《摘果子》教案-1賞析

《摘果子》教案《摘果子》教案（精選12篇）

《摘果子》教案篇1

一、活動目標(biāo)：

1、感受樂曲活潑、歡快的性質(zhì)，初步學(xué)習(xí)摘果子的動作和踵趾小跑步。

2、通過觀看老師的示范動作，總結(jié)并歸納出與動作相全都的語言提示，并依據(jù)語言提示仿照學(xué)習(xí)舞步。

3、樂觀參加活動，感受摘果子的樂趣。

二、重、難點：

初步學(xué)習(xí)摘果子的動作和踵趾小跑步。

三、活動預(yù)備：

《摘果子》的音樂、動作圖譜、PPT（果園豐收視頻）、一籃水果

四、活動過程：

（一）看果園豐收的視頻，引起活動愛好。

1、幼兒圍坐成半圓，老師播放果園豐收視頻。

（1）師：秋天到了，果園里的果子都怎么樣了啊？（播放PPT圖片）

（2）師：農(nóng)夫伯伯想請小伴侶們?nèi)兔φ?，你們情愿嗎？怎么去?/p>

（二）學(xué)習(xí)、把握踵趾小跑步的動作要領(lǐng)，能跟著音樂節(jié)奏合拍的表現(xiàn)踵趾小跑步的動作。

1、老師示范踵趾小跑步，幼兒說一說、學(xué)一學(xué)。

（1）老師示范，幼兒說一說、學(xué)一學(xué)。

（2）出示圖譜1，看圖譜分析動作。介紹這叫"踵趾小跑步"

（3）老師小結(jié)：原來是腳跟、腳尖、跑、跑、跑，跑著去的，一共跑三下。

（4）師幼一起看圖譜練習(xí)踵趾小跑步。

2、師幼一起聽音樂練習(xí)做"踵趾小跑步"。（前奏及第一段）

（1）師幼聽音樂練習(xí)做"踵趾小跑步"。

（2）再請兩名幼兒上前做一做"踵趾小跑步"，再次播放音樂，師幼再來一邊。

（三）學(xué)習(xí)拿籃子，找果樹；摘果子的動作。

1、學(xué)習(xí)拿籃子，找果樹的動作。圖譜2

2、學(xué)習(xí)摘果子的動作。圖譜3

（1）提問：我們要去幫農(nóng)夫伯伯摘果子了，怎么摘？

（2）幼兒自由練習(xí)，老師重點提示：眼睛看著手摘果子、放果子。

（3）老師示范正確動作并總結(jié)。

（4）師幼共同練習(xí)摘果子的動作。

3、師幼聽音樂練習(xí)拿籃子，找果樹；摘果子的動作。

（四）學(xué)習(xí)展現(xiàn)成果，擦汗；跑去送果子的動作。

1、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)一圈展現(xiàn)成果，擦汗的動作。圖譜4

2、學(xué)習(xí)跑去送果子的動作。圖譜5

（1）師：我們摘了這么多的果子，那我們把果子去送給農(nóng)夫伯伯吧。可以怎么去？最終可以怎么送？

3、師幼聽音樂練習(xí)展現(xiàn)成果，擦汗；跑去送果子的動作。

（五）出示完整的圖譜，一起說一說圖譜內(nèi)容。

1、師幼共同完整的說一說做一做圖譜內(nèi)容。

（六）幼兒學(xué)習(xí)表演摘果子。

1、播放音樂：聽音樂，完整做律動。（第一遍音樂完了后：這邊的果子摘完了，那邊還有許多果子，我們再到那邊去摘一摘吧。其次次音樂老師可帶領(lǐng)幼兒往相反方向去摘果子）

五、結(jié)束活動

1、老師出示農(nóng)夫伯伯為感謝小伴侶們幫忙摘果子送的水果。

2、回教室品嘗水果。

《摘果子》教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：北師大版試驗教材p26

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過摘果子的實踐活動使同學(xué)初步體會減法的含義，熟悉“-”，并學(xué)會“-”的讀法和用法。

2、借助“摘果子”的情境激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

3、在學(xué)習(xí)過程中培育同學(xué)解決實際問題的力量。

教學(xué)重點、難點：理解減法的含義

教具預(yù)備

老師：一籃水果、5張?zhí)O果卡片。

同學(xué)：每人5張小卡片（蘋果、桔子、桃子）。

設(shè)計思路：

同學(xué)對減法已有肯定的基礎(chǔ)，在幼兒園里已經(jīng)接觸10以內(nèi)的減法，但是對減法含義的理解還是有困難，對減法含義的理解是這節(jié)課的重點。

以同學(xué)平常喜愛吃的水果進行導(dǎo)入，通過摘果子的情景來培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，并通過擺一擺說一說在同學(xué)頭腦中構(gòu)建減法的模式，使同學(xué)理解減法含。

加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把同學(xué)從簡潔的計算題中引導(dǎo)到生活當(dāng)中來，說生活當(dāng)中的例子，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題，解決實際問題打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)預(yù)設(shè)同學(xué)活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境師：小伴侶你們喜愛吃蘋果嗎？師：好，老師帶你們?nèi)フO果。引出課題：《摘果子》。二：構(gòu)建新知1、老師在黑板上貼出5個蘋果。師：你發(fā)覺了什么數(shù)學(xué)信息？2、老師演示摘走了2個蘋果。你看到了什么？3、你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？老師引導(dǎo)用：還有幾個？還剩幾個？現(xiàn)在有幾個？等句子來提問。4、讓同學(xué)用三句話完整地說出圖意。板書：原來有5個蘋果，摘走了2個，還剩幾個？3、圖意轉(zhuǎn)化成算式。師：你能列出算式嗎？師：“—”叫什么？怎么讀？師：5表示什么？2表示什么？三、活動中鞏固新知1、老師課前預(yù)備了一籃桔子，請同學(xué)來拿，要求一邊拿一邊用三句話來說一說。2、活動：擺一擺要求一邊擺一邊用三句話說一說并列式計算。（1）、師示范擺。（2）、合作擺。（3）、自已擺。3、看圖說一說。（1）、書上26頁做一做第2題。（2）、書上27頁練一練第2、3、4、題。4、看圖做一做。書上26頁做一做第一題。四、實際應(yīng)用1、師：小伴侶今日你學(xué)到了哪些學(xué)問？2、師：像這樣的減法算式在日常生活中許多，你能舉例子說說嗎？五、質(zhì)疑六、師生評價。同學(xué)會說：喜愛。同學(xué)看圖說話：有5個蘋果。同學(xué)說：老師摘走了2個蘋果。同學(xué)可能會問：老師摘走了幾個？還剩幾個？練習(xí)說圖意。讓同學(xué)試寫算式。請一位同學(xué)板書。同學(xué)可能會說：減號讀作減同桌互說算式的含義。認(rèn)真觀看同學(xué)的表演，依據(jù)同學(xué)說的三句話列式計算。同學(xué)跟著擺。一個同學(xué)擺一個同學(xué)說并列式。自己邊擺邊說并列式。先說說再列式。要求獨立完成，有困難的個別提問。同學(xué)可能會說：我學(xué)會了減法。我熟悉了減號。我會列減法算式了。同學(xué)舉例子并列式。同學(xué)提問題。同學(xué)自評，互評。以平常同學(xué)喜愛吃水果引入新課，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。借助直觀教具關(guān)心同學(xué)在頭腦中構(gòu)建減法的模式。分層布設(shè)分步引導(dǎo)，減緩坡度。三句話三個步驟，一句一句地引導(dǎo)，一句一句地落實。這里提出問題同學(xué)可能會有困難，老師可以進行引導(dǎo)，培育同學(xué)的問題意識，及提問題的習(xí)慣。嘗試寫算式為了了解同學(xué)的已有學(xué)問并引出減號。理解算式各部份的含義使同學(xué)在頭腦中構(gòu)建減法的模式。從直觀教具過度到詳細(xì)實物，并用語言進行描述，使學(xué)生進一步理解減法的意義。從而培育同學(xué)的語言表達力量及解決實際問題的力量。在活動中也增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)趣味性。通過分層擺一擺，說一說加深鞏固減法的含義，及培育同學(xué)的合作溝通力量。舉生活中的例子，讓同學(xué)把學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活當(dāng)中，并讓同學(xué)明白數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。培育同學(xué)實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。培育同學(xué)的評價意識。教學(xué)反思：

一班級的同學(xué)還末受過嚴(yán)格的課堂常規(guī)訓(xùn)練，因此本節(jié)課的一個行為重點是課堂常規(guī)訓(xùn)練，培育同學(xué)的聽、說的習(xí)慣。又通過擺一擺、說一說培育同學(xué)的實踐操作力量及合作溝通力量。從而使同學(xué)在頭腦中構(gòu)建減法的模式，真正理解減法的意義。

1.培育聽的習(xí)慣

古人云：“聽君一席話，勝讀十年書。”對于一班級的同學(xué)來說培育聽的力量尤為重要。由于“會學(xué)”的前提是學(xué)會“傾聽”。同學(xué)聽課的質(zhì)量如何將直接影響到學(xué)習(xí)其他環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)效果。首先，要培育同學(xué)聽老師說。通過聽老師說可以理解老師的講課內(nèi)容，將老師所講的學(xué)問納入到自己已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中。課堂上老師可以變化聲音的凹凸、速度以及口令引起同學(xué)的留意力，也可以用一些簡短的話語引起同學(xué)的留意力“誰能回答老師剛才提出的問題”、“小耳朵聽認(rèn)真了嗎？”還要學(xué)會傾聽同學(xué)說的話。如在這節(jié)課上我時常用這樣的話問同學(xué)“誰能重復(fù)剛才這位同學(xué)說的話？”、“剛才這們同學(xué)說得對嗎？”、“誰能幫他訂正一下”。用諸如一些問題引起同學(xué)留意，使同學(xué)學(xué)會傾聽別人說話的習(xí)慣。

2.培育說的力量

新課標(biāo)要求我們每位老師轉(zhuǎn)變已往傳統(tǒng)的教育模式，改進教學(xué)方法。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)說的氛圍，讓同學(xué)敢說、愿說、有時間說、有機會說，說的有序、說的有理。對于一班級的同學(xué)來說口頭表達力量不是很好，老師可以引導(dǎo)同學(xué)一句一句地說。如“摘果子”這節(jié)課，說三句話是本節(jié)課的重點、難點。通過說三句話促進同學(xué)思維，使同學(xué)在頭腦中構(gòu)建減法的模式。如何使同學(xué)能完整地說出這三句話，這又是我本節(jié)課細(xì)心設(shè)計的一環(huán)。分三個步驟：第一步，貼出5個蘋果，讓同學(xué)說出第一條信息“有5個蘋果”；其次步，請同學(xué)摘蘋果，讓同學(xué)說出其次條信息“摘走了2個蘋果”；第三步，讓同學(xué)提出問題，引導(dǎo)同學(xué)說出第三句話“還剩幾個蘋果？”。最終請同學(xué)把三句話連起來說。這樣通過創(chuàng)設(shè)情境分層布設(shè)分步引導(dǎo)，使同學(xué)從會說一句話到二句話再到三句。本節(jié)課我把說落到了實處，盡量創(chuàng)設(shè)機會讓同學(xué)說，還留給時間讓同學(xué)相互說。使同學(xué)說的徹底，說的明白，從而真正理解減法的意義。

3、培育操作的力量

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的思維離不開操作，操作是智力的源泉、思維的起點?！比欢屢话嗉壍耐瑢W(xué)按要求擺，有目的操作卻實是一大難題。假如課堂把握不好就會亂哄哄的，起不到應(yīng)有的效果。所已課堂上操作步驟應(yīng)有梯度，應(yīng)循序漸進。如“摘果子”這一課我設(shè)計了如下的操作步驟：第一步，讓同學(xué)跟著老師擺；其次步，按老師的要求擺；第三步，自己自由的擺。采納從扶到放，循序漸進的操作步驟，使同學(xué)都能真正操作起來，讓同學(xué)從擺一擺、說一說當(dāng)中構(gòu)建減法的模式，真正理解減法的意義。

4、培育解決問題的力量

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。老師應(yīng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，隨時引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活當(dāng)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題、了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。如在學(xué)完“摘果子”這節(jié)課后，我請同學(xué)來說一說平常遇到的哪些問題是用今日所學(xué)的學(xué)問來解決的，并利用今日所學(xué)的學(xué)問來解決。

力量重在培育，常規(guī)重在訓(xùn)練。我堅信，只要我們努力，我們的課堂定會變得有生氣、有活力、有朝氣，我們的孩子定會得到全面進展。

《摘果子》教案篇3

一、背景與導(dǎo)讀：

“摘果子”是北師大版試驗教材第一冊第三單元“加減法(一)”中第26-27頁的內(nèi)容。本節(jié)課是在同學(xué)把握了5以內(nèi)的加法的意義和算法后，第一次接觸5以內(nèi)的減法，重在讓同學(xué)理解減法的意義、減法與實際生活的聯(lián)系和計算方法，是為同學(xué)今后進一步學(xué)習(xí)減法打好基礎(chǔ)的重要一課。由于同學(xué)在日常生活中也已積累和經(jīng)受了大量的減法事實，在教學(xué)時應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際問題抽象成減法模型并進行解釋應(yīng)用的過程，體會減法的含義。同時，應(yīng)讓同學(xué)通過有效的數(shù)學(xué)活動經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，鼓舞同學(xué)獨立思索、敢于質(zhì)疑。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問技能目標(biāo)：

（1）同學(xué)體會減法的含義，熟悉減號，會讀、寫減法算式，初步建立減法的模型；

（2）查找和總結(jié)減法的計算方法，能夠口算被減數(shù)是5以內(nèi)的減法。

2.過程性目標(biāo)：

（1）培育同學(xué)仔細(xì)觀看事物的良好習(xí)慣，學(xué)會用自己的語言表達圖意；

（2）培育同學(xué)初步的溝通意識，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點、難點：體會減法的含義，初步建立減法的模型。

二、教學(xué)片段與反思：

片段一課前談話，復(fù)習(xí)舊知。

同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）。對了，秋天是豐收的季節(jié)，果園里的果子都成熟了，今日，老師將帶領(lǐng)你們到果園陪笑笑一起去摘果子，你們興奮嗎？好，要想到果園，必需闖過下面兩關(guān)才能進入，你們有信念嗎？

第一關(guān)：我擺你說：老師擺教具，點生說出所表示的加法算式。

其次關(guān)：我能行。直接說結(jié)果：3+2=1+3=2+2=1+4=1+1=2+3=

[教學(xué)反思：通過談話激發(fā)同學(xué)愛好，讓同學(xué)有探求學(xué)問的欲望，設(shè)計闖關(guān)活動，主要是讓同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固前面的5以內(nèi)數(shù)的加法學(xué)問,加深對加法意義的理解。]

片段二探究新知：

1、引入分果子情景并解決問題：

師：我們順當(dāng)闖過了關(guān)，可以陪笑笑到果園摘果子了，請小伴侶們把書輕輕地翻到第26頁。

師：看看最上面的圖，你能用一句完整的話說一說圖上有多少個蘋果嗎?可以用數(shù)字幾來表示?

生：樹上有5個蘋果，可以用數(shù)字5來表示。(師板書：樹上有5個蘋果)

師：再請看其次副圖，你能用完整的話說說圖上表達的是什么意思嗎？

生：笑笑摘走了2個蘋果，樹上還有3個蘋果。（師板書：摘走2個，還有3個。）

師：還有誰能完整的把情景圖表示的意思說出來？

生：……

師：你們能用學(xué)具把剛才笑笑摘果子的過程擺出來嗎？

生在下面活動，老師巡察。

師：有哪個同學(xué)情愿用老師的教具來擺擺？（點同學(xué)擺，師生觀看，并評判。）

師：你們能不能畫出自己喜愛的圖形來表示剛才的過程？

生：可以

師：好，那請小伴侶們趕快行動用你們喜愛的圖形來表示。

師：有哪個同學(xué)到前面來畫。（點生板演后，師生一起觀看評判）

師：我們通過看圖，自己擺學(xué)具，還有畫自己喜愛的圖形來表示笑笑摘果子的過程，都知道了樹上有5個蘋果，摘走了2個，還有3個。有誰能用一個算式表示呢？

生1：5—2＝3生2：5—2＝3……

師：剛才許多同學(xué)都提到了用5—2=3這個算式來表示，算式中的5，2，3在圖中分別表示什么意思?

生：5表示樹上原來有5個蘋果。2表示摘下來的2個蘋果。3表示樹上還剩3個蘋果。

《摘果子》教案篇4

活動目標(biāo)：

1、能原地縱跳觸物，腳蹬地有力。

2、喜愛戶外活動，樂觀參加到活動中。

3、體驗仿照的樂趣。

4、通過活動熬煉幼兒的跳動力量，讓他們的身體得到熬煉。

活動預(yù)備：

1、在戶外嬉戲場地上相宜的高度懸吊一些平安的、輕型的、不同顏色的小果子。

2、在懸吊平安、輕型小物件對應(yīng)的地上畫一條線。

3、在戶外嬉戲場地上懸吊一些凹凸不同的水果。

活動過程：

1、一起來熬煉。

（1）老師帶領(lǐng)幼兒做身體各部位的預(yù)備動作。

（2）估量幼兒自己創(chuàng)編出預(yù)備動作并帶領(lǐng)全班幼兒做。

2、跳起來，夠一夠。

（1）老師將幼兒帶到懸吊同一高度的物品下方并站在線上，鼓舞幼兒想方法夠著頭上方的物品。

（2）鼓舞幼兒說一說怎樣才能夠到上面的物品，還可以請縱跳好的幼兒為大家做示范。

（3）老師引導(dǎo)幼兒發(fā)覺縱跳觸物的動作要領(lǐng)：

①雙腳跳起時雙臂應(yīng)有意識地?fù)u擺，與蹬腿動作協(xié)作。

②極大上方物品時身體伸展。

③落地時屈膝緩沖。

（4）幼兒相互評價動作，并對不正確的動作予以調(diào)整。

3、嬉戲：摘果子

（1）老師把幼兒帶到果園，果園上方懸吊一些凹凸不同的水果（最高的是紅色，其次是黃色，最低是藍色），幼兒分成兩組競賽，請有兒童站在下面適當(dāng)?shù)奈恢?，縱跳采摘水果。采下的果子要放在自己組的筐中，老師要了解和指導(dǎo)幼兒縱跳的高度。

（2）統(tǒng)計各組幼兒采摘的紅色、黃色和藍色的果子有多少。

（3）嬉戲可以反復(fù)進行。

4、整理活動。

老師帶領(lǐng)幼兒做整理活動。

活動建議：

1、在戶外嬉戲區(qū)上空懸吊物品時，請不同力量的幼兒進行嘗試后再確定高度。

2、盡量選擇在松軟地面上縱跳。

3、統(tǒng)計果子時，可以在老師的關(guān)心下，將不同顏色的果子進行積分，如紅色3分、黃色2分、藍色1分，比一比哪組分?jǐn)?shù)多。

教學(xué)反思：

本次活動利用了直接進入主題的方式，幼兒對內(nèi)容感愛好，能夠完全跟著老師的思維，樂觀回答問題，其中大部分孩子思維活躍。本次活動做到了有效性，師幼互動特別好。

《摘果子》教案篇5

活動目標(biāo)：

1、練習(xí)原地縱跳觸物，增加幼兒的縱跳力量。

2、培育幼兒的榮譽感和競賽意識。

3、樂觀的參加活動，大膽的說出自己的想法。

4、熬煉幼兒的反應(yīng)力量，提高他們動作的協(xié)調(diào)性。

活動預(yù)備：

1、布置好場地

2、小籃子兩只

活動過程：

1、開頭部分。

仿照操“小小解放軍”。操節(jié)自編，編排上肢運動—下蹲運動—體轉(zhuǎn)運動—腹背運動—跳動運動—整理運動。

2、基本部分。

（1）師講解，示范原地縱跳觸物的動作。

（2）幼兒自由練習(xí)，老師個別指導(dǎo)幼兒躍起后手臂向上伸的動作。

（3）交代嬉戲名稱后，講解示范兩隊解放軍競賽摘果子嬉戲的玩法。

（4）幼兒分兩組嬉戲，提示幼兒留意規(guī)章。

3、結(jié)束部分。

玩民間嬉戲“木頭人”。

教學(xué)反思：

幼兒以前學(xué)過摘果子的律動活動，剛開頭的部分幼兒的愛好的樂觀性很高。嬉戲玩下來，看得出幼兒有很強的集體榮譽感。

《摘果子》教案篇6

【活動目標(biāo)】

1、正確感知和推斷7以內(nèi)的數(shù)量。

2、復(fù)習(xí)鞏固5、6、7這3個數(shù)。

3、引導(dǎo)幼兒逐步建立數(shù)的守恒的觀念。

【活動預(yù)備】

多媒體課件、幼兒操作材料、筆。

【活動過程】

一、小猴摘水果

1、小猴家里有一個果園，他在果園里種了許多果樹。秋天到了，他種的水果都成熟了，小猴想請我們小伴侶一起到他的果園里去參觀，看一看果園里有些什么水果？你們想不想去？（幼：想）那我們就一起去吧！（出示圖一）

2、小伴侶你們看梨樹上有幾只梨？蘋果樹上有幾只蘋果？柿子樹上有幾只柿子？

幼：梨樹上有5只梨；蘋果樹上有6只蘋果；柿子樹上有7只柿子。

二、給水果排隊

1、果園里的水果都成熟了，小猴把它們一個一個摘下來，摘了三盆水果。（見圖二）

第一盆是什么水果？第一盆是梨。

其次盆是什么水果？其次盆是蘋果。

第三盆是什么水果？第三盆是柿子。

第一盆有幾只梨？第一盆有5只梨，五只梨可以用數(shù)字幾表示？五只梨可以用數(shù)字5來表示。（見圖三）

其次盆有幾只蘋果？其次盆有6只蘋果。（見圖四）六只蘋果可以用數(shù)字幾表示？六只蘋果可以用數(shù)字6來表示。（見圖四）第三盆有幾只柿子？

第三盆有7只柿子。七只柿子可以用數(shù)字幾表示？七只柿子可以用數(shù)字7來表示。（見圖五）

2、小猴請小伴侶幫他把這三盆水果按數(shù)量挨次從少到多排好隊，應(yīng)當(dāng)怎么排呢？

幼：這三盆水果應(yīng)當(dāng)5只梨排在第一；6只蘋果排在其次；7只柿子排在第三。（見圖六）

三、分水果

1、小猴特別興奮，摘了那么多（幼兒教育。mamanv。com）的水果，他想把這些水果分給他的好伴侶吃，讓大家一起來嘗一嘗。

看！小猴先來到小兔家，他想把水果分給小兔吃。（見圖七）小伴侶看看有幾只小兔？

幼：有5只小兔。

師：小猴請小伴侶幫他想一想，該把哪一種水果分給小兔，才是正好每只小兔分一只，不多也不少呢？

幼：小猴把梨分給小兔吃，才是正好每只小兔分一只，不多也不少。（依據(jù)幼兒的回答，老師讓水果與動物匹配，讓幼兒逐步熟悉并感知數(shù)物匹配。）（見圖八）

師：為什么把梨分給小兔呢？

幼：由于正好梨和正好小兔一樣多，都是5只。

小伴侶你們分對了，小兔和小猴興奮得跳了起來。（見圖九）

2、看！小猴來到小貓家，他想把水果分給小貓吃。（見圖十）小伴侶看看有幾只小貓？

幼：有6只小貓。

師：小猴該把哪一種水果分給小貓，才是正好每只小貓分一只，不多也不少呢？

幼：小猴把蘋果分給小貓吃，才是正好每只小貓分一只，不多也不少。（依據(jù)幼兒的回答，老師讓水果與動物匹配，讓幼兒逐步熟悉并感知數(shù)物匹配。）（見圖十一）

師：為什么把蘋果分給小貓？

幼：由于蘋果正好和小貓一樣多，都是6。

師：小伴侶你們分對了，小貓和小猴興奮得跳起了舞。（見圖十二）

3、瞧！小猴又來到了小狗家，他想把水果分給小狗吃。（見圖十三）有幾只小狗？

幼：有7只小狗。

師：小猴該把哪一種水果分給小狗，才是正好每只小狗分一只，不多也不少呢？

幼：小猴把柿子分給小狗吃，才是正好每只小狗分一只，不多也不少。（依據(jù)幼兒的回答，老師讓水果與動物匹配，讓幼兒逐步熟悉并感知數(shù)物匹配。）（見圖十四）

師：為什么把柿子分給小狗？

幼：由于柿子正好和小狗一樣多，都是7。

小伴侶你們分對了，小狗和小猴也興奮得跳起了舞。（見圖十五）

四、分組練習(xí)：

1、小猴感謝小伴侶幫他分水果，他還帶來一些練習(xí)題，考考小伴侶。

連線。按題目中給的數(shù)字和動物一一對應(yīng)起來。

小猴還說假如哪個小伴侶全做對了，就邀請小伴侶到他家里去做客。

五、作業(yè)評價。

六、活動結(jié)束。

師：小猴的果園里還有許多的果樹，果樹上有許多的水果，我們一起去幫它摘下來好嗎？

幼：好。

師幼一邊聽音樂一邊做摘水果狀跳出教室。（放音樂）

活動評價：

《摘果子》這一活動運用了我們自行設(shè)計制作的多媒體課件進行幫助教學(xué)，這一課件以小猴與小伴侶做嬉戲的形式綻開并貫穿始終，讓孩子們在嬉戲的情境中進行思索和學(xué)習(xí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了極佳的教學(xué)環(huán)境。

通過這一活動的開展，我發(fā)覺多媒體系統(tǒng)的運用是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法、解決難點的有效途徑且每一部分結(jié)構(gòu)緊湊，使幼兒在動眼、動手、動腦與動口的過程中把握學(xué)問，鞏固記憶，發(fā)揮了幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位。

《摘果子》教案篇7

活動目標(biāo)：

1、關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)把握手、腳律動的動作要領(lǐng)，能跟音樂較合拍地做摘果子及腳步的動作。

2、感受并表現(xiàn)勞動的開心心情?；顒宇A(yù)備：

《摘果子》的音樂、圖片?；顒舆^程：

一、導(dǎo)入

師：“秋天來了，果園里的果子都成熟了。（展現(xiàn)豐收的圖片）我們也一起去果園看一看，好不好？”

二、過程

1、師：“農(nóng)夫伯伯的果園好大呀！小伴侶看，有的小伴侶在做什么呢？（展現(xiàn)小伴侶摘果子圖片）那我們也去幫農(nóng)夫伯伯摘果子，好不好？”

2、預(yù)備活動

師：“我們勞動之前要活動活動自己的身體，這樣在勞動中不簡單受傷，那小伴侶跟老師一起坐坐熱身運動吧！”

3、學(xué)習(xí)手的律動

師：“小伴侶，你們會摘果子嗎?手腕怎么做才能把果子摘下來？”師：“摘果子需要什么工具放果子？怎么拿？”

師：“籃子好沉啊，我們把籃子放在地方，我們可以用雙手摘果子?！?/p>

師：“一個人自己摘果子似乎太慢了，我們兩個或三個小伴侶搭伙一起摘。”

和音樂分組進行練習(xí)手的律動

4、學(xué)習(xí)腳的律動

師：“果園這邊的果子已經(jīng)都摘完了，我們一起那邊看一看好不好，小伴侶想想我們可以用什么樣的舞步到那邊呢？小伴侶看老師是怎么做的！”

師：“腳跟、腳尖、跑跑跑。”幼兒跟隨老師邊念口訣邊做動作。和音樂進行練習(xí)腳的律動

5、動作串起來，完成整個律動

老師哼唱，帶著幼兒把手的律動和腳的律動協(xié)作起來，多練習(xí)幾遍

6、和音樂，多次練習(xí)

師：“小伴侶們，你們會摘果子了嗎？快看，那邊有好多的大蘋果，小伴侶跟著老師一起聽著歡快的音樂到那邊摘果子，好不好？跟著音樂，帶幼兒多次練習(xí)，可單

一、雙手也可分小組

三、活動結(jié)束

師：“摘了那么久，我都出汗了，小伴侶你們出汗了嗎？快坐下來擦擦汗吧。勞動可真不是一件簡單的事。農(nóng)夫伯伯看到你們摘了那么多的果子夸獎你們個個都是愛勞動的乖寶寶。為了感謝小伴侶幫他摘果子嘉獎你們共享今日的勞動果實，你們快樂嗎？”

給幼兒分蘋果。

《摘果子》教案篇8

活動目標(biāo)

1、讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)故事，了解動物摘果子的不同方法。

2、能用肢體語言表現(xiàn)動物摘果子的不同方法。

3、知道小動物摘果子的過程中果子數(shù)量由多到少的變化。

4、能認(rèn)真傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

5、知道故事中象聲詞運用的趣味性。

教學(xué)重點、難點

重點：

1、讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)故事，了解動物摘果子的不同方法。

2，知道小動物摘果子的過程中果子數(shù)量由多到少的變化。

難點：

1、能用肢體語言表現(xiàn)動物摘果子的不同方法。

活動預(yù)備

背景圖小動物圖片錄音機磁帶

活動過程

師：剛才我們摘了果子，現(xiàn)在有一只小老鼠也來摘果子了。（出示小老鼠圖片）

(出示果子圖)

1、樹上一共有多少果子？（幼兒點數(shù)說出總數(shù)6個）。

師：小老鼠看到這些紅紅的的果子特別想吃?？蓸淠敲锤撸±鲜竽苷焦訂?？

幼：……它怎樣才能摘到果子呢？假如你是小老鼠你會想什么方法摘果子？師：現(xiàn)在我們一起來看看，這只小老鼠在摘果子的時候發(fā)生了什么事（出示小鳥圖）

2、圖3：請幼兒觀看，誰來了，（小鳥）小鳥是怎樣摘果子的，（請幼兒仿照小鳥摘果子的動作）小鳥摘了幾個果子？樹上還剩下幾個果子呢？（幼兒點數(shù)）小老鼠能用小鳥的方法摘果子嗎？為什么？

3、圖4：又來了一只長鼻子的動物，它長鼻子一伸就卷走了一顆果子。猜猜這個長鼻子的動物是誰?。浚ǔ鍪敬笙髨D）大象是怎樣摘果子的?（請幼兒仿照大象摘果子的動作）強調(diào)大象是用長鼻子卷果子。

4、老師仿照猴子的動作，請幼兒猜猜是誰來了？想想小猴子會用什么方法摘果子呢？（幼兒自由發(fā)言），對了小猴子會爬樹，它爬上樹摘下了一顆果子。我們一起來學(xué)學(xué)小猴子摘果子吧！

5、（出示鱷魚圖片）你們看又有誰來了？它能摘到果子嗎？它用什么來摘果子呢？它的長尾巴掃下了幾顆果子？

6、剛才哪些動物摘走了果子？他們分別用的什么方法摘果子？摘了幾顆果子？（請幼兒回答）

師：哎呀，你們看樹上還有幾顆果子了呀？（與幼兒一起數(shù)數(shù)）

幼：還有兩顆果子了，

師：怎么辦呢？樹上只剩下兩顆果子了，小老鼠還沒摘到，你們想想現(xiàn)在小老鼠現(xiàn)在會是怎樣的心情？

幼：焦急，

師：那你們猜猜小老鼠最終摘到果子沒有呢？

幼：摘到了，沒有……

3、完整聽一遍故事.

師：有的小伴侶說摘到了，有的小伴侶說沒有，那小老鼠究竟摘到?jīng)]有呢？我們一起來聽聽故事《老鼠摘果子》

（老師完整敘述故事）

老師提問：小老鼠最終摘到果子沒有?。?/p>

幼：……（摘到了）

師：它是怎么摘到的呢？

幼：……（海豹關(guān)心它）

師：哦，是海豹關(guān)心了小老鼠，海豹是怎樣關(guān)心小老鼠的？它把小老鼠放在它的鼻子尖上頂上去的。（一起仿照海豹頂?shù)膭幼鳌＃?/p>

師：那小伴侶，你們最喜愛哪一種動物摘果子的方式呢？我們請小伴侶來學(xué)一學(xué)

（請個別幼兒上臺表演）

4、仿照各種動物的本事。

師：還有這么多的小伴侶都想來仿照，那好，我們就一起來吧！

（播放音樂同幼兒一起仿照）

背景圖小動物圖片錄音機磁帶

教學(xué)反思

本次活動利用了直接進入主題的方式，幼兒對內(nèi)容感愛好，能夠完全跟著老師的思維，樂觀回答問題，其中大部分孩子思維活躍，為小動物找出了許多摘果子的方法。最終的仿照小動物時，孩子們更是愛好深厚，把淺顯易懂的故事內(nèi)容用運作表示出來，更豐富了幼兒的想象，加深了對故事內(nèi)容的理解。本次活動做到了有效性，師幼互動特別好。假如再讓我上這次活動，我會更放手地讓孩子們?nèi)ダ斫饪磮D，讀故事，給孩子更大的空間。

小百科：水果，是指多汁且主要味覺為甜味和酸味，可食用的植物果實。水果不但含有豐富的養(yǎng)分，而且能夠促進消化。

《摘果子》教案篇9

一、活動目標(biāo)

1、增加幼兒的合作意識，體驗合作的樂趣。

2、兩人三足全都行走，進展幼兒的協(xié)調(diào)力量和平衡力量。

3、熬煉平衡力量及快速反應(yīng)力量。

4、體驗人多力氣大，同伴間應(yīng)當(dāng)相互合作的情感。

二、活動重難點

1、重點：能做到兩人三足全都行走。

2、難點：能與同伴動作協(xié)調(diào)，又快又穩(wěn)地全都行走。

三、活動預(yù)備

1、繩子若干條

2、障礙物、鈴鼓

四、活動過程

1、暖身活動

老師扮演孫悟空，幼兒扮演小猴子，一起熬煉身體。幼兒聽口令做動作（學(xué)猴子摘桃子，小猴走路）充分活動身體，在此基礎(chǔ)上將幼兒分成4路縱隊，隨老師發(fā)出的口令“一二，一二”集體走，各隊的口令和步伐整齊全都。

（1）扮演“孫悟空”與小猴子一起熬煉身體。

（2）聽口令做動作。

（3）隊形操練。

反思：此環(huán)節(jié)，孩子們的愛好很高，把猴子扮演地很形象，但是聽著老師的口令行走，這里有點亂。剛開頭對于孩子來說有點難。

2、練習(xí)本事：兩人三足走

師：猴子媽媽有一個好伙伴，他也想一起去摘果子，但是我們的腳被一條奇妙的繩子綁住了，應(yīng)當(dāng)怎么走呢？

（1）幼兒爭論兩人三足走的好方法。

（2）請能協(xié)調(diào)全都走的'幼兒示范或者說一說。

（3）老師按幼兒說出的方法試一試。

（4）老師總結(jié)出兩人三足走的動作要領(lǐng)。

動作要領(lǐng)：腳貼地，同時邁出同一支腳，富有節(jié)奏地喊號子（左右，左右、一二，一二）

（5）幼兒兩兩組合，合作練習(xí)。

反思：在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，孩子們樂觀參加性強，但是在孩子自由結(jié)伴練習(xí)的時候，有些孩子就不聽老師的口令任憑走，于是而且走出了我規(guī)定的練習(xí)場地，整個環(huán)節(jié)就顯得很散，對于力量弱的孩子，我就個別指導(dǎo)。

3、競賽：兩人三足走繞過障礙物，摘果子。

師：我們?nèi)フ拥穆飞弦?jīng)過一片樹林（障礙物）先看看媽媽是怎么經(jīng)過的，等會一起比比看，哪一組的猴子動作比較快。

（1）幼兒兩人三足協(xié)調(diào)全都行走。

（2）表揚動作快，合作好的小伴侶，鼓舞其它小伴侶。

反思：在其次環(huán)節(jié)當(dāng)中，我賜予孩子自由練習(xí)的足夠時間，所以大部分的孩子已經(jīng)把握了兩人三足走，讓孩子進行分組競賽，我們班的孩子好勝心很很強，所以每組的成員都為自己加油，整個環(huán)節(jié)顯得很活躍，孩子們玩得很快樂！

4、活動結(jié)束

師：今日我們玩得真快樂，大家也累了，一起來放松一下吧！

反思：此活動的主要目標(biāo)是兩人三足走，進展幼兒的協(xié)調(diào)力量和平衡力量。重點是能做到兩人三足全都行走，在整個活動中，雖然有些孩子在結(jié)伴練習(xí)時候，由于身體的不平衡導(dǎo)致摔倒，或者是難以行走，但是他們參與的樂觀性很高，不認(rèn)輸，始終都是按著老師的口令全都行走，到最終學(xué)會了兩人三足全都行走的方法。

在其次環(huán)節(jié)中，有些孩子不聽老師的口令或要求行走，離開了老師的視線，我們許多時候是大聲地喊孩子抓緊回來，這樣孩子也不肯定聽，老師也很費勁，所以在孩子自由練習(xí)之前，老師要講清晰要求和嬉戲規(guī)章，這樣整個環(huán)節(jié)不會很拖時間，不會很亂。下次遇到類似的活動，可以這么做。

《摘果子》教案篇10

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)屈膝前腳蹬地跳起的動作。

2、培育不怕困難的精神。

活動過程：

1、老師講解示范：屈膝，前腳蹬地向上跳起。

2、幼兒練習(xí)2-3次。

3、以"摘果子"的形式玩嬉戲：首先雙腳并攏跳進跳出膠圈，走過獨木橋，來到樹林里，跳起摘果子。然后往回跑。指導(dǎo)：

水平一：能學(xué)會縱跳觸物的'動作，激勵幼兒仿照靈敏的猴子，快速走過獨木橋。鼓舞他們嘗試去摘長的高的果子。

水平二：指導(dǎo)幼兒走過獨木橋是要抬頭挺胸，雙手側(cè)平伸。摘果子時，必需屈膝，前腳蹬地向上跳。

環(huán)境材料：

膠圈2個，平衡木2條，繩子一條，果子若干

《摘果子》教案篇11

一、教學(xué)內(nèi)容

第三單元“加減法(一)”

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過不同的生活情境，讓同學(xué)充分感知減法的含義，初步體會減法與生活的聯(lián)系

2.培育同學(xué)觀看力量和提出問題、解決問題的力量。

3.培育同學(xué)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

三、教材分析

“摘果子”是北師大版試驗教材第一冊第三單元“加減法(一)”中的內(nèi)容。本節(jié)課是在同學(xué)把握了5以內(nèi)的加法的意義和算法后，第一次接觸5以內(nèi)的減法，重在讓同學(xué)理解減法的意義、減法與實際生活的聯(lián)系和計算方法，是為同學(xué)今后進一步學(xué)習(xí)減法打好基礎(chǔ)的重要一課。

四、同學(xué)分析

所執(zhí)教的班級是天津師范高校其次附屬學(xué)校雙語一班級的同學(xué)，大部分同學(xué)在學(xué)齡前已經(jīng)會算20以內(nèi)的減法，但是對于減法的意義及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系還不是很了解。因此老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了多個體會減法意義及與生活聯(lián)系的活動，意在通過本節(jié)課使同學(xué)充分理解減法的意義，會解決生活中簡潔的減法問題，培育同學(xué)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的意識。

五、課堂實錄

(一)師生共同探究新知

師：今日的數(shù)學(xué)課，汪老師想先和大家一起來做一個摘蘋果的活動?？纯凑l能在活動中發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問。

師：請同學(xué)們看黑板上這幅圖(出圖)，你能用一句完整的話說一說圖上有多少個蘋果嗎?可以用數(shù)字幾來表示?

生：樹上有5個蘋果，可以用數(shù)字5來表示。(師板書：樹上有5個蘋果)

(通過同學(xué)的語言描述，初步建立數(shù)量與數(shù)字的聯(lián)系。)

師：假如請你來摘蘋果，你想摘幾個?(同學(xué)們爭先恐后地回答)

生1：我想摘3個。

生2：我想摘2個。

(教學(xué)反思看到同學(xué)們興高采烈地說著，我感到特別興奮和欣慰。我想：每節(jié)課的開頭就好比戲的序幕，假如設(shè)計和支配得合理，就能引發(fā)同學(xué)的愛好、開啟思維的閘門。這就需要我們老師細(xì)心設(shè)計同學(xué)感愛好的活動。)

師：請你來摘蘋果，其他同學(xué)想一想依據(jù)他的動作你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

(生摘蘋果，師板書：摘下2個)

生1：5-2＝3。

(評析生1很快列出算式并得出答案，說明5以內(nèi)減法對同學(xué)來說挑戰(zhàn)性不大。此時，老師沒有順著生1思路，糾纏于訓(xùn)練同學(xué)的計算力量，而是準(zhǔn)時地把同學(xué)思路引向?qū)p法意義的理解上。)

師：你能給大家提一個數(shù)學(xué)問題嗎?

生2：樹上原來有5個蘋果，摘下2個，我想問問大家還剩幾個蘋果?5-2＝3，還剩3個蘋果。(師板書：還剩幾個蘋果?)

師：誰能再給大家說一說?

(設(shè)計意圖培育同學(xué)提出問題、解決問題的力量。)

師：這個算式怎樣讀?誰能再給大家大聲讀一讀?

生：5-2＝3。

師：算式中的5，2，3在圖中分別表示什么意思?

生：5表示樹上原來有5個蘋果。2表示摘下來的2個蘋果。3表示樹上還剩3個蘋果。

師：誰能指著圖再給大家說一說?

生：5表示樹上原來有5個蘋果。2表示摘下來的2個蘋果。3表示樹上還剩3個蘋果。

(設(shè)計意圖明確算式中各數(shù)表示的意義，關(guān)心同學(xué)理解減法的意義。)

師：下面我們再來做一個活動，請同學(xué)們來看連環(huán)畫。(出圖)誰能給大家講一講怎樣看連環(huán)畫?

生1：有一個點兒的是第一幅圖，有兩個點兒的是其次幅圖。

生2：看的時候要把兩幅圖的意思連起來看。

師：依據(jù)這幅圖的意思誰能給大家提出數(shù)學(xué)問題?

生1：原來有3本書，叔叔拿走2本書，我想問問大家還剩幾本書?3-2＝1，還剩1本書。

師：誰能再說一說?(師板書)

師：算式中的3，2，1在圖中分別表示什么意思?

生：3表示桌子上原來有3本書，2表示叔叔拿走了2本，1表示還剩的1本書。

師：再請同學(xué)們看一幅連環(huán)畫。(出圖)請你用圓點或小棒代替圖中的蘋果一邊擺一邊自己講講圖意。

(同學(xué)自主活動)

(設(shè)計意圖培育同學(xué)將實物轉(zhuǎn)化成符號，再轉(zhuǎn)化成算式的抽象思維力量。)

生1：(用圓點板演擺圖)原來有4個蘋果，小刺猬偷走1個，我想問問大家還剩幾個蘋果?4-1＝3，還剩3個蘋果。

生2：(用小棒板演擺圖)原來有4個蘋果，小刺猬扎走1個，我想問問大家還剩幾個蘋果?4-1＝3，還剩3個蘋果。(師板書)

師：誰能說一說算式中的4，1，3在圖中分別表示什么意思?

生：4表示原來有4個蘋果。1表示小刺猬扎走的1個蘋果。3表示還剩下3個蘋果。

師：請同學(xué)們看看，在剛才的3幅圖中我們解決的都是什么問題?

生：還剩下幾個的問題。

師：我們都是用什么方法解決的?

生：減法。

師：今日，我們重點討論的就是——減法。(板書：減法)我們來熟悉一位新伴侶：減號。(板書：減號)伸出手來和汪老師一起寫一個減號——短短的一橫。

師：這些問題都用減法解決，你們是怎么想的?

生：由于這些問題都是拿走，不是添上，所以用減法。

(師引導(dǎo)同學(xué)歸納并帶領(lǐng)同學(xué)用手勢表示：都是從原來的數(shù)量里，拿走一部分，求剩下的，所以用減法。)

師：誰能用手勢再給大家說一說?

生：都是從原來的數(shù)量里，拿走一部分，求剩下的，所以用減法。

(設(shè)計意圖通過以上的2個活動，關(guān)心同學(xué)逐步理解減法的意義。)

(二)鞏固應(yīng)用

師：請同學(xué)們看這個算式(板書：5-4)，你能舉個例子說一說生活中有哪些問題可以用這個算式解決嗎?

生1：樹上有5個蘋果，摘走4個，還剩1個。5-4＝1。

生2：今日買了2個蘋果，吃了4個蘋果，還剩1個蘋果。

生3：原來只有2個蘋果，怎么吃4個，還剩1個。

(全班響起了熱鬧的掌聲。)

師：用我們目前學(xué)習(xí)的學(xué)問，2還減不了4，也就是說原來只有2個蘋果沒有方法吃掉4個。

生4：原來有5塊磚，小偷偷走4塊磚，還剩1塊磚。5-4＝1。

師：生活中最好沒有這樣的現(xiàn)象，假如我們關(guān)心別人搬磚，助人為樂那多好呀!

生5：我家原來種了5盆花，死了4盆，還剩1盆。5-4＝1。

(評析把同學(xué)生活中熟識的減法實例引入教學(xué)，同學(xué)會感到有感而發(fā)、有話可說；利用同學(xué)的生活閱歷，可以使他們感受數(shù)學(xué)的樂趣，體會到數(shù)學(xué)源于生活。數(shù)學(xué)與同學(xué)實際生活的緊密聯(lián)系，可以使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實動身，在討論問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體悟數(shù)學(xué)。)

師：請大家看看，老師這幅圖能用5-4＝1這個算式表示嗎?

生：能。

師：5，4，1在這幅圖中表示什么?

生：5表示原來有5個圓點，4表示劃掉4個圓點，1表示還剩1個圓點。

(評析看算式講圖意，培育同學(xué)的逆向思維力量，關(guān)心同學(xué)更清楚地理解減法的意義。)

師：請同學(xué)們輕輕地打開書第26頁，看第1題。第一幅圖就是老師黑板上的圖，我們已經(jīng)解決了，現(xiàn)在看看后兩幅圖的意思，你明白嗎?

生1：劃掉幾個圓點都行，但就是不能超過圖里圓點的數(shù)。

生2：劃掉幾個圓點就要在下面列算式減幾。

師：任意劃掉幾個圓點都可以，但要列出相應(yīng)的算式。請同學(xué)們自己獨立完成。

(1)同學(xué)獨立完成。

(2)全班溝通、匯報(師按規(guī)律貼圖并板書算式)

生1：我劃掉3個圓點，4-3＝1。

生2：我劃掉1個圓點，4-1＝3。

生3：我劃掉2個圓點，4-2＝2。

生4：我都劃掉了，4-4＝0。

師：為什么4-4＝0?

生：由于原來有4個，都減去了就一個都沒有了，所以等于0。

生5：我沒劃，4-0＝4。

生：我有發(fā)覺……

師：你們有什么發(fā)覺?

……

師：你們發(fā)覺得真好。每幅圖都有4個圓點，所以有這樣的規(guī)律。你們劃掉的都是0，1，2，3，4個圓點嗎?可不行以劃掉5個、6個……

生：由于圖上就給了4個圓點，沒有第5個、第6個圓點。

師：那得數(shù)可能是5，6，…嗎?

生：由于減法是越來越少，加法才是越加越多。所以得數(shù)不能越來越大。

師：得數(shù)最大不能超過4。

第三幅圖分別可以劃掉幾個?

生1：我劃掉2個，3-2＝1。

生2：我劃掉1個，3-1＝2。

生3：我劃掉3個，3-3＝0。

生4：我沒劃，3-0＝3。

生5：要是沒劃不就等于沒做這道題嗎?

師：假如你圖上沒劃，算式對應(yīng)地列出來也可以。

(教學(xué)反思我為同學(xué)能如此地溝通感到興奮。同學(xué)的語言或許還不夠簡煉，但只有七八歲的孩子是那樣有自己的想法，他們的反應(yīng)與思維又是那樣的靈敏?？磥?，老師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)當(dāng)讓一些同學(xué)跳一跳就能摘到果子。這樣，才能進展同學(xué)的制造思維。)

師：下面我們在小組中做一個活動：同學(xué)們你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

生：秋天。

師：秋天是一個收獲的季節(jié)，很多果實都成熟了，下面我們就一起去農(nóng)場采摘，看看都能摘什么?(師在黑板貼圖：蘋果、玉米、梨、西紅柿、橘子)黑板上共有5種果實，小組內(nèi)每人選擇1種，先商議?一下每人選什么?

(小組活動)

師：請每位小小采摘員在你選的果實中任意地摘下幾個都可以，然后用你的小棒、圓點子或其他學(xué)具擺擺，也可以畫一畫圖，說一說數(shù)學(xué)問題，最終把你的算式寫在練習(xí)本上。假如小組內(nèi)每人都寫完了，根據(jù)從1號～5號的挨次溝通一下。

(1)獨立活動

(教學(xué)反思看到同學(xué)們活動時的心情高漲，我也特別興奮。我想我們的教學(xué)應(yīng)以同學(xué)愛好為動身點，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，讓同學(xué)在玩中學(xué)，在樂中練。)

(2)小組溝通

(3)小組匯報

師：哪個組情愿向大家匯報一下你們組摘果實的狀況?

小組長：1號先說。

生1：(小棒板演)原來有5個蘋果，摘下1個，我想問問大家還剩幾個蘋果?5-1＝4，還剩4個蘋果。

小組長：2號說。

生2：我畫了4個△代表4個玉米，劃掉2個△，我想問問大家還剩幾個△?4-2＝2，還剩2個△。

小組長：我是3號我來說。(圓點板演)原來有5個梨，摘下2個，我想問問大家還剩幾個梨?5-2＝3，還剩3個梨。

小組長：4號說。

生4：我是用鉛筆擺的。原來有3個西紅柿，摘下2個，我想問問大家還剩幾個?3-2＝1，還剩1個西紅柿。

小組長：5號說。

生5：我是用橡皮擺的。原來有2個橘子，摘下1個，我想問問大家還剩幾個?2-1＝1，還剩1個橘子。

師：他們組說得特別好，我們一起鼓舞鼓舞他們組。

(評析為同學(xué)創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，鼓舞同學(xué)有自己獨特的解決問題的方法，使同學(xué)獲得勝利的體驗，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。而且在小組溝通的過程中，培育了同學(xué)互學(xué)、互賞、互促的意識。)

(四)小結(jié)

師：今日我們解決的都是什么問題?都是用什么方法解決的?

生：解決的都是還剩幾個的問題，都是用減法解決的。

師：什么時候用減法?

生1：拿走的時候做減法。

生2：從原來的數(shù)量里，拿走一部分，求剩下的用減法。

師：今日回家請同學(xué)們找一找生活中有哪些問題可以用減法解決?

六、教學(xué)反思

1.教學(xué)過程的關(guān)鍵不是老師如何有效地“支配”教學(xué)，而是怎樣使師生雙方共同為教學(xué)本身所吸引，真正使教學(xué)成為有魅力的教學(xué)、好的教學(xué)。依據(jù)一班級同學(xué)的特點，教學(xué)過程應(yīng)是走向數(shù)學(xué)活動的過程，這樣師生雙方忘卻了外在的期望壓力，全身心地投入到教學(xué)中，為教學(xué)情境所吸引，讓同學(xué)在做嬉戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好，真正實現(xiàn)讓同學(xué)在玩中學(xué)，做中學(xué)。本節(jié)課的“摘蘋果”“采摘”的活動都起到了這樣的作用。

2.本節(jié)課注意聯(lián)系同學(xué)的生活實際，把同學(xué)生活中熟識的減法實例引入教學(xué)，同學(xué)會感到有感而發(fā)、有話可說，使他們感到數(shù)學(xué)的樂趣?？梢姅?shù)學(xué)源于生活，生活中又布滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)與同學(xué)實際生活的緊密聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實動身，在討論問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、進展數(shù)學(xué)，最終，再應(yīng)用于實際生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近同學(xué)生活，讓同學(xué)在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)、運用到數(shù)學(xué)。

3.本節(jié)課依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問水平，把5以內(nèi)的減法的計算方法讓同學(xué)在活動中鞏固練習(xí)，把減法的意義及減法與生活的聯(lián)系作為本節(jié)課的重點，讓同學(xué)在“摘蘋果”“看連環(huán)畫”“依據(jù)算式舉生活中的實例”和“依據(jù)算式解釋圓點子圖”的正反2個層次的活動中逐步體會、理解減法的意義。

4.本節(jié)課注意