教師案例分析

教師案例分析【篇一：教師案例分析】【案例一】有這樣一種真實(shí)的事例：幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么，一種教師看到他們渾身是灰的樣子，憤怒地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁矗俊薄奥?tīng)螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)肅的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里蘇醒過(guò)來(lái)。于是一種個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等待老師發(fā)落。只有一種倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么懂得螞蟻不會(huì)唱歌？”請(qǐng)你運(yùn)用當(dāng)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。簡(jiǎn)要分析：一、有關(guān)教育理論知識(shí)該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運(yùn)用當(dāng)代教育理論，即教師應(yīng)含有對(duì)的的教育思想及教育觀念：（1）教育觀：要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。特別在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（2）學(xué)生觀：要把學(xué)生當(dāng)作是含有能動(dòng)的、充滿(mǎn)生機(jī)和活力的社會(huì)人。（是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充足地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，增進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、協(xié)助或服務(wù)于每一種學(xué)生。師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對(duì)話(huà)，實(shí)施等距離教學(xué)）要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析該案例的問(wèn)題是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。”圍繞該教師的行為運(yùn)用當(dāng)代教育理論進(jìn)行分析。(1)“聽(tīng)螞蟻唱歌呢。”孩子含有童心、童真與童趣，含有孩子特有的想象力，教師要善于理解孩子的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過(guò)程與辦法，情感與體驗(yàn)?！奥?tīng)螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的愛(ài)好與想象。）(2)一種教師看到他們渾身是灰的樣子，憤怒地走過(guò)去問(wèn)；（學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處在其本身的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）(3)“胡說(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)肅的斥責(zé)…。（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。）(4)小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，…（教師缺少民主意識(shí)，要和學(xué)生實(shí)施等距離教學(xué)，“請(qǐng)你蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)”“請(qǐng)你走下高高的講壇”）三、掌握答題技巧在答題中，許多老師的答案是對(duì)的的，但沒(méi)有回答“為什么”而不能得到抱負(fù)的分?jǐn)?shù)。答題時(shí)，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不對(duì)的的”。第二，闡明理由。(1)先講結(jié)論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫(xiě)出理論根據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點(diǎn)是要全方面。【案例二】請(qǐng)閱讀李吉林老師成長(zhǎng)經(jīng)歷片斷，并結(jié)合本身的實(shí)踐回答下列問(wèn)題。40年前，我是一名師范生，走出師范的校門(mén)，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年。40年來(lái)，我感受最深刻的就是：不停塑造自我，努力提高本身素質(zhì)。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對(duì)崇高精神境界的追求。我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)我。我熱愛(ài)和學(xué)生、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活…即使青春早已逝去，但是，我覺(jué)得我的心永遠(yuǎn)是年輕的。這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會(huì)為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂用心致地認(rèn)別、挑選；我會(huì)為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時(shí)候，一種人在廚房里練習(xí)“范讀課文”；夜深人靜之時(shí)，我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng)，從而一種個(gè)巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)；一場(chǎng)大雪后，我又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹(shù)公公”，然后和孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱獭．?dāng)孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開(kāi)心，仿佛一下子年輕了幾十歲。我在讀師范時(shí)，認(rèn)真學(xué)好各門(mén)功課，還認(rèn)真學(xué)畫(huà)畫(huà)、練美術(shù)字、參加詩(shī)朗誦會(huì)、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂(lè)，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂(lè)趣無(wú)窮，整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來(lái)的工作中發(fā)揮了很大的作用。在當(dāng)教師之后，我堅(jiān)持每天拂曉即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型獾拿业脑?shī)篇，用優(yōu)美的詩(shī)篇來(lái)陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇，就有厚厚的幾本。近來(lái)，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的敘述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一種教師來(lái)說(shuō)是永無(wú)止境的追求。我常慣用屈原的話(huà)來(lái)激勵(lì)自己，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?、教師應(yīng)含有如何的職業(yè)知識(shí)構(gòu)造？2、教師應(yīng)含有如何的職業(yè)能力構(gòu)造？簡(jiǎn)要分析：一、有關(guān)教育理論知識(shí)該案例涉及到的運(yùn)用當(dāng)代教育理論，即教師應(yīng)含有的教育素養(yǎng)：（1）林崇德專(zhuān)家把教師應(yīng)含有的知識(shí)構(gòu)造分為三個(gè)方面：一是本體性知識(shí)，重要指學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)；（即學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）；二是文化知識(shí)，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識(shí)；（新的課程構(gòu)造特別強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，含有跨學(xué)科知識(shí)）；三是條件性知識(shí)，即教育科學(xué)知識(shí)，也就是如何教書(shū)育人方面的知識(shí)。（2）教師必須含有的職業(yè)能力：①信息能力。教師只有含有信息能力，也才干培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地獲取知識(shí)。（指收集、解決和運(yùn)用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展）；②教學(xué)能力。駕馭教學(xué)的能力，運(yùn)用多個(gè)教學(xué)辦法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力，當(dāng)代教育技術(shù)的能力等。③體現(xiàn)能力?？陬^體現(xiàn)和文字體現(xiàn)這是教師職業(yè)能力一種重要的方面。（尚有肢體語(yǔ)言，音像訊息等）④組織能力。（組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會(huì)涉及這方面內(nèi)容）⑤教育科研能力。（同時(shí)也包含一種擴(kuò)展的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力）（另外，尚有課程開(kāi)發(fā)能力，課程設(shè)計(jì)能力，課程整合能力，與原有的過(guò)分依賴(lài)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)相比，當(dāng)代教師將更富有發(fā)明性，不僅會(huì)教書(shū)并且會(huì)編書(shū)，當(dāng)代教育給教師提供了一種發(fā)明性發(fā)揮教育智慧的空間）。此道題的設(shè)問(wèn)與案例本身的關(guān)聯(lián)性較少?！景咐磕承Ｈ昙?jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了，門(mén)門(mén)功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同窗借錢(qián)，同窗不借就打同窗，以至班里同窗見(jiàn)了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。即使偶然也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。但是，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他持續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別愛(ài)慕畫(huà)畫(huà)，象棋也走得非常棒。請(qǐng)你結(jié)合本身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾慰创@樣的學(xué)生。簡(jiǎn)要分析：一、有關(guān)教育理論知識(shí)該案例涉及到的知識(shí)重要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識(shí)：后進(jìn)生的特點(diǎn)：（心理需求與現(xiàn)狀存在許多矛盾）（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進(jìn)心，而意志單薄。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和辦法：（1）確立后進(jìn)生也能成才的信念；（洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：沒(méi)有一種教不好的學(xué)生）（2）進(jìn)一步理解后進(jìn)生的心理特性；（通過(guò)觀察、調(diào)查等手段進(jìn)一步理解）（3）善于捕獲后進(jìn)生身上的主動(dòng)因素；（通過(guò)觀察、調(diào)查等手段進(jìn)一步理解）（4）發(fā)明多個(gè)條件，增進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；（5）要重復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析該案例的問(wèn)題是“談?wù)勅绾慰创@樣的學(xué)生?！奔丛摬捎媚男┩緩胶娃k法。（1）“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了…”闡明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級(jí)，年紀(jì)小，可塑性強(qiáng)，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想方法挽救；(2)主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；（3）在信念的基礎(chǔ)上展開(kāi)全方面調(diào)查，理解王峰壞習(xí)慣形成的因素；（4）“但是，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他持續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別愛(ài)慕畫(huà)畫(huà)，象棋也走得非常棒?！保ㄒ矫?、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的主動(dòng)因素；）（5）要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化發(fā)明多個(gè)條件；（主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭(zhēng)取家庭的配合與支持，樹(shù)立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等）（6）抓重復(fù)，重復(fù)抓。（注意銜接處，在低谷時(shí)應(yīng)重視培養(yǎng)自制力，在進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以激勵(lì)，看到局限性，在復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)確立信心）【案例四】閱讀《動(dòng)物學(xué)?！愤@個(gè)故事，回答有關(guān)問(wèn)題。開(kāi)學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的譴責(zé)和恥笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同窗們的喝采。但接下來(lái)的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣，跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng)，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項(xiàng)目對(duì)他倆來(lái)說(shuō)更不成問(wèn)題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，特別是跳躍和飛行，是他的弱勢(shì)項(xiàng)目。為了提高成績(jī)，他把重要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一學(xué)期過(guò)去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，即使期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長(zhǎng)、教練的威嚴(yán)，打消了這個(gè)念頭。在期末的成績(jī)報(bào)告課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn)，但也只得了“c”等，飛行項(xiàng)目最后沒(méi)有學(xué)會(huì)。原本的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目——游泳，由于長(zhǎng)久沒(méi)有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“a”等降到現(xiàn)在的“b”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“a”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“b”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“b”等，跑步得“c”等，游泳沒(méi)有通過(guò)，在跳躍項(xiàng)目上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“b”等，由于他是在樹(shù)頂上起跳，而沒(méi)有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的規(guī)定。1、請(qǐng)你就該校的課程設(shè)立作一評(píng)析。2、請(qǐng)你就該校的教學(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析。簡(jiǎn)要分析：一、有關(guān)教育理論知識(shí)該案例涉及到的是新課程理論知識(shí)，課程改革的目的是：（1）改革課程功效。（強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力）；（2）改革課程構(gòu)造。（強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)時(shí)代規(guī)定，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)定）；（3）改革課程內(nèi)容。（內(nèi)容要貼近社會(huì)和學(xué)生生活，要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)）；（4）改革課程的實(shí)施方式。（倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）；（5）改革課程評(píng)價(jià)辦法。（傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)重視知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)、成果的評(píng)價(jià)，而新的評(píng)價(jià)改革則更強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)辦法上重視過(guò)程，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上重視態(tài)度和能力，在評(píng)價(jià)的理念上更重視盼望與激勵(lì)）；（6）改革課程管理。（實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理）。二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析該案例的問(wèn)題是對(duì)“課程設(shè)立作一評(píng)析?！焙汀敖虒W(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析?！?1)動(dòng)物學(xué)校的課程的設(shè)立不合理。首先課程的設(shè)立不能有效增進(jìn)多個(gè)動(dòng)物的個(gè)性發(fā)展。（而是要?jiǎng)游锶ミm應(yīng)課程）另首先采用統(tǒng)一設(shè)立的方式，不重視多個(gè)動(dòng)物的選擇與需求。（松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行）(2)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，（評(píng)價(jià)的內(nèi)容和辦法不科學(xué)）。①期末的成績(jī)報(bào)告課上，泥鰍跳躍、跑步得了“c”等，飛行沒(méi)有學(xué)會(huì)。游泳，由期初的“a”等降到現(xiàn)在的“b”等。老鷹飛行以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“a”等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“b”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“b”等，跑步得“c”等，游泳沒(méi)