幼小銜接：早教識字與小學識字有什么區(qū)別

很多家長理解中的早教識字與小學生識字是一樣的。這樣也給孩子的教育帶來些阻礙，今天歐拉島和大家說說嬰幼兒識字與小學生識字有哪些根本性的不同，也給家長們教孩子早期識字提供一個指導方針：識字教學的性質(zhì)和目標不同小學生識字是義務教育的一部分，是系統(tǒng)文化教學的一部分。它有識字的指標和進度要求，有嚴密的教學計劃，前一部分教學任務不完成，就會影響后一部分的教學活動，所以對每一個學生都有統(tǒng)嬰幼兒識字則是兒童基礎(chǔ)素質(zhì)教育的一部分，e7f06c0教網(wǎng)ht:ww//pt一的要求，毫不例外，這樣就必然對孩子有一定的強制和壓力。有識字教學的作業(yè)要求和聽寫、測驗、考試等活動，這既是督促孩子復習、鞏固識字的方法，也是任務和壓力的體現(xiàn)。是生活游戲的一部分。它沒有識字的指標和進度，也不對同年齡的孩子統(tǒng)一要求，而是以培養(yǎng)孩子識字閱讀的興趣和習慣為目的。專家意見：3歲的孩子識字2000以上是好樣的，3歲的孩子識字20也是好樣的，決不能以識ce7f060教網(wǎng)th/ww/:pt字多少衡量學習的優(yōu)劣和成績的高低。不要給孩子任何壓力和任務，就像學認物、學說話、學走路、學聽音樂一樣，只要去引導，他就會高高興興地學和玩，他的素質(zhì)就會得到提高。有誰教孩子說話、走路是定任務、定進度的呢？識字教材和識字深度要求不同小學生識字有統(tǒng)一的系統(tǒng)教材，考慮了識字進度、閱讀發(fā)展、思想性、知識性等問題，對所教的每一個字都要求學生達到“四會”，即讀準音、認清形、理解義、會書寫或默寫。專家指導：提倡在生活環(huán)境中教孩子識字，生活中遇到什么孩子感興趣的事物，就教表示這個事物的字。這種識字強調(diào)的是日積月累，水到渠成，不要求“四會同步”。這樣只要方法得當，孩子是e7f06c0教網(wǎng)h/ww/:ptt但是嬰幼兒識字一般無需統(tǒng)一教材。絲毫沒有負擔和壓力的。識字教學的場所和方法不同小學生識字是正規(guī)化的課堂教學，一般是先學拼音，用拼音作拐棍幫助識字，然后做各種練習，6ce7f00教網(wǎng)tpth:ww//并在閱讀教學中鞏固識字。它有一套比較嚴密、固定的教學模式，這被認為是完成小學教學的目標任務所必需的。而嬰幼兒識字無需課堂教學，不用拼音“拐棍”，不拘任何形式，即使在幼兒集體中教學也無統(tǒng)一要求。早期識字從嬰幼兒“形成敏感”“印象記憶”“情境領(lǐng)悟”“本能模仿”等認識特點出發(fā)，采用“環(huán)境濡染”識字法、“生活滲透”識字法和游戲活動識字法教學，做到生活中教，游戲中學；教在有心，學在無意；玩中有學，學中有玩；耳濡目染，專家意見：1歲前開始識字的孩子，每天只要花10分鐘，就完全能達到以上要求，到了4歲他便像學會說話一樣，自己也不知道何時學會識字讀06ce7f0教網(wǎng)p/tth:ww/榜樣誘導；激發(fā)興趣，積極鼓勵??讓孩子在不知不覺中識字讀書。書的。如果到了幼兒期才開始識字，難度就稍大一點，但只要堅持游戲教學、趣味閱讀和積極鼓勵，禁止強迫學習，五、六歲進入廣泛閱讀也是能夠辦到的。早期識字必須與培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)結(jié)合起e7f06c0教網(wǎng)ww