科學(xué)銜接 多方奔赴 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選科學(xué)銜接 多方奔赴摘要：作為安徽省幼小科學(xué)銜接試點幼兒園之一，我園結(jié)合各級《推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅行動實施方案》要求，有計劃、有步驟地開展了幼小科學(xué)銜接系列活動：加強培訓(xùn)、宣傳，明確銜接方向；轉(zhuǎn)變教師與家長觀念，凝聚銜接共識；幼兒園、小學(xué)、家長、教育主管部門及社會等多方聯(lián)動，不斷延伸銜接廣度，穩(wěn)步推進了幼小銜接的實踐與探索。關(guān)鍵詞：凝聚共識，多方聯(lián)動，科學(xué)銜接為深入貫徹落實十九屆五中全會“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的要求，進一步阻止教育年3有效地推進幼小銜接工作開展，我園按照省、市、區(qū)《推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅行動實施方案》部署要求，根據(jù)方案進度安排和園所實際情況，制定了《幼兒園幼小銜一、精準(zhǔn)聚焦，明確銜接方向“雙減”大背景下，幼小銜接成為讓“雙減”政策和精神落地的重要舉措。為了推是當(dāng)前學(xué)前教育的重要任務(wù)。那么如何開展具體推進工作呢？研透《指導(dǎo)意見》提出的基本原則和重要舉措是做好我園幼小科學(xué)銜接工作的前提和保障。1.把握《指導(dǎo)意見》四條基本原則，確?？茖W(xué)導(dǎo)向2021年9上，他們中沒有幼兒園工作經(jīng)驗的又約占半數(shù)，所以研透文件精神，把握科學(xué)導(dǎo)向至關(guān)雙向銜接、系統(tǒng)推進、規(guī)范管理，統(tǒng)一認(rèn)識：要堅持兒童為本，準(zhǔn)確把握兒童學(xué)習(xí)發(fā)展特點與規(guī)律，既強調(diào)將入學(xué)準(zhǔn)備教育滲透到幼兒園三年保育教育的全過程，同時突出大班的重點階段不得超前學(xué)習(xí)、強化訓(xùn)練；以幼兒一日活動為抓手，從小班開始，逐步培養(yǎng)幼兒健康的體魄、積極的態(tài)度和良好的習(xí)慣，又強調(diào)大班應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒即將進入小學(xué)的特殊需要，做有針對性的作息銜接、情感銜接、行為銜接、習(xí)慣銜接、意識銜接等方12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的準(zhǔn)備，更不能用小學(xué)知識技能的提前教授和強化訓(xùn)練替代入學(xué)準(zhǔn)備。2.保障《指導(dǎo)意見》五項主要舉措，強化銜接合力《指導(dǎo)意見》聚焦幼兒園和小學(xué)兩個主體，針對幼兒園、教研部門、家園校合作、與他們建立聯(lián)合教研機制，與家長保持密切聯(lián)系，及時溝通，做實家、園、校共育。二、轉(zhuǎn)變觀念，凝聚銜接共識針對多年存在的家、園、校未能形成教育合力的問題及原因，我園以自身為支點，組建家、園、校幼小銜接共育共同體，轉(zhuǎn)變觀念，達成共識，形成多位一體共育格局。1.園本研修找準(zhǔn)銜接界點以“讀、研、觀、思、定”五個步驟為發(fā)力點，落實教師專項培訓(xùn)工作。全體教師共讀文件內(nèi)容、研討要點、教學(xué)觀摩、思考關(guān)鍵經(jīng)驗、制定指導(dǎo)要點。聚焦幼兒一日活動，針對幼小銜接幼兒身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個方面內(nèi)容，深入研究兒童，探索積極有效的方法和策略，制定出適切各年齡段、各班幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育調(diào)整情緒情感，提高入學(xué)準(zhǔn)備教育和入學(xué)適應(yīng)教育的成效。各試點園（校）開展的教研活動百余人次，多輪的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，特別對幫助剛?cè)肼毮贻p教師形成幼小銜接科學(xué)的教育理念，起到了很好的引領(lǐng)和示范作用。2.專項研究突破銜接難點互補。及時發(fā)現(xiàn)和解決教師在幼小銜接實踐中的突出問題，總結(jié)推廣好做法、好經(jīng)驗，不斷提升教師專業(yè)水平，推進幼小銜接課程實施。針對銜接的難題，在大班時期，在學(xué)習(xí)方面注重幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)；注重養(yǎng)成專心傾聽讀和計算能力、口語表達能力、正確的書寫姿勢和坐姿；在社會性方面，注重培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力、規(guī)則意識與遵守規(guī)則的能力、獨立意識與獨立完成任務(wù)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選能力。[1]3.聯(lián)合教研降低銜接高度問題，共商工作方案，園所教師與片區(qū)小學(xué)、試點園校研課、觀課，降低銜接的高度，在互動中凝聚教育合力，達成共識。方面的內(nèi)容逐一讓學(xué)生適應(yīng)。4.家園共育加大銜接力度幼兒園定期開展主題活動，定期推送專題文章，幫助家長樹立科學(xué)育兒觀念，減緩靜待花開”幼小銜接專題家長會，為大班家長進行了“如何做好幼小銜接”專題講座，針對家長們擔(dān)心的幼兒入學(xué)零起點問題進行面對面答疑解惑；各班定期向家園群推送幼小銜接方面的文章和指導(dǎo)親子秋游、半日活動觀摩、區(qū)角創(chuàng)設(shè)評比、自理能力比賽等等，進行科學(xué)銜接理念的宣傳與引導(dǎo)、落實，營造良好的家庭教育氛圍。三、多方聯(lián)動，延伸銜接廣度孩子核心素養(yǎng)的形成。1.爭取支持，增強銜接合力32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2.規(guī)范辦學(xué)，加強監(jiān)督管理動，制止幼兒教育小學(xué)化抬頭。入學(xué)準(zhǔn)備不是提前完成“固定知識”的傳授，而是在幼兒身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，減”任重而道遠，讓我們與各方攜起手來做好幼小科學(xué)銜接工作，達到提質(zhì)增效目的，形成良好的幼小銜接生態(tài)，讓“雙減”落地生根，讓幼兒、教師、家長在落實“雙