微課構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

我國教育改革的不斷推進(jìn)，使得小學(xué)語文教師的教學(xué)方式得到了一定創(chuàng)新，尤其是微課的有效運用更是為構(gòu)建高效智慧課堂提供了保障。再加上小學(xué)生的思維能力和知識經(jīng)驗還不夠完善，對很多復(fù)雜的語文知識點不能完全理解，這就需要我們能在實際教學(xué)中，將這些知識點進(jìn)行精簡和具體化，以更容易被他們所接受的方式呈現(xiàn)出來，而微課便是其中一種。因此，在這種情況下，運用微課開展小學(xué)語文高效率教學(xué)就顯得尤為必要且重要。一、運用微課開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢運用微課開展小學(xué)語文教學(xué)，不僅符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和年齡特點，同時還能夠真正幫助教師進(jìn)一步優(yōu)化語文課堂，使得教學(xué)效率得到有效保障，因此，借助微課開展小學(xué)語文的課堂教學(xué)就具有獨特的優(yōu)勢。1.符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與特點。對于小學(xué)生而言，他們有著活潑好動的年齡特點，而且絕大部分學(xué)生都難以長時間保持高度注意力在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，一般可持續(xù)二十分鐘左右，而在這之后，他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就會逐漸呈現(xiàn)下降的趨勢。因此，這就需要小學(xué)語文教師能夠緊抓小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，盡可能將有效教學(xué)時間縮短，高效率、高質(zhì)量地將核心知識點和重難點呈現(xiàn)給學(xué)生，供其學(xué)習(xí)和記錄，從而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。而微課教學(xué)便可以有效實現(xiàn)這一目標(biāo)，它憑借自身短小精悍的特點將知識進(jìn)行篩選和凝練，小學(xué)生學(xué)起來更準(zhǔn)確，而且也很容易適應(yīng)，與他們自身的學(xué)習(xí)需求和特點剛好相符。2.幫助教師優(yōu)化整個教學(xué)過程。在小學(xué)語文課堂上，教師利用微課資源展開一系列教學(xué)活動，還能在課后針對微課教學(xué)的實際情況以及授課質(zhì)量等進(jìn)行合理評估與分析，以便更好地回顧教學(xué)過程，并從中總結(jié)出教學(xué)的收獲與不足。另外，小學(xué)語文教師還能專門針對自己的教學(xué)方法、節(jié)奏等進(jìn)行合理分析，使得教學(xué)內(nèi)容更優(yōu)質(zhì)豐富，同時還可以在課后以視頻回放的形式，觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)及其表現(xiàn)，從而為學(xué)生提供個性化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。這樣一來，教師的整個教學(xué)過程就會變得更加完善，從而達(dá)到進(jìn)一步提升教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。二、當(dāng)前微課在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀1.微課的使用過于單一化。在小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀中，微課作為一種新的教學(xué)手段，不僅要求語文教師有一定的微課操控能力，還需要老師把微課的靈活性特點運用到日常。而一些老師在教學(xué)的過程中，把它的使用局限在課堂之中，在授課的時候，只采用同樣的微課形式進(jìn)行呈現(xiàn)，忽略了它的靈活性，導(dǎo)致所有的語文教學(xué)都是以千篇一律的微課形式進(jìn)行，從而導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率提升不上來。2.語文教師沒有真正的理解微課的內(nèi)涵。在新課程改革以后，“微課”教學(xué)法成為當(dāng)前教學(xué)的一種重要手段，而仍有一部分教師認(rèn)為微課的教學(xué)形式只能對課本中的一兩個知識點進(jìn)行講解分析，而大部分的教學(xué)設(shè)計還是需要教師來講解，還不如直接根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行構(gòu)建，從而導(dǎo)致在使用微課的教學(xué)過程中，忽略了微課的真正內(nèi)涵意義，把微課當(dāng)成了一種課上擺件。3.教師的觀念跟不上時代。微課作為最新的一種教學(xué)手段，是需要教師們用心研究其真正作用的，在當(dāng)前教學(xué)中，有的教師思想比較前衛(wèi)，把每節(jié)課的教學(xué)重點都放在了微課視頻中進(jìn)行構(gòu)建，從而忽略了學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致課堂的效率提升不上來。還有的教師教學(xué)觀念跟不上，但又迫于學(xué)校的管理，就利用微課當(dāng)成導(dǎo)學(xué)的工具進(jìn)行構(gòu)建，從而限制了微課的真正作用。三、運用微課構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略1.通過微課幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生更容易跟上教師課上所講的內(nèi)容，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率，同時還能鍛煉他們的獨立思考能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)意義。但事實上，我們在實際教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到這樣一個問題：學(xué)生在課上認(rèn)真聽講記筆記，教師的講解也是頭頭是道，但仍會有不少學(xué)生沒辦法及時消化所學(xué)知識。這個時候，認(rèn)真分析之后我們就會發(fā)現(xiàn)，雖然整堂課進(jìn)行得比較順利，但學(xué)生只是被動聽講，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性，更不用說積極主動地思考問題了。此時，教師便可以借助微課幫助學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)，比如：從生活中有趣的現(xiàn)象、實際存在的問題等方面導(dǎo)入微課，從而為接下來的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)人教版五年級下冊中的《田忌賽馬》一文時，主要以賽馬為線索按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，講述了戰(zhàn)國時期孫臏幫助田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事，充分展現(xiàn)了孫臏的足智多謀。為了保證課堂教學(xué)的效果，教師可以在開始上課之前和學(xué)生一起玩比撲克牌大小的小游戲（一組牌為4、6、8；另一組為3、5、7），并用短視頻介紹該游戲的具體規(guī)則：每個人三張牌且只能使用一次；出牌數(shù)字大的一方獲勝；三局兩勝。之后讓學(xué)生自己選其中一組牌，與教師一起玩小游戲，讓他們事先對“對策問題”有一個大概了解，從而引出來本節(jié)課的教學(xué)知識。而在實際教學(xué)過程中，教師還可以將“田忌賽馬”這一故事制作成微課視頻，結(jié)合課上玩的小游戲，讓學(xué)生更真實地了解到孫臏?zhǔn)窃鯓愚D(zhuǎn)敗為勝的。與此同時，我們可以結(jié)合視頻中的內(nèi)容向?qū)W生提問，引導(dǎo)他們回顧所學(xué)，加深對策問題的認(rèn)知和理解，這樣就可以通過游戲與微課相結(jié)合導(dǎo)入的方式，來達(dá)到提高本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的目的。2.通過微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生所打下的知識和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著十分重要的促進(jìn)意義。對于當(dāng)代小學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早就不能滿足他們的學(xué)習(xí)需要，尤其是在面對一成不變的語文課堂時，他們的學(xué)習(xí)熱情很難得到充分調(diào)動，久而久之，就很容易導(dǎo)致他們由于上課不專心，不能及時跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而使得其學(xué)習(xí)效果難以提升。因此，針對這種情況，小學(xué)語文教師就應(yīng)該及時更新教學(xué)方式，結(jié)合教材中的語文知識制作成多樣化的微課課件，通過不斷豐富教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生注意力。而微課的運用既可以有效幫助小學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，減輕其學(xué)習(xí)壓力，提升其學(xué)習(xí)成效，還能使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動起來，進(jìn)而使其能更快更高效地掌握所學(xué)，強化記憶，最終極大地提升了課堂教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)人教版六年級下冊中的《匆匆》一文時，文章通過文字描述了時光的匆匆流逝，同時也蘊含了作者對時光流逝的惋惜和無奈，對此，教師可以在課前收集一些與時光流逝有關(guān)的視頻資料，如：一年四季的變化，動植物的生長變化等等，并配以合適的音樂或朗誦范讀等，進(jìn)一步渲染氛圍。除此之外，教師還可以將文章中所出現(xiàn)的“伶伶俐俐”“徘徊”“涔涔”“赤裸裸”等詞語在視頻中重點解釋，同時也要詳細(xì)講解文章出現(xiàn)的排比、擬人等修辭手法，從而讓小學(xué)生可以更真實地感受到作者的情感意境，時間雖然看不到也摸不到，但卻在我們身邊匆匆流逝著。這樣一來，教師就可以借助多樣化的微課視頻，突破了重難點知識的教學(xué)，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其加深了對文章內(nèi)涵和作者情感的感悟，同時還鍛煉了他們的語文思維和知識理解能力，進(jìn)而使得小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到大大提升。3.通過微課創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。隨著年齡的增長，尤其是對于高年級的小學(xué)生來說，他們的思維和獨立意識都有了明顯提高，傳統(tǒng)的知識解說和單一的教學(xué)方式早就對他們沒有吸引力，從而使得他們的注意力難以集中到課堂上來。再加上高年級的小學(xué)生有著比較豐富的情感和思想，這就需要小學(xué)語文教師能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助微課為他們創(chuàng)設(shè)一個多元化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使其對語文知識的學(xué)習(xí)有一個全新的感知體驗。借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以幫助學(xué)生真正融入教學(xué)場景當(dāng)中，與作者產(chǎn)生共鳴體驗，還能夠加強他們對知識的記憶，提升其語文核心素養(yǎng)，從而使得整個課堂教學(xué)更高效、更有生命力。例如，在教學(xué)人教版六年級上冊中的《開國大典》一文時，文章中主要寫了新中國成立，上萬人在天安門廣場看開國大典的壯觀景象，同時還清楚地說明了參與人員、時間及全過程等，來表現(xiàn)人們的喜悅和自豪。但是，由于小學(xué)生并沒有感受與了解這段歷史，所以沒辦法和作者產(chǎn)生情感共鳴，自然也很難理解文章的中心思想，此時，我們便可以借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個較為真實的課堂情境，提高學(xué)生的文章體驗感，使其快速融入課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中來。而小學(xué)生通過視頻的觀看，既能夠進(jìn)一步了解當(dāng)時開國大典的盛況，將自己帶入其中去感受作者當(dāng)時的心情，深化對文章思想和內(nèi)涵的理解，還能清楚地掌握好重難點知識，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語文教學(xué)的效率。4.通過微課引發(fā)學(xué)生自主思考。隨著我國教育的不斷改革和發(fā)展，小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸展現(xiàn)了出來，過于標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范化的教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，這就無形之中給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更大壓力，課堂氛圍沉悶壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏自主性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率并不是很理想。因此，小學(xué)語文教師可以嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分發(fā)揮微課短小精悍、內(nèi)容豐富有趣的特點，吸引學(xué)生注意力，驅(qū)使他們積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這不僅可以將原本復(fù)雜抽象的語文知識以更形象生動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，還可以引發(fā)學(xué)生自主思考，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而收獲一個比較理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)人教版六年級上冊中的《少年閏土》一文時，文章主要是通過作者的回憶來敘述了一個聰明機(jī)智，勇敢的農(nóng)村少年閏土的人物形象，以表現(xiàn)“我”與他童年時期真摯的友誼，和對他的懷念。對此，教師可以借助微課，對課文內(nèi)容進(jìn)行篩選和剪輯，以視頻或者是動畫的形式供學(xué)生觀看，幫助他們充分了解到當(dāng)時的社會背景；并在微課中添加一些有針對性的問題，比如“無窮無盡的稀奇事”指什么；“他們”是誰？“高墻上的四角天空”又指什么？文章為何將“稀奇”寫成“希奇”等等。這樣一來，學(xué)生就會在微課視頻的引導(dǎo)下，積極主動地結(jié)合視頻或動畫對問題進(jìn)行自主思考，并探索答案，從而加深對文章內(nèi)涵與中心主旨的體會，最終達(dá)到提升其綜合能力和語文素養(yǎng)的目的。5.通過微課教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)下社會發(fā)展迅速的今天，信息技術(shù)手段不斷的發(fā)展，想要通過微課構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，作為語文教師一定要更新自身的教學(xué)觀念，在授課前對微課教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的分析，并結(jié)合教材中的知識點有效地借助微課的優(yōu)勢發(fā)揮出來，幫助學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)效率，從而滿足學(xué)生發(fā)展的要求。在教學(xué)人教版六年級上冊中的《狼牙山五壯士》一文時，文章主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神。并通過閱讀本課文理解作者描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)，體會他們的思想感情和偉大精神。在授課的時候，老師將文章中五壯士英勇跳崖的那一段運用微課形式進(jìn)行播放，讓學(xué)生更直觀地看到五壯士臉上的神態(tài)，讓學(xué)生更真切的感受到五壯士仇視侵略者和為祖國人民獻(xiàn)身的英勇決絕！從而使學(xué)生們切