委是怎樣流走的呢？我們一起來觀賞朱自清的《匆忙》。一邊聽一邊思索：在作者的筆下，時(shí)間是怎樣流走的？面對(duì)時(shí)間的消逝，作者是什么樣的心情？

２、學(xué)生觀賞課件。

３、學(xué)生劃出描寫時(shí)間流走的句子，有感情的朗讀。

４、小組探討匯報(bào)：作者的時(shí)間是怎樣消逝的。

５、看著時(shí)間靜靜流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。

三、探討探究

１、小結(jié)過度：

在作者的眼中，８０００多個(gè)日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從誕生到現(xiàn)在，也有４０００多個(gè)日子悄無聲息地溜走，你們同作者有過同樣的經(jīng)驗(yàn)和感受嗎？

２、抽學(xué)生說。

３、出示課件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）

４、小組探討溝通：

時(shí)間既然如疾馳的馬車，匆忙而過，我們?cè)撊绾伟盐蘸梅址置朊氲臅r(shí)間呢？

５、學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。

四、進(jìn)入角色

１、學(xué)完課文，你想象一下，假如你是作者，你會(huì)在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？

２、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評(píng)議。

五、小結(jié)質(zhì)疑

１、學(xué)過這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？

２、學(xué)生回答。

六、課外延長

課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。

課文匆忙教案篇3

1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，

理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。

2、正確、流暢地朗讀文章，有感情地朗讀并積累詳細(xì)描寫“時(shí)間匆忙，一去不返”的語句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。（難點(diǎn)）

通過檢查課前預(yù)習(xí)，達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1；

通過自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3；

通過仿寫句子，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測(cè)。

一、導(dǎo)入新課

1、今日咱們來學(xué)習(xí)第10課“匆忙”（板書課題），留意寫的時(shí)候不要匆忙忙忙而遺忘了中間這個(gè)長點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、揭示課題，理解匆忙的意思。

二、檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）

（一）詞語檢查

（1）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上。

（2）集體溝通，學(xué)寫“蒸”字。

A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，

B、生在練習(xí)本上寫三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星

（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）

正確認(rèn)讀下列詞語

匆忙一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移

跨過溜走蒸融遮挽徘徊

A、指名讀，隨機(jī)正音：徊(huái)旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

B、齊讀。

（二）借助詞語感知文章大意

1、將詞語重新分組，自讀思索（課件出2出示詞語）

聯(lián)系文章內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

匆忙一去不復(fù)返（時(shí)間特點(diǎn)）

挪移跨過溜走蒸融（時(shí)間是怎樣逝去的）

頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）

2、把括號(hào)里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)覺了什么？

3、小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

（三）簡介作者

（1）我們都知道，時(shí)間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡潔的說一說嗎？

（2）請(qǐng)看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點(diǎn)。）

（朱自清畫像）他是聞名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟識(shí)的《荷塘月色》《背影》等等。

3、咱們今日學(xué)習(xí)的就是他的一篇特別美麗的散文。

（四）溝通懷疑，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）

1、預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個(gè)問題起先我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）

2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時(shí)間的消逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）

3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）

4、方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊專心去感受，去與作者，與文章對(duì)話，你才能真正讀懂作者為什么會(huì)因時(shí)間的消逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。

三、研讀文章，感悟情感，體會(huì)表達(dá)。（28分鐘）

（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸”(8分鐘)

1、讀文章1——3自然段，把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆忙優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)記錄表

令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子談體會(huì)，感情讀

2、在小組內(nèi)溝通自己的讀書收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案，為集體展示做好打算。

（二）精讀引領(lǐng)，體會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”。（依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)）（15分鐘）

預(yù)設(shè)一：課件4出示句子：

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢

1、引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。

（1）運(yùn)用了排比句。(評(píng)價(jià)：你能留意到作者的語言表達(dá)，這是學(xué)習(xí)語文很重要的方法。)

(2)指導(dǎo)朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒關(guān)系，在來年的春天都會(huì)回來，那將是一幅多么美的圖畫，該怎么讀呢？

(3)生練習(xí)讀句子。（老師指導(dǎo)讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充溢希望。）

(4)回應(yīng)頭涔涔而淚潸潸

過渡：作者主要是要說這個(gè)意思嗎？(寫這個(gè)排比句是為了更加顯明的

對(duì)比出作者因時(shí)間一去不復(fù)返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種顯明的對(duì)比讀出來吧！

（生讀句子“但是，聰慧的……不復(fù)返呢？”男女同學(xué)分別讀出這兩個(gè)層次）。

預(yù)設(shè)二：課件5

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是慢慢空虛了。在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

1、談?wù)勛x了這段話，你又有了什么樣的感受？（感覺到時(shí)間過得太快了；

覺得時(shí)間是在不經(jīng)意的時(shí)候就靜靜的溜走了……）

2、引導(dǎo)想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽邊綻開你豐

富的想象——

師聲情并茂旁白：“寬闊的大海一望無垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時(shí),針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的大海里?！蓖瑢W(xué)們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？（看不見，聽不到）

3、你又聯(lián)想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進(jìn)了一望無際的大海里，我們根本就來不及看到，根本聽不見它的聲音；時(shí)間就似乎這一滴水，一去不復(fù)返了。）

4、是啊，作者的八千多個(gè)日子就這樣無聲無息，稍縱即逝?。“炎髡叩膰@

息通過你的讀表達(dá)出來吧。（生有感情地朗讀。）

5、體會(huì)用詞的精確：

算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數(shù)字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）

6、體會(huì)作者的心情：

當(dāng)作者突然間想到了自己的23個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他會(huì)有什么樣的心情呢？你能用一個(gè)詞形容嗎？（著急、難過、猛醒、懊悔、驚慌、痛惜，膽怯 、……）

7、引導(dǎo)感情朗讀：

把你體會(huì)到的作者的這種情感，通過你的讀表達(dá)出來吧?。ㄉ俑星槔首x。）

8、二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”：

一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們?cè)賮碜x這一句。

（生多種形式練習(xí)讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機(jī)評(píng)價(jià)）

預(yù)設(shè)三：

課件6出示句子：

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆忙呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕靜靜地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；靜默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又起先在嘆息里閃過了。

1、生朗讀。（音樂配讀）

2、感悟內(nèi)容：

通過生活小事來寫，寫了哪些小事？（洗手、吃飯、靜默時(shí)、遮挽時(shí)、天黑時(shí)、睜開眼、嘆息）

指導(dǎo)朗讀：分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀（男同學(xué)讀什么時(shí)候，女同學(xué)讀怎樣過去）

3、感悟表達(dá)：

時(shí)間是個(gè)看不見，摸不著的東西，它的消逝更是難以描寫，可作者是運(yùn)用什么樣的語言把它描寫得如此生動(dòng)，活潑呢？（作者用了排比的方法寫出了時(shí)間匆忙而過；作者用了擬人的方法寫出了時(shí)間在我們沒有察覺的時(shí)候就溜走了）

引領(lǐng)三讀：

一讀體會(huì)擬人的生動(dòng)：作者不是干脆說：我們要疼惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來寫，它能-----（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡直是個(gè)調(diào)皮的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了，讀——

二讀體會(huì)作者的無奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時(shí)間就是這樣，

怎么也留不住它匆忙流去的.光陰，讀——

三讀體會(huì)疊詞的宛轉(zhuǎn)：“斜斜”“靜默”“匆忙”“茫茫然”“輕輕靜靜”

“玲玲俐俐”，這樣的詞語應(yīng)當(dāng)怎樣讀？（靈巧宛轉(zhuǎn)）我們?cè)俸献髯x（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——……）

5、仿寫：

（1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無奈已引起了我們的共鳴，那么，

你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜去的呢？學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫。（課件7）

（2）生動(dòng)筆進(jìn)行片段練習(xí)。

（3）溝通：生1、2、3讀自己的作品。師相機(jī)評(píng)價(jià)

（5）再次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”

作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，老師的一萬六千多個(gè)日子，也這樣無聲無息地逝去了，一想到這些，我們?cè)跄懿活^涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！保?/p>

（三）反思拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）

1、時(shí)間就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺，你又想到了什么呢？（以前奢侈時(shí)間,慚愧!原來時(shí)間就是這樣過去的……）

2、作者又想到了什么呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來呢？（作者不甘心就這樣。）從哪里讀出他的不甘心呢？

3、課件8出示句子

我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為

什么偏要白白走這一遭??？”

4、引導(dǎo)體會(huì)兩個(gè)“赤裸裸”的意思

兩個(gè)“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個(gè)是光著身子從娘胎里來到這個(gè)世界，而后一個(gè)是指自己對(duì)別人，對(duì)社會(huì)毫無貢獻(xiàn)的離去。）

所以作者發(fā)出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”

5、引導(dǎo)感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？

請(qǐng)看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家閱讀一遍，看看對(duì)你是否有所啟迪？

朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京高校預(yù)科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。1920年北京高校哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，主動(dòng)參與新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。他是早期文學(xué)探討會(huì)會(huì)員。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等美麗散文。

6、激情朗讀：

正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆忙，爭分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！讀出你對(duì)作者的欽佩之情吧。（師生對(duì)答：生問：在逃去如飛的日子里門萬戶的世界里的我能做些什么呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆忙罷了。

7、追問引發(fā)深思：同學(xué)們，讀到這里，談到這里，大家肯定想到了，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時(shí)間嗎？（生齊答：珍惜生命?。?/p>

8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡？

（引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的“痕跡”：兒時(shí)照片、榮譽(yù)、試卷、發(fā)表的文章等）

9、同學(xué)們，面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)間，面對(duì)作者一次次的提問，作為21世紀(jì)的主子，我們應(yīng)當(dāng)交出怎樣的答卷呢？。

四、自我評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)法（1分鐘）

學(xué)生課堂自我評(píng)價(jià)。相機(jī)引導(dǎo)明確散文特點(diǎn)：形散神聚

五、舉薦作業(yè)，課外延長（1分鐘）（課件10）

1、舉薦閱讀：朱自清作品《荷塘月色》《背影》《綠》。

2、小練筆：以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

課文匆忙教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分；2．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟重點(diǎn)句段的含義。3．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。4．了解時(shí)間的來去匆忙，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)間感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：1.感悟文章重點(diǎn)句的含義。2.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟語句的深刻含義。

教具：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，感知匆忙

1．同學(xué)們，聽，這聲音讓你感受到了什么？（時(shí)間匆忙）

播放時(shí)鐘的滴答聲。

2．配背景畫面范讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

二、初讀文本，感受匆忙

1．喜愛讀嗎？其實(shí)文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段（配樂朗讀）2．詩中有一句話，在文中不止出現(xiàn)一次——引讀最終一段：聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？3．讀著讀著，我感到詩中有一種淡淡的——（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约撼踝x時(shí)的感受，一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵）4．默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來，讀后，與同學(xué)議一議。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

三、細(xì)讀課文，感悟匆忙

（一）品讀二、三自然段

1．出示其次自然段語句

在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

（1）讀了這句話，談?wù)勛约旱母惺堋＃?）展示課件，感受作者的八千多日子相對(duì)于時(shí)間長河的渺小。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

（3）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”

生：“沒有聲音，也沒有影子”

師：“我的日子滴在這億萬年的時(shí)間的流里”

生：“沒有聲音，也沒有影子”

師：想到這，“我不禁——”

生：“頭涔涔而淚潸潸了”

（4）此時(shí)你有何感受？用朗讀告知大家

2．引讀第三自然段，時(shí)間原委是怎樣匆忙溜走的呢？

（1）快速默讀課文，捕獲時(shí)間輕輕靜靜地挪移的身影。

（2）出示：

我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又起先在嘆息里閃過了

通過重點(diǎn)詞語的感悟，體會(huì)時(shí)間腳步的匆忙，作者心靈的抖動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：3．齊讀第四自然段，面對(duì)匆忙溜走的光陰，作者只有無奈與惋惜嗎？（1）讀后談感受（2）出示他24歲前的經(jīng)驗(yàn)。

1912年入高等小學(xué)，

1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京高校預(yù)科。

1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運(yùn)動(dòng)的參與者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。

1920年北京高校哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，主動(dòng)參與新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。

1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。他是早期文學(xué)探討會(huì)會(huì)員。

（談感受，指名讀本段。）

（3）再出示他24歲后的資料。

1923年發(fā)表的《毀滅》，這時(shí)還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等美麗散文。

1925年8月到清華高校任教，探討中國古典文學(xué)；創(chuàng)作以散文為主。

1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。

1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。

1932年9月任清華高校中文系主任。

1937年抗日斗爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭探討》等課程。這一時(shí)期曾寫過散文《語義影》。

1946年由昆明返回北京，任清華高校中文系主任。

北京解放前夕，患胃病辭世。

（談感悟，再讀本段，體會(huì)惋惜和不愿虛度光陰之情）教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：四、回顧整體，拓展延長

1．在這匆忙而過的40非常鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？”

（引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)問盤點(diǎn)，也進(jìn)一步領(lǐng)悟不能虛度光陰的含義）2．40分鐘無聲息，2600秒已逝去，讓我們?cè)僮x——

出示：

匆忙，是燕去燕還

匆忙，是花謝花開匆忙，如薄霧蒸融

匆忙，如輕煙消散，聰慧的，告知我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕靜靜挪移的腳步，就不會(huì)白白走這一遭！

（分角色再讀紅體字并寫感受）3．向?qū)W生舉薦有關(guān)朱自清名篇的網(wǎng)頁，激發(fā)學(xué)生閱讀愛好。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

作業(yè)：

1.背誦課文，積累語言。

2.選讀朱自清散文

課文匆忙教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

實(shí)力目標(biāo)：

1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2、從閱讀的內(nèi)容想開去，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。

3、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比方的方法。

情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

重點(diǎn)：

1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語言。

難點(diǎn)：

通過特性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)打算

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、學(xué)生溝通課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

2、聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆忙》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書：朱自清）

1、你了解朱自清嗎？（生簡介作者）

過渡：朱自清的散文語言樸實(shí)、精煉，文筆清爽如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今日我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？

設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言、朱自清的生平，培育學(xué)生收集信息和篩選信息的實(shí)力，由此也奇妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1、整體感知：錄音朗誦《匆忙》。

聽了朗讀你感受到了什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

（1）老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。

（2）每個(gè)自然段分別說了什么？

（3）文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題？

（媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

3、指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。

（1）指名讀。要求：讀出自己的懷疑。

（2）假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。

（3）小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，并且獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

三、細(xì)讀探究，品嘗感悟

1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，詳細(xì)形象地描述了日子的來去匆忙，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品嘗，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、溝通，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）在靜默里算著，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

A、指名幾聲讀，談體會(huì)。（在溝通中了解作者運(yùn)用比方的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消逝了。