小學語文童話教學質(zhì)量提升策略簡談

小學語文童話教學質(zhì)量提升策略簡談一、引言

童話是小學語文教學中不可或缺的一部分。它既有趣又有教育意義，能夠激發(fā)學生的學習興趣和想象力。然而，在實際的教學中，我們常常遇到一些問題，如學生對童話的理解程度有限、教師授課的方式單一等。為了提升小學語文童話教學質(zhì)量，我們應該采取一些具體的策略。

二、多樣化的教學方式

教師可以采用多種方式來教授童話故事，以激發(fā)學生的學習興趣。例如。

1.展示圖片。教師可以使用圖片資料展示各種情景，讓學生通過觀察圖片來回顧或預測故事情節(jié)，從而培養(yǎng)他們的觀察力和思考能力。

2.角色扮演。教師可以安排學生在課堂上扮演故事中的角色，讓他們親身經(jīng)歷故事情節(jié)，并通過互動來理解故事的內(nèi)涵。

3.情景再現(xiàn)。教師可以根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)設一些情境，讓學生通過身體語言、繪畫或書寫等方式將故事情節(jié)表達出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。

三、設計多樣化的教學活動

為了提升學生的學習興趣和主動參與度，教師應設計多樣化的教學活動。例如。

1.探究問題。教師可以提出一些引導性的問題，讓學生在閱讀童話故事之后進行思考和討論，幫助學生深入理解故事的主題和寓意。

2.分組合作。教師可以將學生分成小組，讓他們合作完成某個任務，如編寫故事續(xù)篇、創(chuàng)作角色形象圖等，以培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)造力。

3.親近大自然。教師可以組織學生到自然環(huán)境中，進行一些與童話故事相關的活動，如野外拾荒、觀察蝴蝶生長等，讓學生親身感受自然，增加他們對童話故事的理解和感悟。

四、培養(yǎng)閱讀童話的習慣

閱讀童話故事對于學生的語文素養(yǎng)和文學修養(yǎng)有著重要的作用。為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣，教師可以采取以下策略。

1.每周朗讀。教師可以每周選取一篇童話故事，在課堂上進行朗讀，引導學生重復朗讀，培養(yǎng)他們的語感和語言表達能力。

2.閱讀記錄。教師可以要求學生在閱讀童話故事之后，寫下閱讀感想和體會，并附上適當?shù)睦L畫作品，鼓勵學生主動表達自己的思考和感受。

3.誦讀比賽。教師可以組織學生參加童話故事的誦讀比賽，讓他們通過比賽的方式展示自己的閱讀成果，激發(fā)他們的學習熱情。

五、建立童話資源庫

教師可以建立一個童話資源庫，包括各種類型的童話故事、童話繪本和相關的教學資料，以供學生自由選擇和閱讀。同時，教師應該定期更新資源庫，以充實學生的童話閱讀材料。

六、培養(yǎng)學生的寫作能力

寫作是語文教學中重要的一環(huán)，也是培養(yǎng)學生表達能力和創(chuàng)造力的重要途徑。教師可以鼓勵學生通過寫作來表達自己對童話故事的理解和感受。例如，教師可以要求學生寫童話故事續(xù)寫、改編童話劇本等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和寫作技巧。

七、結語

小學語文童話教學質(zhì)量的提升需要教師和學生的共同努力。教師應該不斷探索適合自己的教學方式和方法，在教學中多樣化的活動和策略，激發(fā)學生的學習興趣