小數(shù)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文怎樣寫(xiě)

小數(shù)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文怎樣寫(xiě)？【篇一】小數(shù)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文怎樣寫(xiě)？

摘要：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡小，各方面發(fā)育都不健全，要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、傾聽(tīng)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上對(duì)這一學(xué)段學(xué)生性格特點(diǎn)的了解，我輔以具體的事例對(duì)這些觀點(diǎn)加以論述說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣、習(xí)慣、培養(yǎng)、傾聽(tīng)、應(yīng)用數(shù)學(xué)

一、注重興趣的培養(yǎng)

（一）巧設(shè)導(dǎo)入激發(fā)興趣

俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)言是一堂好課的基礎(chǔ)，它能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在進(jìn)行第一冊(cè)中的“6和7的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，我在計(jì)數(shù)器上連續(xù)撥上1、2、3、4、5，邊撥邊讓學(xué)生數(shù)，然后問(wèn)：“5比4多幾？”學(xué)生回答說(shuō)：“5比4多1?！庇谑俏页脵C(jī)說(shuō)道：“由于5比4多1，所以5就站在4的后面了，那么，5的后面是幾呢？”我又一個(gè)一個(gè)地?fù)芟氯?，還是邊撥邊讓學(xué)生數(shù)，并大聲地讀出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過(guò)了數(shù)字，對(duì)這部分內(nèi)容不太陌生，所以，學(xué)生齊聲答道：“6?！庇谑俏矣猪槃?shì)撥了一個(gè)珠子，問(wèn)道：“6的后面是幾呢？”學(xué)生一起回答：“7”，此時(shí)點(diǎn)明課題，并板書(shū)“6和7”。這樣一問(wèn)一答的形式，激發(fā)了學(xué)生渴望獲取新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

（二）運(yùn)用教具激發(fā)興趣

一年級(jí)的學(xué)生絕大多數(shù)都喜歡運(yùn)用數(shù)實(shí)物的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的加、減法計(jì)算。因此，教學(xué)中我投其所好，以小孩子喜歡的氣球作為教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)“加減混合”時(shí)，我進(jìn)教室之前先準(zhǔn)備了三種顏色的氣球，然后等到上課時(shí)就說(shuō)：“同學(xué)們我們今天講加減混合，今天如果誰(shuí)表現(xiàn)的好就把氣球獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)”，孩子們一聽(tīng)可高興了。于是我先在左手里拿著5個(gè)粉色氣球，然后在右手里又拿上3個(gè)綠色氣球，然后我把兩只手順勢(shì)合起來(lái)問(wèn)：“現(xiàn)在老師的手里有幾個(gè)氣球？”同學(xué)們爭(zhēng)搶回答后，我板書(shū)“8”，接著我把手里粉色氣球放下了2個(gè)，又問(wèn)道：“現(xiàn)在老師的手里有幾個(gè)氣球？”學(xué)生們回答過(guò)后，我板書(shū)了算式，又講了計(jì)算順序，而且在我以后的教學(xué)中每次提問(wèn)孩子們對(duì)這節(jié)課都記憶很深。通過(guò)上述例子不難看出，教具可以使抽象概念變得具體，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為他們打下了剖析應(yīng)用題的基礎(chǔ)。

（三）利用實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)興趣

我們從事教育事業(yè)，就必須善于研究教育對(duì)象的心理，依據(jù)其心理特征，投其所好，方能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。好動(dòng)是兒童的天性，我們不妨抓住并利用好兒童的這一特性，讓這一特性貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”中，我給每個(gè)孩子都發(fā)了一個(gè)鐘表模型，通過(guò)撥動(dòng)鐘表讓孩子自己感知整時(shí)，知道整時(shí)的時(shí)候時(shí)針和分針的位置，并通過(guò)同桌合作的形式讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)，指一指，看一看。這樣不僅培養(yǎng)了孩子們之間的友誼也鍛煉了他們的動(dòng)手能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在實(shí)踐中形成的，反過(guò)來(lái)又作用于學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中要精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們會(huì)聽(tīng)并且認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。在習(xí)慣訓(xùn)練中，我主要用以下幾種方式進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）讓學(xué)生善于傾聽(tīng)并大膽表達(dá)想法

例如在講授新課“8”的寫(xiě)法時(shí)，我通過(guò)板書(shū)演示，讓孩子看清楚筆順和該字

在日字格中的位置，并且引導(dǎo)他們：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)7的寫(xiě)法時(shí)，需要橫線和日字格平，數(shù)線稍微傾斜，那么大家看一下8需要注意什么呢？”于是我又讓孩子看我寫(xiě)8讓孩子們自己學(xué)著去口述，在日字格里寫(xiě)數(shù)字8需要注意哪些，并及時(shí)掌握。

（二）良好習(xí)慣的培養(yǎng)從有限的強(qiáng)迫性復(fù)述開(kāi)始

一年級(jí)孩子在課堂上堅(jiān)持聽(tīng)講的時(shí)間有的是十幾分鐘，有的只能堅(jiān)持幾分鐘，那么培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力就需要從有限的強(qiáng)迫開(kāi)始。課堂中最平常的方式如學(xué)生回答問(wèn)題前先提示：“仔細(xì)聽(tīng)，等會(huì)讓你們來(lái)說(shuō)說(shuō)他說(shuō)得怎樣？”或者學(xué)生回答完問(wèn)：“你們聽(tīng)明白了嗎？”“誰(shuí)能來(lái)再說(shuō)一遍？”學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的有意強(qiáng)迫中慢慢學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

教學(xué)中，我還會(huì)特意加入這樣的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)5以內(nèi)加法后，我進(jìn)行這樣的訓(xùn)練：小朋友乘電梯，明明說(shuō)：“我家在5樓”，小紅說(shuō)：“我家在小明家樓的樓上”，問(wèn)小紅家在幾樓？教學(xué)十幾時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)“1個(gè)十，6個(gè)一組成幾？”學(xué)習(xí)連加之后讓孩子聽(tīng)“小明排在隊(duì)伍里，前面有4人，后面有3人，這個(gè)隊(duì)伍有幾人？”通過(guò)這樣的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)孩子們提煉信息、復(fù)述信息的能力漸漸變強(qiáng)了。

（三）在鼓勵(lì)中堅(jiān)持加強(qiáng)孩子傾聽(tīng)的積極性

很多孩子在聽(tīng)到教師的問(wèn)題后只管自己舉手，根本不去注意聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，這時(shí)就需要教師正確地加以引導(dǎo)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生眼睛看著發(fā)言的孩子，也可以在一個(gè)學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，追問(wèn)一句：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的意思？”并對(duì)能舉手講明白的孩子大力表?yè)P(yáng)：“老師真喜歡你，你是全班最會(huì)聽(tīng)的小朋友。”經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)，或許這孩子以后每次同學(xué)發(fā)言時(shí)都會(huì)聽(tīng)得特別認(rèn)真。如教學(xué)《9加幾》一課，我出示了“9+9=？”一題，一般學(xué)生的思路都是湊十法，有位學(xué)生這樣回答：“我的方法是想5+5=10，9和5相差4，4+4=8?！碑?dāng)時(shí)這位學(xué)生回答的聲音并不響亮，我都聽(tīng)得有點(diǎn)困難，沒(méi)想到好幾雙小手舉了起來(lái)，興奮地說(shuō)：“老師，我聽(tīng)懂了，我來(lái)說(shuō)他的意思?！笨吹竭@樣的情景，我的心里一陣欣慰。所以，在傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

新《課標(biāo)》中要求通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。比如，學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這節(jié)數(shù)學(xué)課，首先要把數(shù)數(shù)有意識(shí)地引向?qū)W生身邊。如：讓學(xué)生數(shù)身邊的實(shí)物：數(shù)一數(shù)我們校園里的事物，家里的、路上看到的一些事物，并把這些發(fā)現(xiàn)講出來(lái)。教學(xué)中，學(xué)生從數(shù)畫(huà)面上的事物到數(shù)自己生活周?chē)氖挛?，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)活動(dòng)中不斷感受到生活中處處要用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。還有，在學(xué)習(xí)連加連減時(shí)，家長(zhǎng)可以帶著孩子去購(gòu)物，給孩子10元錢(qián)，讓孩子選擇自己的東西，看看錢(qián)夠用嗎，或者讓孩子分擔(dān)一些買(mǎi)小東西，（在10元錢(qián)范圍內(nèi)的），讓孩子自己算好錢(qián)，從媽媽那取，這個(gè)過(guò)程既加強(qiáng)了口算能力和自理能力，也讓孩子感到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在實(shí)際參與中，學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)走出書(shū)本，走出課堂，走進(jìn)了生活，解決了實(shí)際生活中的問(wèn)題。這樣，在感知數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的同時(shí)不斷促使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師和同學(xué)、愛(ài)家人，熱愛(ài)生活的情感。

總之，一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)端，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。生活中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)豐富多彩，為了把豐富的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生們得到更多的知識(shí)，就必須認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)不同階段的學(xué)情，不斷地更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極參與到新課程改革的行列中，用新的n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，使我們的學(xué)生成為新世紀(jì)需要的人才?！酒啃?shù)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文怎樣寫(xiě)？

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為不會(huì)約束，注意力特別容易分散。在課堂上，經(jīng)常玩一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。我認(rèn)為這樣太影響學(xué)生的學(xué)習(xí)了，然后就大力限制孩子的“動(dòng)”，有的還認(rèn)為是孩子患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽(tīng)講，老師很批評(píng)，家長(zhǎng)大力責(zé)備，孩子上一堂課下來(lái)又苦又累，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果我們當(dāng)一年級(jí)的老師，能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從剛開(kāi)始就培養(yǎng)起他們強(qiáng)烈的求知欲、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)是致關(guān)重要的。

要想學(xué)生學(xué)得好，首先要讓他們喜歡學(xué)。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是要從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣入手。但興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)老師的引導(dǎo)或家長(zhǎng)的配合培養(yǎng)出來(lái)的。我今年教一年級(jí)了，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)處處想著如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，我認(rèn)為主要做到以下幾方面；

一、創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛

六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里總喜歡想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。我班有四十八個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序很難。但一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來(lái)到車(chē)站，買(mǎi)好車(chē)票。小牛的座位號(hào)是8，小山羊的座位號(hào)是9。過(guò)了一會(huì)兒，小猴開(kāi)著中巴車(chē)來(lái)了。小猴想考小牛和小山羊，給它們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車(chē)。小牛和小山羊都還沒(méi)有學(xué)過(guò)比較一位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了一位數(shù)比較大小的方法。

二、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)情感需求

低年級(jí)孩子還處于形象思維階段，文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等不同形狀的信息在都吸引著孩子們的感官，上課是我經(jīng)常給學(xué)生畫(huà)一些水果，動(dòng)物，和他們喜歡的事物，來(lái)激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的的需求。例如，在學(xué)習(xí)“5的認(rèn)識(shí)”的課堂上，我在黑板上放了用紅卡紙剪的5只小鳥(niǎo)，用磁鐵吸在黑板上，讓孩子去分，孩子很樂(lè)于參與，分的很方便，記憶也很深刻，學(xué)的興趣很濃。

三、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識(shí)

小孩子的思維是從形象思維開(kāi)始，然后到抽象。根據(jù)低年級(jí)小孩好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，上課時(shí)，我很重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用感官，通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。這樣既利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。堅(jiān)決克服不思考，盲目動(dòng)手的壞毛病。例如，在學(xué)習(xí)8的認(rèn)識(shí)及組成時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手用8個(gè)圓片來(lái)分成2推可以怎樣分？要不重復(fù)也不遺漏的分，在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以在學(xué)生講述時(shí)，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機(jī)會(huì)講，從而得到鍛煉。

四、游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生最喜歡玩游戲。在課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，能防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精神分散，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如：在教學(xué)10的認(rèn)識(shí)及組成后，我找10個(gè)同學(xué)上講臺(tái)教師隨手發(fā)給他們每人一張數(shù)字卡片，在臺(tái)下也發(fā)10個(gè)數(shù)字卡片給一些表現(xiàn)好的學(xué)生，讓臺(tái)上和臺(tái)下的學(xué)生的數(shù)字合起來(lái)是10就是好朋友。讓臺(tái)上的學(xué)生依次舉起手上的卡片說(shuō)我的好朋友在哪里？臺(tái)下的學(xué)生邊說(shuō)邊舉起卡片說(shuō)你的好朋友在這里。游戲可以使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鍛煉他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。讓孩子們?cè)谟螒蚝突顒?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使孩子更樂(lè)學(xué)?！酒啃?shù)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文怎樣寫(xiě)？

［內(nèi)容摘要］

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以著重抓以下幾點(diǎn)：

一、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

二、積極思考的習(xí)慣。

三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。

五、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成、引導(dǎo)、創(chuàng)造、滲透

［正文］

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)：

一年級(jí)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事辦功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐以下幾點(diǎn)；

1、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認(rèn)真，我就表?yè)P(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純，都愛(ài)受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好些。

一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更形象性。在教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)課件吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

2、積極思考的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是“思維的體操”如果不積極動(dòng)腦就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生做、去想知識(shí)。學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法時(shí)，我才剛開(kāi)講，有的學(xué)生就叫起來(lái)：11-9=2、12-9=3？？千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒圓的學(xué)生，而那些沒(méi)有上過(guò)幼兒圓的學(xué)生則一無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于具體的思考過(guò)程，計(jì)算方法并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，你們是怎樣算出的？你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)嗎？這就使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不沉下心來(lái)考慮如何解釋。對(duì)那些不會(huì)計(jì)算的我則引導(dǎo)，同學(xué)們，他們都能算出，我們不能輸給他們，趕緊想辦法。這樣不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部掉動(dòng)起來(lái)了。

3、大膽發(fā)言的習(xí)慣。

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。但1節(jié)課要學(xué)生能發(fā)言的機(jī)