《珍珠鳥》說課稿

《珍珠鳥》說課稿《珍寶鳥》說課稿（通用13篇）

《珍寶鳥》說課稿篇1

《珍寶鳥》說課稿

一、說教材

《珍寶鳥》是新教材七班級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和熟悉，對人和自然關(guān)系的思索，而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡?！墩鋵汎B》一文根據(jù)時間挨次敘述了“我”和珍寶鳥一家三口從相識、熟識、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。

一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍寶鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松拘束地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對生疏環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“一再召喚”，小珍寶鳥還是盡情地在仆人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特殊是它與仆人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“調(diào)皮地陪伴我”。最終“竟然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是淘氣的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。以“信任，往往制造出美妙的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成。

二、說目標

學習這篇散文，不僅可以引起同學感情上的共鳴，深化體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓同學領(lǐng)會到散文的語言美，細膩的描繪和樸實的文采，恰似一顆滾圓的珍寶。因此，教學本文，我確定的教學目標是：

1、美讀課文，品嘗語言，感悟信任，培育閱讀、鑒賞力量。

2、學會觀看，學習描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的力量。

3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思索，激發(fā)他們愛惜動物、善待生命的情感。

4、培育同學自主、合作、探究的學習習慣。

由于施教的對象是初一同學。因此，因結(jié)合文章內(nèi)容和同學年齡特征來確定本文的教學重點和難點。應(yīng)當說，同學在日常生活中接觸了不少散文，有了肯定的誦讀和初步感知力量。初一的同學散文學習的障礙主要在于含蓄的語言的理解，但初一同學又具有好勝心強、好想像的力量。因此，敢于探究、樂觀思維、合作溝通的互動氣氛簡單形成。只要引導(dǎo)得當，同學對散文的愛好完全可以培育起來。所以，我確定了本文的教學重難點：

教學重點：人與動物之間布滿愛和信任的抱負境界。

教學難點：培育同學自學課文的力量，提高對課文的感悟力量。

三、說教法

依據(jù)新課程標準的精神，結(jié)合同學實際，語文教學要貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出同學為主體，努力引導(dǎo)形成樂觀主動的學習態(tài)度。因此，本文采納“情境教學法”，通過創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)同學發(fā)揮想像和制造性思維對課文進行探究，由于童話情境貼近同學生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清爽，能激發(fā)同學對課文的學習愛好和求知欲望。同時借助多媒體課件幫助教學，以增加教學的直觀性和形象化，在學法指導(dǎo)上，我主要是通過對課文內(nèi)容的探究和對語言的品位，讓同學漸漸學會自主、合作、探究的學習方式。

四、說設(shè)計

1.導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入設(shè)計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住同學的心神，釋放同學的心智潛能。.可采納動畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)同學的想像力，給同學自讀課文產(chǎn)生樂觀的心理影響。如(聽錄音、看動畫)一對大珍寶鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中布滿了對生疏世界的向往和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學理念。

2.感知教材。

細心利用教材，這歷來是閱讀教學的軟肋。老師不應(yīng)全盤講授，而要引導(dǎo)同學通過自主、合作、探究的學習方式自己去領(lǐng)悟、去體會，老師只需要相機誘導(dǎo)，教導(dǎo)門徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率。這一環(huán)節(jié)分三個階段：

第一階段：初步感知。先由同學推舉兩位同學和老師協(xié)作朗讀課文，然后以采訪的形式請兩位同學介紹一下朗讀的閱歷，作為對全班的朗讀指導(dǎo)。然后請各位同學合上書本，以問題搶答的形式對課文內(nèi)容作一個初步的梳理。

其次階段：體驗探究：在這一環(huán)節(jié)中，提出兩個問題：（1）你寵愛文中的小珍寶鳥嗎？為什么？（2）想像你就是這只小珍寶鳥，你喜愛你的仆人嗎？說說你跟仆人關(guān)系是怎樣一步步親近的？通過對以上這兩個問題的探究，引導(dǎo)同學品嘗文章的語言之美，并喚醒他們的關(guān)愛，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依靠。

第三階段：在以上兩問的基礎(chǔ)上，再提出第三個問題：（3）你認為“信任”的真正內(nèi)涵是什么？假如你在籠子里，你又會怎樣看待它呢？通過對這個問題的探討，引導(dǎo)同學思索人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛惜動物、善待生命的愛的情感。

3、拓展延長

設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是深化同學對教材的理解和熟悉。進一步培育同學自主、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯力量。美國有用主義教育家杜威曾說：“學校中求學問的目的，不在于學問的本身，而在于使同學自己獲得學問的方法?！敝挥袠酚^思索、獨立探究、擅長發(fā)覺、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動同學內(nèi)在的動機潛力，提高同學發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的力量。本文的拓展，可從突破重難點人手，設(shè)計一些題目：

（1）請大家看一組畫面

A驚弓之鳥B炮火紛飛

問：為了制造人與自然（主要是動物）、人與人之間相互信任、布滿關(guān)愛的抱負境界，我們應(yīng)當做些什么?

（2）你最寵愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我送給你這樣一只小鳥，你又會怎么辦呢？這兩個問題，要求同學聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類境況等方面的詳細內(nèi)容，談?wù)勼w會。

4、觀賞歌曲，激發(fā)情感

這一環(huán)節(jié)迎合同學大多愛聽唱歌歌的愛好愛好，以歌曲《愛的奉獻》作結(jié)在歌聲飛揚中，進一步深化文章的主題。

五、說作業(yè)布置

盡管目前減負的呼聲很高，但我認為必要的作業(yè)布置還是必需的，語文課究竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文終歸姓語，因此，我會要求同學摘抄文中你認為生動的詞語，并試著用這些詞語寫一段話。其次，我會建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會感受一下人與鳥相互信任的美妙境界。

附板書

珍珠鳥

馮驥才

我珍寶鳥

愛————————信任

美妙的境界

板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、奇妙穩(wěn)妥，這既抓住課文精要，又便于同學記憶，一目了然。

（龍溪中學：沈國峰）

《珍寶鳥》說課稿篇2

敬重的各位評委老師，大家好！我今日和大家一起溝通的是《珍寶鳥》這篇課文。下面，我就本課的其次課時從教材及學情、教法學法、教學過程、板書設(shè)計四個方面作簡要的說明。

一、教材簡析及地位、學情

《珍寶鳥》支配在西施版教材五班級下冊第六組，本組教材主要呈現(xiàn)美妙情感為主題。《珍寶鳥》主要記敘了珍寶鳥原本是一種怕人的鳥，在我的細心照料和呵護下，漸漸與我親近的故事，用這個故事告知我們，信任，往往制造出美妙的境界。作為本組的第一篇課文，應(yīng)引導(dǎo)同學運用聯(lián)系上下文、抓住重點詞句和聯(lián)系生活實際等方法，體會句子的意思，并通過這樣的訓練，為后面幾篇文章以及以后的學習做好鋪墊。

從同學的年齡和認知特點看，五班級的孩子已經(jīng)具備一些和動物相處的閱歷，通過以前的學習，也具備了一些閱讀課文的力量，但還需進一步培育。

依據(jù)這些狀況，我將本課的教學目標擬定為：

1、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文，理解句子的含義，從文中的字里行間體會與珍寶鳥的情感。

3、學習細致入微的描寫方法。

我將本課的重點和難點擬定為：研讀珍寶鳥在我的照料和呵護下與我親近的過程。

二、說教法與學法

依據(jù)本課的課型特點，我預(yù)備采納以下的教學方法：

1、默讀感悟法。本文語言形象生動，描寫細致入微，同學的潛心默讀，有利于入境入情，受到文本的感染。

2、課堂質(zhì)疑問難法。精讀課文的教學要留意發(fā)揮同學的樂觀性和主動性，引導(dǎo)同學逐步學會獨立思索，學會讀書。

3、讀中感悟法。讓同學在多種形式、多種層次的朗讀中獲得感悟，激發(fā)情感。

同學課采納"讀一讀、問一問、想一想、寫一寫'的方法，通過老師的引導(dǎo)，用自己的勞動獵取學問。

三、說教學過程

圍繞以上教學目標，我設(shè)計了這樣的教學過程：

（一）、復(fù)習引入，初設(shè)疑問。

1、我用聽寫的方法檢查上節(jié)課的生字把握狀況，特殊提示同學留意:蔓是多音字，本文讀wan，暮的形近字的區(qū)分。

2、在同學回顧主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓同學默讀課文，鼓舞同學提出有價值的問題。梳理同學的問題，總結(jié)成以下兩個問題：

①小珍寶鳥是如何與我親近的？

②怎樣理解"信任，往往制造出美妙的境界'這句話的含義？

這樣的設(shè)計意圖在于：課一開頭就有了目標，學習也就有了方向，問題由同學自己提出來，探究也就有了熱忱。

（（二）、研讀"我呵護兩只大珍寶鳥'的段落，用勾畫、標出主要詞句，多種形式朗讀等方法體會細致入微的描寫。）

（三）、研讀"小珍寶鳥漸漸與我親近'的段落，體會人與動物和諧相處的美妙情景

這一部分是全文的重點，也是文章最精彩的地方，因此，在這一段文字的教學中，我預(yù)備實行以下幾個環(huán)節(jié)：

①粗讀勾畫，表現(xiàn)珍寶鳥漸漸和我親近的語句反復(fù)朗讀，在旁邊寫下自己的感受并進行溝通匯報。依據(jù)同學的匯報，我把重點句子出示出來，如：

我只是微微一笑，照舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上"嚓嚓'作響。

依據(jù)同學的匯報，我在大屏幕上把"放開膽子'、"圍著筆尖'、"蹦來蹦去'、"'等描寫小珍寶鳥動作的詞語標示出來，同學帶著自己的初步理解和感受再朗讀句子。

②品讀體會，這是的珍寶鳥。填一填，說一說，議一議，在品讀的過程中，依據(jù)不同的語句和同學讀的狀況，或范讀，老師聲情并茂地范讀，同學閉目傾聽，想像我與珍寶鳥和諧相處的美妙畫面；或抽生讀，或分小組讀，引導(dǎo)同學讀出感情。

③誦讀移情，假如你就是文中這個珍寶鳥或者是，讓同學把自己放在文中，再品，再讀，讀出自己的獨特感受。

這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：閱讀是同學共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應(yīng)讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。受到情感熏陶。

（四）、研讀文章最終的總結(jié)段落，體會人與鳥和諧相處的美妙境界

為了解除"信任，往往制造出美妙的境界'這一懷疑，我做了這樣的設(shè)計：

1、同學帶著這一問題，回顧全文。

2、同學匯報溝通，老師相機出示文中句子：只一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上的絨毛蓋住。同學品讀，理解小珍寶鳥對完全的信任。

3、最終再引導(dǎo)同學說一說文章中你覺得與珍寶鳥相處的最美的句子，體會細膩的描寫更有利于情感的表達。

這樣的教學，難點突破，同學的內(nèi)心必將受到教學內(nèi)容的感染。

（五）、總結(jié)升華，拓展延長

學完全文，我讓同學講一講自己身邊人與動物和諧相處的例子，這樣既拓展了語文學習的空間，又讓同學的情感得到進一步的升華。

（六）、布置作業(yè)

本課是聞名作家馮驥才的作品，在寫作方法上特別值得我們學習，依據(jù)這一特點，我設(shè)置了以下兩個練習：

1、積累本課的好詞佳句。2、_寫一寫自己和動物和諧相處的事。

同學可以任選一題，體現(xiàn)作業(yè)的自主性和開放性。

四、說板書設(shè)計

這一板書體現(xiàn)了全文的中心，對全文起到了提綱挈領(lǐng)的作用，便于同學理解和記憶。感謝大家！

《珍寶鳥》說課稿篇3

范崢崢

一說教材

1教材簡析：

《珍寶鳥》一課是七班級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深化思索。

《珍寶鳥》一文主要寫了由于對珍寶鳥的悉心照看和真實關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最終到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信任，往往制造出美妙的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)同學在“人與動物”和諧共存方面作深化思索。

2教學目標：

（1）情感態(tài)度、價值觀目標：

激發(fā)同學珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)同學初步思索和熟悉人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)同學學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)悟的情懷，分析“我”與“珍寶鳥”建立相互信任關(guān)系的過程和緣由。

（2）學問和力量目標：

積累生動的詞語和美麗、深刻的語句。引導(dǎo)同學觀賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化同學朗讀、默讀、快讀、精讀等力量，培育同學在閱讀過程中的思維習慣，注意學習過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

（3）過程和方法目標：

培育同學養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的學問儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)同學發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

3教學重點：

（1）展現(xiàn)人和動物之間布滿愛和信任的抱負境界。

（2）提高對課文的感悟力量及擬人化語言的運用。

4教學難點：

對人與動物之間信任關(guān)系的理解。

二說教法

對本課我主要采納以下幾種教法：

1采納“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學組織方式。

（1）讀：

引導(dǎo)同學快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓同學通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)同學理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

（2）賞：

本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應(yīng)引導(dǎo)同學準時積累、總結(jié)，以豐富同學的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領(lǐng)悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應(yīng)到同學賞析文章中美麗的詞句也是非常重要的一環(huán)。

（3）聯(lián)和議：

聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學空間和教學內(nèi)容。同學就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信任的制造等話題綻開談?wù)摬l(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能關(guān)心同學更好地理解課文的內(nèi)涵，并進行課外延長，熬煉了同學說和議的力量。

（4）悟：

最終由同學總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

2在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展現(xiàn)珍寶鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓同學有感性的熟悉，為更好地理解課文供應(yīng)關(guān)心等。

在教學設(shè)計時，注意培育同學整體感知課文的力量，培育同學快速閱讀課文的力量，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)同學探討問題的愿望，引導(dǎo)同學在互助、合作的學習中相互啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和爭論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。

三說學法

我所采納的教法有助于同學把握如下學法：

1養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并把握在快速閱讀中篩選信息的力量。

2學會賞析美麗語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給同學語文基本功的一個熬煉。

3學會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培育同學說和議的力量。

4自主、合作、探究學習方式的培育。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

四說教學程序

1新課導(dǎo)入：

由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請同學結(jié)合自己的經(jīng)受來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

這樣設(shè)計是為了調(diào)動同學自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀閱歷；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關(guān)系。

2整體感知：

結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍寶鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍寶鳥對我有什么反應(yīng)？（3）我從和珍寶鳥的相處中得到了哪些感受？

讓同學篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的關(guān)心同學漸漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信任的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓同學對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。

3閱讀賞析：

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和觀賞在表達技巧方面的精彩之處。讓同學大膽地合作溝通，鼓舞同學樂觀嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。觀賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。

4拓展延長：

聯(lián)系現(xiàn)實，展望將來。讓同學結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)受，談?wù)搶W習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今日，我們?nèi)绾伟选靶湃巍狈旁诟鼮閷掗煹谋尘爸?，為自然、為社會、為人類制造出更美妙的境界呢?/p>

這個設(shè)計讓同學在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。

5自結(jié)：

可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導(dǎo)同學總結(jié)學習本文的收獲。

6作業(yè)布置：

學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數(shù)300字。

（這堂課采納多媒體教學，板書不附）

《珍寶鳥》說課稿篇4

一、說教材

《珍寶鳥》是七班級下冊第六單元中的一篇散文，這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章。閱讀這些文章，激發(fā)同學珍視生命、關(guān)愛動物的情感，引發(fā)對人與動物關(guān)系的深化思索。《珍寶鳥》是一篇情感濃郁、描繪細膩、樸實而有文采的文章。作家馮驥才用細膩的筆觸向我們描述了與珍寶鳥一家三口從相識、熟識、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過程。字里行間流露出對鳥兒的寵愛。特殊是對雛鳥的描寫，采納擬人化的手法，呈現(xiàn)在我們眼前的仿佛是一個頑皮的孩童形象。由于愛鳥，才會細致的觀看，才會有文中這些滿懷愛意的描寫。文章開頭交代珍寶鳥是一種怕人的鳥，由于對鳥兒的敬重，鳥兒由膽小——慢慢膽大——開頭親近我——完全信任我，在這種變化中，的舉動起到了打算作用。用愛心贏得了鳥對人的信任，制造出一種“人鳥相依”的美妙境界。文章最終寫道：“扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來讓我們不禁為之動容，仿佛讓我們進入一個美妙的境界，人鳥相依，情意濃濃，這是一種怎樣的境界啊！最終流瀉下一時的感受：信任，往往制造出美妙的境界。使人不覺聯(lián)想到人與人之間的相處?！墩鋵汎B》是一篇能引起我們的同學共鳴的文章。我們的同學缺乏的是一種對生命的珍視，對他人的關(guān)愛，讓同學善待身邊的每一個生命?！墩鋵汎B》不失為一篇好的閱讀材料。通過教學，讓同學感受用愛心營造的氛圍，從中受到肯定的啟發(fā)，激起同學隱蔽在內(nèi)心深處的情感。我將本課的教學目標制定如下：

1、教學目標：

引導(dǎo)同學思索人與自然的關(guān)系，激發(fā)同學關(guān)愛動物，善待生命的情感。品嘗文章的語言，培育閱讀、鑒賞力量。培育同學自主、合作、探究的學習習慣。

2、教學重點：

喚醒同學內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛惜動物、善待生命的情感。

3、教學難點：

理解“信任，往往制造出美妙的境界?！?/p>

二、說教法

1、針對這篇文章語言生動的特點。主要采納閱讀法，通過聽讀感知課文內(nèi)容。通過默讀、圈畫，了解“我”的舉動，珍寶鳥的反應(yīng)?！拔摇焙汀罢鋵汎B”信任關(guān)系是怎么樣建立起來的。通過跳讀、品析描寫雛鳥的語句，學習對珍寶鳥細膩、人性化的描寫手法，教學中輔之以談話法、爭論法。在讀中觀賞、感悟語言文字的內(nèi)涵。

2、借助音樂、圖片等手段，增加同學學習的愛好。、

三、說學法

培育同學的朗讀力量，在確定朗讀基調(diào)的基礎(chǔ)上進行接力賽讀。讀準字音、讀出感情。設(shè)計一些問題。讓同學學習從文中提取相應(yīng)的信息。訓練同學快速閱讀篩選信息的力量。在品讀文章中的語句時讓同學學習擬人化的描寫手法。感受在對小鳥神態(tài)、動作的`描寫之中融入了自己的寵愛之情。把人的情感、靈性給予珍寶鳥，把小鳥寫得妖憨可愛。最終讓同學談對“信任，往往制造出美妙的境界”這句話的理解。并讓同學學會聯(lián)系實際，并有所感悟，這是對文章的進一步理解，培育同學說和議的力量。

四、說教學流程

（一）新課導(dǎo)入

1、配圖傾聽鳥鳴聲，問：“你看到了什么？聽到了什么？你喜愛小鳥嗎？為什么？鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H，它為我們的生活帶來顏色和樂趣，或許是由于人類對它的損害太多，所以鳥生人面前顯得生性膽小、心存戒備。人和鳥之間怎樣建立起一種相互信任的關(guān)系呢？今日，就讓我們一起走進作家馮驥才和他的鳥兒伴侶的世界。（出示及課題）

2、簡介

3、介紹珍寶鳥

（讓同學在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認知愛好，給同學一種清爽，輕松感覺，進入本文的學習，并要求同學利用課前查閱的資料回答問題。）

（二）、初讀課文，整體感知

1、這是一篇敘事散文，同學們課前預(yù)習過，你覺得我們該怎么來讀呢？（用寵愛的語氣讀）。接力賽讀，師生共同正音。

請你用簡潔的語言說說文章給我們敘述了一個什么樣的故事？

（通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，并概括文章內(nèi)容）

2、默讀課文，思索下列問題

⑴“我”是怎么樣對待珍寶鳥的？你能用相關(guān)的語句說出來嗎？

⑵珍寶鳥對“我”有什么反應(yīng)？

⑶“我”從和珍寶鳥的相處中得到哪些感受？

（通過讓同學默讀課文，從文中提取相應(yīng)的信息，進一步熟識文章內(nèi)容，讓同學通過爭論與溝通明白在“我”的努力下，“我”和珍寶鳥之間的信任關(guān)系是怎么樣逐步建立起來的。同時，也讓同學練習從文章中正確篩選信息。）

（三）、品嘗語言，深化文本

1、正由于對鳥兒懷有愛心，才非常仔細的觀看鳥兒的一舉一動，用文字描繪下來。請你找出你喜愛的一些描寫珍寶鳥的語句，讀一讀，并簡要說說喜愛的理由。

2、師生共同溝通

（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓同學通過合作溝通，賞析文章中的語言，在讀一讀，講一講中體會在對小鳥的描寫中融入寵愛之情的描寫方法，提高同學對語言文字的賞析力量。）

3、出示“人鳥相依”圖，齊讀語段14段。

你能為這幅圖取個名嗎？

4、在這樣的情景中，流瀉下一時的感受，信任，往往制造出美妙的境界。（齊讀）

說說你對這句話的理解。

（四）拓展延長

“信任，往往制造出美妙的境界?！痹谀憧磥恚瑸榱嗽谌伺c自然，人與人之間制造這種境界，我們應(yīng)當做些什么？

（這個環(huán)節(jié)讓同學聯(lián)系實際生活感悟）

（五）師生共同小結(jié)

從這篇文章中，你讀出了什么？

（六）作業(yè)布置

請寫一個蘊含哲理的片斷，闡明人與人之間如何制造美妙的境界，用上“敬重”、“關(guān)愛”、“信任”三個詞語。

（加深同學對文本的理解和感悟）

《珍寶鳥》說課稿篇5

今日，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍寶鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。

一、奇妙地運用電教手段激趣。

張老師通過先進的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了同學的愛好，使同學主動地投入到課堂學習中來，從而調(diào)動了同學的樂觀性。例如：在揭示課題“珍寶鳥”后，老師質(zhì)疑：“你們見過珍寶鳥嗎？”同學們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍寶鳥的圖片?！碑攺埨蠋煶鍪緩幕ヂ?lián)網(wǎng)上下載的珍寶鳥的圖片時，同學觀看非常認真，都能把珍寶鳥的外貌特征講清晰。在初讀課文時，同學也能順當?shù)卣业矫鑼懻鋵汎B外貌的句子。當讓同學理解這樣一個和諧美妙的境界時，張老師出示了相應(yīng)的圖片，加上奇妙的音樂，更讓同學體會深刻。無疑，先進的電教手段的運用起到了點睛的作用。

二、在品讀悟情中，享受意境美。

張老師在同學二次讀課文后，要求同學找出文中有關(guān)在我的'照看下，珍寶鳥膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過朗讀、感受，感悟出由于我的關(guān)愛而使小鳥對我由疏遠到親近再到信任的過程。讓同學在品讀悟情中，享受到“信任，往往能制造出美妙的境界?！边@一奇妙的意境。

《珍寶鳥》是一篇特別精致的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真實的感知。在這個環(huán)節(jié)中，張老師，主要采納師生引讀的方法，把珍寶鳥膽子變大的詞語串聯(lián)起來。在這其中，張老師不忘引領(lǐng)同學表現(xiàn)馮驥才爺爺對小鳥的寵愛，朗讀指導(dǎo)細膩無痕。例如：在指導(dǎo)同學齊讀第3段時，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍寶鳥，你們可得當心翼翼，別把它嚇跑了?！痹谄纷x后，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓愛護著小鳥，也用自己的愛心愛護著小鳥?！痹谥笇?dǎo)讀第6段中的句子，老師重點指導(dǎo)讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo)，兩個感嘆號的強調(diào)到“小家伙”背后隱蔽著寵愛之情的品嘗。同學逐步把馮驥才爺爺對小鳥的寵愛讀得入情入境。通過揣摩品嘗，指導(dǎo)同學反復(fù)朗讀，在共性化朗讀中，讓同學的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地感受到作品的意蘊。

三、在移情入境中，感受表達美

語文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是進展同學的語言，從而提高同學的語文素養(yǎng)。在這一點上，很注意培育同學運用語言的力量和創(chuàng)新力量。她讓同學發(fā)揮想象，此時，睡夢中的珍寶鳥會想些什么呢？珍寶鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓同學在悠揚的樂曲中進行想象補白。通過角色互換，很好地引導(dǎo)同學運用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美妙的歌。在教學中，追求這一種基于公平基礎(chǔ)上的合作、溝通，并努力使同學真正得到進展，很值得我借鑒、學習。

我想，讓我們語文課成為同學生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的歡樂，是我們每個語文老師努力的方向。

《珍寶鳥》說課稿篇6

范崢崢

一說教材

1教材簡析：

《珍寶鳥》一課是七班級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深化思索。

《珍寶鳥》一文主要寫了由于對珍寶鳥的悉心照看和真實關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最終到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信任，往往制造出美妙的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)同學在“人與動物”和諧共存方面作深化思索。

2教學目標：

（1）情感態(tài)度、價值觀目標：

激發(fā)同學珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)同學初步思索和熟悉人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)同學學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)悟的情懷，分析“我”與“珍寶鳥”建立相互信任關(guān)系的過程和緣由。

（2）學問和力量目標：

積累生動的詞語和美麗、深刻的語句。引導(dǎo)同學觀賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化同學朗讀、默讀、快讀、精讀等力量，培育同學在閱讀過程中的思維習慣，注意學習過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

（3）過程和方法目標：

培育同學養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的學問儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)同學發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

3教學重點：

（1）展現(xiàn)人和動物之間布滿愛和信任的抱負境界。

（2）提高對課文的感悟力量及擬人化語言的運用。

4教學難點：

對人與動物之間信任關(guān)系的理解。

二說教法

對本課我主要采納以下幾種教法：

1采納“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學組織方式。

（1）讀：

引導(dǎo)同學快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓同學通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)同學理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

（2）賞：

本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應(yīng)引導(dǎo)同學準時積累、總結(jié)，以豐富同學的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領(lǐng)悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應(yīng)到同學賞析文章中美麗的詞句也是非常重要的一環(huán)。

（3）聯(lián)和議：

聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學空間和教學內(nèi)容。同學就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信任的制造等話題綻開談?wù)摬l(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能關(guān)心同學更好地理解課文的內(nèi)涵，并進行課外延長，熬煉了同學說和議的力量。

（4）悟：

最終由同學總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

2在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展現(xiàn)珍寶鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓同學有感性的熟悉，為更好地理解課文供應(yīng)關(guān)心等。

在教學設(shè)計時，注意培育同學整體感知課文的力量，培育同學快速閱讀課文的力量，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)同學探討問題的愿望，引導(dǎo)同學在互助、合作的學習中相互啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和爭論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。

三說學法

我所采納的教法有助于同學把握如下學法：

1養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并把握在快速閱讀中篩選信息的力量。

2學會賞析美麗語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給同學語文基本功的一個熬煉。

3學會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培育同學說和議的力量。

4自主、合作、探究學習方式的培育。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

四說教學程序

1新課導(dǎo)入：

由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請同學結(jié)合自己的經(jīng)受來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

這樣設(shè)計是為了調(diào)動同學自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀閱歷；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關(guān)系。

2整體感知：

結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍寶鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍寶鳥對我有什么反應(yīng)？（3）我從和珍寶鳥的相處中得到了哪些感受？

讓同學篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的關(guān)心同學漸漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信任的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓同學對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。

3閱讀賞析：

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和觀賞在表達技巧方面的精彩之處。讓同學大膽地合作溝通，鼓舞同學樂觀嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。觀賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。

4拓展延長：

聯(lián)系現(xiàn)實，展望將來。讓同學結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)受，談?wù)搶W習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今日，我們?nèi)绾伟选靶湃巍狈旁诟鼮閷掗煹谋尘爸?，為自然、為社會、為人類制造出更美妙的境界呢?/p>

這個設(shè)計讓同學在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。

5自結(jié)：

可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導(dǎo)同學總結(jié)學習本文的收獲。

6作業(yè)布置：

學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數(shù)300字。

（這堂課采納多媒體教學，板書不附）

《珍寶鳥》說課稿篇7

一、說教材

1、教材簡析：

《珍寶鳥》一課是七班級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以人的生存伙伴——動物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深化思索。馮驥才寫的這篇散文《珍寶鳥》主要寫了由于對珍寶鳥的悉心照看和真實關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最終到與人融為一體的經(jīng)過。通過人與鳥相親相伴地細膩描寫，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且讓人領(lǐng)悟“信任，往往制造出美妙的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是同學學習的一篇佳作。

2、教學目標：

（1）情感態(tài)度、價值觀目標：喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思索，激發(fā)同學珍視生命，關(guān)愛動物的情感。通過閱讀、賞鑒，領(lǐng)悟的情懷，讓同學能感受人與動物之間的布滿愛和信任的抱負境界，感受“信任，往往能制造出美妙的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理。

（2）學問和力量目標：積累生動的詞語和美麗、深刻的語句。提高對散文的整體感知力量，學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化同學朗讀等力量，培育同學在閱讀過程中的思維習慣，注意學習過程中的思維方式引導(dǎo)。

（3）過程和方法目標：培育同學養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的學問儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)同學發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

3、教學重點：

（1）體會人和動物之間布滿愛和信任的抱負境界。

（2）提高對課文的感悟力量及散文的閱讀力量。

4、教學難點：對人與動物之間信任關(guān)系的理解。本課的教學難點就是是否能激發(fā)同學的情感，觸動他們的心靈，體會依靠的基礎(chǔ)，及更加深廣的意義。

二、說教法

關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與心靈的對話，假如讀書的人是正在成長的中同學，而書的是民族與世界、人類的`大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成—老師—同學三者之間對話溝通的互動關(guān)系?！彼岳蠋煈?yīng)當設(shè)法使同學在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的愛好領(lǐng)悟、認同的情感、領(lǐng)悟的寫作意圖。朗讀法和情境教學法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教學方法。情境教學是老師充分考慮發(fā)揮同學的主觀能動性，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起同學的學習心情，把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式制造出溫馨和諧、情意融融的美麗情境，激發(fā)同學發(fā)揮想像和制造性思維，來揣摩理解課文，讓他們在觀賞中想象，在想象中感悟，在感悟中制造。另外，在教學設(shè)計時，注意培育同學整體感知課文的力量，培育同學快速閱讀課文的力量，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)同學探討問題的愿望，引導(dǎo)同學在自主、互助、合作的學習中相互啟發(fā)，并獲得新的感受。

三、說學法

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)覺者、討論者、探究者的固有需要，這種需要在中學校生的精神世界中尤為重要?！毙隆稑藴省芬仓赋觯骸敖虒W過程應(yīng)突出同學的實踐活動，指導(dǎo)同學主動地獵取學問，科學地訓練，全面提高語文力量?！笨梢?，學習的基礎(chǔ)是自主，而學習的關(guān)鍵也是自主。依據(jù)新課程的理念，在教學中采納自主、合作、探究的合作學習法，讓同學在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，閱讀、爭論、探究出本課蘊含的哲理。突出重難點，注意同學的實踐探究力量和學習中的獨特體驗。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。針對這篇散文的特點，我認為同學最重要的是學會賞析美麗語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導(dǎo)同學讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。老師應(yīng)著力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則，逐步培育同學的感悟力量。這也是給同學散文閱讀基本功的一個熬煉。

四、說教學程序

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請同學觀賞一組大自然中鳥兒自由飛行的精致圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓同學在音樂中進入文境，并暢談感想。

師導(dǎo)入課文：是的，鳥兒那自由飛行的身姿，顏色綺麗的羽毛，以及動聽多變的歌喉，為世界增加了無限的生氣和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫出了很多布滿靈性的詩歌與文章。有位作家還在自己的書房里給珍寶鳥安了個溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。這樣設(shè)計在課前極短的時間內(nèi)抓住同學的心神，激發(fā)了同學的求知欲，又可以奠定學習本文的感情基調(diào)，珍寶鳥在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信任”與“被信任”的一幕。

2、初讀課文，感受情意：同學朗讀，配樂班德瑞《安靜山林》，并思索以下三個問題：

（1）課文中為鳥兒做了哪些事？

（2）小珍寶鳥有什么反應(yīng)？

（3）我從中獲得了什么感受？旨在讓同學在聽讀中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。老師適時點拔總結(jié)。

設(shè)計以上問題，不僅讓同學探究的目標更加詳細化，明確化，對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握；而且讓同學學會篩選課文中的有關(guān)信息，用簡潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導(dǎo)同學走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信任是如何營造出來的。

3、品嘗語言，閱讀賞析：老師引導(dǎo)：

我想很多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)受，但能從中感悟到如此純摯美妙的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩如畫的語言表達出來的人肯定不多。擅長感悟生活中的美，并擅長表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤很多人的心田。我要求同學選讀自己最喜愛的或最感動的語段或句子，有感情的朗讀并說說喜愛的緣由。（同學自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特殊是雛兒“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容，并從中都能體會到小鳥的活潑可愛，品嘗到“我”對小鳥的的關(guān)愛、呵護，并領(lǐng)悟到人、鳥的接近，表現(xiàn)在舉止之上，這些舉止是理解，是敬重，是包涵，是溝通，是“人鳥合一”的感動。讀書要品嘗，就是要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。這個過程首先在小組里完成，然后請小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀，還要告知同學們應(yīng)當怎樣朗讀品嘗，才能表達出文章的感情，這主要培育同學“讀”的力量。同學主要采納自主探究的方式進行學習，也讓同學在合作溝通中愛好倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。

4、拓展延長，整體深化：

（1）“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個場景幾乎讓全部人怦然心動，請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個題目，并說出理由。（出示人鳥相親圖）

（2）仿句練習：

信任，往往制造出美妙的境界；信任，往往。這個設(shè)計讓同學在我寫作運用中深化感悟人與動物、人與自然的關(guān)系，乃至為人處世的哲理，體會文章情感和思想的精彩之處。同時學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。在這一板塊中，主要是在方法上課內(nèi)實現(xiàn)向課外的延長，將同學課外閱讀、作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實現(xiàn)力量的提升與遷

5、同學自結(jié)，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導(dǎo)同學總結(jié)學習本文的收獲。有利于教學目標的完成。

6、作業(yè)布置：你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)受，記錄下人生中難以忘記的一段舊時間吧？記敘文，題目自擬，字數(shù)500字左右。這樣的作業(yè)提示每個同學，我們對文章美妙情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認知，更反思和促成我們的實際行動。

7、板書設(shè)計

我的愛惜：不看、不管、不趕、不寫

鳥的變化：顯得怕人一慢慢膽大一已經(jīng)放心一完全信任

關(guān)愛理解敬重信任

板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、奇妙穩(wěn)妥，這既抓住課文精要，又便于同學記憶，一目了然。

《珍寶鳥》說課稿篇8

一、說教材

《珍寶鳥》是新教材七班級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和熟悉，對人和自然關(guān)系的思索，而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡?！墩鋵汎B》一文根據(jù)時間挨次敘述了“我”和珍寶鳥一家三口從相識、熟識、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍寶鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松拘束地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對生疏環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“一再召喚”，小珍寶鳥還是盡情地在仆人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特殊是它與仆人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“調(diào)皮地陪伴我”。最終“竟然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是淘氣的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。以“信任，往往制造出美妙的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成。

二、說目標學習

這篇散文，不僅可以引起同學感情上的共鳴，深化體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓同學領(lǐng)會到散文的語言美，細膩的描繪和樸實的文采，恰似一顆滾圓的珍寶。因此，教學本文，我確定的教學目標是：

1、美讀課文，品嘗語言，感悟信任，培育閱讀、鑒賞力量。

2、學會觀看，學習描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的力量。

3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思索，激發(fā)他們愛惜動物、善待生命的情感。

4、培育同學自主、合作、探究的學習習慣。由于施教的對象是初一同學。因此，因結(jié)合文章內(nèi)容和同學年齡特征來確定本文的教學重點和難點。應(yīng)當說，同學在日常生活中接觸了不少散文，有了肯定的誦讀和初步感知力量。初一的同學散文學習的障礙主要在于含蓄的語言的理解，但初一同學又具有好勝心強、好想像的力量。因此，敢于探究、樂觀思維、合作溝通的互動氣氛簡單形成。只要引導(dǎo)得當，同學對散文的愛好完全可以培育起來。所以，我確定了本文的教學重難點：

教學重點：人與動物之間布滿愛和信任的抱負境界。

教學難點：培育同學自學課文的力量，提高對課文的感悟力量。

三、說教法

依據(jù)新課程標準的精神，結(jié)合同學實際，語文教學要貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出同學為主體，努力引導(dǎo)形成樂觀主動的學習態(tài)度。因此，本文采納“情境教學法”，通過創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)同學發(fā)揮想像和制造性思維對課文進行探究，由于童話情境貼近同學生活實際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清爽，能激發(fā)同學對課文的學習愛好和求知欲望。同時借助多媒體課件幫助教學，以增加教學的直觀性和形象化，在學法指導(dǎo)上，我主要是通過對課文內(nèi)容的探究和對語言的品位，讓同學漸漸學會自主、合作、探究的學習方式。

四、說設(shè)計

1、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入設(shè)計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住同學的心神，釋放同學的心智潛能。可采納動畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)同學的想像力，給同學自讀課文產(chǎn)生樂觀的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍寶鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中布滿了對生疏世界的向往和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學理念。

2、感知教材。

細心利用教材，這歷來是閱讀教學的軟肋。老師不應(yīng)全盤講授，而要引導(dǎo)同學通過自主、合作、探究的學習方式自己去領(lǐng)悟、去體會，老師只需要相機誘導(dǎo)，教導(dǎo)門徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學效率。這一環(huán)節(jié)分三個階段：第一階段：初步感知。先由同學推舉兩位同學和老師協(xié)作朗讀課文，然后以采訪的形式請兩位同學介紹一下朗讀的閱歷，作為對全班的朗讀指導(dǎo)。然后請各位同學合上書本，以問題搶答的形式對課文內(nèi)容作一個初步的梳理。其次階段：體驗探究：在這一環(huán)節(jié)中，提出兩個問題：

（1）你寵愛文中的小珍寶鳥嗎？為什么？

（2）想像你就是這只小珍寶鳥，你喜愛你的仆人嗎？說說你跟仆人關(guān)系是怎樣一步步親近的？通過對以上這兩個問題的探究，引導(dǎo)同學品嘗文章的語言之美，并喚醒他們的'關(guān)愛，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依靠。第三階段：在以上兩問的基礎(chǔ)上，再提出第三個問題：

（3）你認為“信任”的真正內(nèi)涵是什么？假如你在籠子里，你又會怎樣看待它呢？通過對這個問題的探討，引導(dǎo)同學思索人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛惜動物、善待生命的愛的情感。

3、拓展延長設(shè)計。

這一環(huán)節(jié)，目的是深化同學對教材的理解和熟悉。進一步培育同學自主、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯力量。美國有用主義教育家杜威曾說：“學校中求學問的目的，不在于學問的本身，而在于使同學自己獲得學問的方法?！敝挥袠酚^思索、獨立探究、擅長發(fā)覺、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動同學內(nèi)在的動機潛力，提高同學發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的力量。本文的拓展，可從突破重難點人手，設(shè)計一些題目：

（1）請大家看一組畫面

A、驚弓之鳥

B、炮火紛飛

問：為了制造人與自然（主要是動物）、人與人之間相互信任、布滿關(guān)愛的抱負境界，我們應(yīng)當做些什么？

（2）你最寵愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我送給你這樣一只小鳥，你又會怎么辦呢？這兩個問題，要求同學聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類境況等方面的詳細內(nèi)容，談?wù)勼w會。

4、觀賞歌曲，激發(fā)情感這一環(huán)節(jié)迎合同學大多愛聽唱歌歌的愛好愛好，以歌曲《愛的奉獻》作結(jié)在歌聲飛揚中，進一步深化文章的主題。

五、說作業(yè)

布置盡管目前減負的呼聲很高，但我認為必要的作業(yè)布置還是必需的，語文課究竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文終歸姓語，因此，我會要求同學摘抄文中你認為生動的詞語，并試著用這些詞語寫一段話。其次，我會建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會感受一下人與鳥相互信任的美妙境界。

附板書：

珍寶鳥

馮驥才

我

珍寶鳥

愛

信任美妙的境界

板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、奇妙穩(wěn)妥，這既抓住課文精要，又便于同學記憶，一目了然。

《珍寶鳥》說課稿篇9

《珍寶鳥》說課稿

一.說教材

人教版學校語文其次冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元?！墩鋵汎B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的公平意識的一課。

到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思索著一個直接關(guān)系到民族與人類將來的問題——人與自然如何和諧相處，如何制造出更美妙、更和諧的生存環(huán)境？其實，早在80年月，聞名作家馮驥才先生就以精致散文《珍寶鳥》為我們開拓了一個新思路：“信任，往往制造出美妙的境界?！薄吧枪降?，沒有凹凸優(yōu)劣之分。愛護動物，珍視生命”是《珍寶鳥》一文的主題，可以說這是一個相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，將自己對珍寶鳥的寵愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性給予無知的小鳥，所以刻畫鳥的外形、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸實、清爽而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵。

基于以上對教材的分析，我將本課的學習目標、學習重點難點制定如下：

（一）教學目標

1.學問目標：

了解馮驥才及其創(chuàng)作

設(shè)置緣由：馮驥才是現(xiàn)當代一位特別重要的作家，同學有必要了解，同時，也可引導(dǎo)同學養(yǎng)成自覺地對課文進行延長閱讀的習慣。

2.力量目標：

a、培育同學以朗讀方式品嘗文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的力量。

b、培育同學自主、合作、探究的學習習慣。

設(shè)置緣由：a、依據(jù)美國教育和心理學家本杰明s布盧姆的“詳細——抽象——詳細”的目標教學思想。

b、依據(jù)語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”?！袄谜Z文學科對同學進行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培育同學發(fā)覺、探究、合作解決問題的力量”。

c、養(yǎng)成誦讀習慣并學會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。

3.德育目標：

引發(fā)同學思索人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。

設(shè)置緣由：依據(jù)新時期人才培育要求“培育富有愛心的下一代”

（二）教學重點

以朗讀方式品嘗文章語言，提高同學對課文的感悟、鑒賞力量，真正地激起同學心中“愛”的情感。

設(shè)置緣由：a、于漪老師的“情意教學原理”，以朗讀方式有效地培育同學對語言詞匯細致入微的體會力量。

b、本文語言美麗，布滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。

（三）教學難點

領(lǐng)悟“信任，往往制造出美妙的境界?！钡纳羁虄?nèi)涵。

設(shè)置緣由：本文主體用了許多筆墨來寫珍寶鳥，以學校同學的力量層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠。

二.說同學

（1）從德育角度講，現(xiàn)代同學并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是由于擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，依據(jù)陶行知的教育理念，最美妙的教育應(yīng)當是把孩子們對善的憧憬提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習學問的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于制造，喜愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對同學進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

（2）從語文角度講，學校同學對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)推斷作品好壞這一淺層面上。因此，關(guān)心同學品嘗文學語言，提高文學鑒賞力量更是語文教學的一個長期任務(wù)。

三.說教法

1.朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

設(shè)置緣由：a、〈珍寶鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言美麗精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。

b、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”老師表情化的朗讀可以把感情的流程直接訴諸于同學的聽覺，加之伴隨著語意的理解，同學的心靈和情感漸漸被打動，從而使他們漸漸綻開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使同學明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

2.爭論法、解疑法

設(shè)置緣由：整個課堂上師生的互動也更簡單營造一種濃濃的觀賞氛圍，讓同學得到各種程度上的美的享受

四.說學法

（1）朗讀鑒賞法

設(shè)置緣由：a、學校同學由于閱歷淺，生活積累少，以及思維力量的限制，他們不行能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體會來切入文本，對作品獲得感性的熟悉。

b、同學的朗讀可以讓同學調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)產(chǎn)生共鳴，從而獲得再制造的愛好和喜悅。

（2）小組合作學習

設(shè)置緣由：a、小組成員之間的相互溝通探討，可以開闊他們的眼界，培育他們合作的精神。

五.說教具

多媒體課件，包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。

設(shè)置緣由：以此為同學營造一個親切自然的觀賞氛圍，激活他們的思維，便于他們綻開聯(lián)想和想象。

六.說教學過程（.）

（一）課前預(yù)習

（1）查找資料，了解馮驥才，

設(shè)置緣由：馮驥才是我國現(xiàn)當代一位特別重要的作家，其作品留意選取新奇的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深化的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。《珍寶鳥》一文也屬此文風。同學先行查找資料，既可以培育其獨立自主的學習習慣，又能關(guān)心其更好地理解課文，以完成本課的學問教學目標。

（2）閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文

設(shè)置緣由：依據(jù)錢夢龍老師的教學理論，任何時候的語文教學都不能忽視文字教學。語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的觀賞。而這一學習環(huán)節(jié)，同學應(yīng)當也完全可以獨立完成?！瓿闪α磕繕薭

（二）導(dǎo)入新課

（1）課件展現(xiàn)：大象與螞蟻的圖片，并配詩

設(shè)置緣由：大象與螞蟻在體積上有劇烈的對比效果，圖片的展現(xiàn)，是為了給同學直觀感受，而詩中卻強調(diào)了生命的公平。

（2）提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么？（一句話）

設(shè)置緣由：a、訓練同學的感悟力量、概括力量

b、由此引出“生命是公平”的這一話題，從而導(dǎo)入本單元中最能體現(xiàn)生命公平意識的課文《珍寶鳥》。

（三）課文研討（完成力量目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破）

1.概括本文內(nèi)容（語言簡潔）

設(shè)置緣由：整體把握文本

2.本文給你最大的感受？

設(shè)置緣由：a、此為開放性題目，綜合訓練了同學的聽、說、讀、寫力量。

b、此題的目的在于將同學的目光集中引導(dǎo)至本文的學習重點和難點，從而讓同學啟動對課文的鑒賞。

（3）同學分組研讀

以課件展現(xiàn)分組研讀要求

a、組員每人朗讀一小段——有聲、有心

留意以下字的讀音：垂蔓蔥郁畫框眼瞼眸子呷

b、大家溝通看法：讀到什么地方最順口最動情？為什么？

設(shè)置緣由：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給同學時間自主朗讀，目的在于賜予同學充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思索、質(zhì)疑，而后在與其他同學的合作中探究問題，最終師生共同爭論、答疑。這就避開了用老師的事先范讀來束縛同學的思維，從而讓他們樂觀地參加到對文章的語言品嘗當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要同學自己去品嘗，而不是老師自己沉醉，將同學作為旁觀者。

（3）溝通：

a、由同學自薦或小組推舉同學朗讀，同學評議。

b、老師引導(dǎo)（穿插于a中）：

a.對同學的評價要以確定為主。

b.引導(dǎo)同學留意領(lǐng)悟珍寶鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親熱關(guān)系的前提條件。留意品嘗文章中對鳥的活動、神態(tài)、外形等描寫的語句（此引導(dǎo)結(jié)合課件展現(xiàn)），順勢導(dǎo)入對本課難點“信任，往往制造出美妙的境界?！钡臓幷摚黄?。

c.邊評議邊揣摩語言，引導(dǎo)同學著重從情感體悟入手，去品嘗語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談?wù)Z言，勢必會形成同學在認知上的“空中樓閣”

（4）總結(jié)：

a、同學小結(jié)通過本課的學習后獲得的體會。

b、老師小結(jié)：朗讀，是一種藝術(shù)性極強的制造性活動，它是用清楚、洪亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀力量，增加藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進理解，可以有效地培育對語言詞匯細致入微的體會力量。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們認真尋味的過程。我信任，通過今日這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學作品的重要作用。

c、老師配樂范讀，并展現(xiàn)課件——圖片由課文內(nèi)容漸漸延長到人與自然，人與人，國家與國家。

（3）布置作業(yè)：

1.以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感，

2.摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。

3.推舉閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》

《珍寶鳥》說課稿篇10

一、說教材：

1、教材分析

《珍寶鳥》這篇課文在義務(wù)教育課程標準試驗教科書六班級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)同學關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深化思索人和動物的關(guān)系。

馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且好像令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是同學學習的一篇佳作。

2、學習目標：

依據(jù)教材的定位特點和初一同學的學習特點，我制定了以下兩個學習目標：

（1）思索人和動物的關(guān)系

（2）品嘗文章的語言

將教學重點放在“品嘗文章語言”上，由于這一環(huán)節(jié)對指導(dǎo)同學運用細膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實感，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。

二、說教學方法：

采納自主、合作、探究式的教學方法

三、教學設(shè)想：

（一）課前預(yù)備：

1、預(yù)習課文，掃清字詞障礙

2、搜集帶有“鳥”字的成語

（二）導(dǎo)入新課：

借助多媒體展現(xiàn)“鳥語花香”的境界，以便吸引同學的閱讀愛好

（三）出示學習目標，并鼓舞同學只要努力就能順當完成，以增加他們學習的信念。

（四）同學聽配樂朗讀，多媒體展現(xiàn)與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面。

（五）整體感知課文

同學舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信任，往往制造出美妙的境界?！庇纱艘龑?dǎo)同學走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信任是如何營造出來的。

（六）精讀研討：

這一階段，讓同學依據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組爭論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導(dǎo)同學有感情的朗讀，（多媒體展現(xiàn)文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調(diào)動了同學的學習樂觀性，使課堂氣氛特別活躍起來，每個人都想?yún)⒓?，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。

問題設(shè)計：

1、我初見伴侶送的珍寶鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

2、可是緊接著，為什么單獨用一段強調(diào)“這是一種怕人的鳥”？

想象：這對怕人的鳥被送到新的仆人家，心里會想些什么？以小組為單位爭論，試著扮演鳥爸爸、鳥角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？

3、我在關(guān)愛珍寶鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？

過渡：是誰的消失轉(zhuǎn)變了這一現(xiàn)狀？

5、雛鳥長得怎樣？

想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位爭論，綻開一家三口的對話。

6、雛鳥對我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān)愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思索剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）

7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們依據(jù)大屏幕提示的問題回答。

8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？

9、讀到這里，你感覺筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

10、這種表達效果和細膩的描寫是分不開的，你認為對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的寵愛之情朗讀這段文字。

過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在肩頭睡著了，還呷呷嘴，好像在做夢。

想象：此時的鳥做了一個什么夢？

11、也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信任，往往制造出美妙的境界。

想象：在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的召喚？你以后會怎樣做？

（七）拓展延長

這一環(huán)節(jié)，想讓同學通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀看自己喜愛的動物，親近它，觀賞它，關(guān)愛它，并象一樣準時捕獲靈感，拿起筆細膩的描寫出自己寵愛的動物。

（八）課堂結(jié)束

多媒體展現(xiàn)人與動物和諧共處的畫面，配以美麗的音樂旋律，結(jié)束今日的課堂學習。

《珍寶鳥》說課稿篇11

一、說教材

《珍寶鳥》是新教材七班級下冊第六單元的重點閱讀課文，以往舊教材側(cè)重于按文體來編寫；而新課程的課文分類清楚，則按相同的事物或主題來編寫。樂觀接受了新課標的建議“教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和敬重多樣文化，有助于同學樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作，有馮驥才的散文《珍寶鳥》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學家布封的動物小品《馬》以及蒲松齡的奇妙故事《狼》。這些文本不僅反映了人對動物的了解和熟悉，對人與自然關(guān)系的思索，而且通過閱讀，還可以激發(fā)同學關(guān)愛動物、善待生命的情感；其中的《珍寶鳥》一文主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫“我”與珍寶鳥之間發(fā)生的變化過程。本文旨在讓同學明白日常生活中應(yīng)養(yǎng)成積累、觀看的好習慣，并理解課文內(nèi)容，調(diào)動已有的學問儲備，結(jié)合自己的生活體驗。通過質(zhì)疑和練筆，大膽地發(fā)表自己的見解和獨特感受。對于剛踏入學校生活的同學來說是一篇感受美的極好范文，值得細細品嘗。

二、說目標

《珍寶鳥》一文以細膩的筆觸、綽約的文姿。記敘了“我”與珍寶鳥的親近變化過程，并揭示了一個深刻哲理“信任，往往制造出美妙的境界?！鄙羁痰乇磉_了對鳥的寵愛之情。依據(jù)同學的實際狀況以及語文新課標（情感態(tài)度、價值觀；學問和力量；過程和方法）的三個維度，確定的教學目標為：1、激發(fā)同學珍視生命、關(guān)愛動物的情感、培育與自然和諧相處的意識。2、能篩選的關(guān)鍵信息，整體上把握文本的基本內(nèi)容，提高對美文的鑒賞力量。3、通過閱讀，感知文本的基礎(chǔ)上，采納爭論（質(zhì)疑）等綜合學習的方式，大膽發(fā)表自己的見解，進一步體驗文本的思想感情。

三、說教法

依據(jù)同學的實際，本文主要采納“朗讀型美讀鑒賞法（葉圣陶提出）”以及“爭論（質(zhì)疑）式”的教學方法。美讀分：個別讀、同桌讀、有選擇地讀、齊讀；爭論式：采納四人小組，小組長負責制，并作好記錄。設(shè)置此兩種教法的緣由有以下幾點：1、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過讀來培育同學篩選信息的力量。2、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品嘗、鑒賞。3、爭論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮同學