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文檔簡介

第《圓明園的毀滅》教學反思

《圓明園的毀滅》教學反思1

《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和毀滅,表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失。這是本文的中心。所以我在教學時的時候,就制定學習目標:了解圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象是重點;有感情朗讀課文,積累語言。

課前,我讓學生多搜集有關圓明園的輝煌資料,課上先交流,然后讓學生想象被毀后廢墟的場面,前后進行比較,讓學生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈,讓學生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強烈震動,迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中,體會強盜們的野蠻、貪婪、瘋狂,真正了解到“國弱被人欺”的歷史原因,真正認識貧窮受欺壓,落后要挨打,進而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點。

在這次教學中,讓我感動的是學生的發(fā)言,他們雖小,但他們已清醒地認識到“貧窮受欺壓,落后要挨打”;認識到了他們必須發(fā)奮學習,保衛(wèi)祖國,決不讓列強再踏進國土一步。

最后我還加強朗讀,讓學生在讀中感悟。俗話說“讀書百遍,其義自見”。使學生在讀中悟情,受到啟發(fā),激發(fā)熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感,使命感。

《圓明園的毀滅》教學反思2

*月*日,跟崗學習的第三天,我們第一小組的五位成員各上了一節(jié)課。我上的是人教版五年級的《圓明園的毀滅》。由于長時間沒有“練兵”了,霎時間就說要上公開課,真實有點壓力。在上課前一天,我才拿到教材(我校是用語文版教材的),上網(wǎng)搜素了一下課文的教學設計和課件等參考資料,就開始備課了。經(jīng)過一個下午和一個晚上的努力,基本理清了整節(jié)課的教學思路,但具體的教學語言還沒有記?。徽n件修改好了,但每個環(huán)節(jié)的幻燈片的開始及或最后一張的內(nèi)容是什么我沒記得清楚。沒辦法,時間緊迫,第二節(jié)就是我上了。

我上的是第二課時,主要教學課文第2至5自然段的內(nèi)容和總結全文。我先讓學生說說通過上節(jié)課的學習后,圓明園給他們留下的印象,引出句子“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當時世界上最大的博物館、藝術館,也是我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華?!弊寣W生齊讀,再次引起上節(jié)課學習圓明園后的記憶。然后引導學生閱讀第三自然段,感受圓明園“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”,教學語言訓練,并指導學生背誦積累。指導學生閱讀第四自然段時,我讓學生分析三句話在文段或文章中的作用以及這樣寫的好處,學生分析得頭頭是道。在學習第五自然段時,我抓住“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉?!弊寣W生反復朗讀、說感受;引導學生抓住“凡是”、“掠走”、“任意”、“破壞”、“毀掉”等詞,深入體會英法聯(lián)軍野蠻、強盜般的行為;學生在之后的朗讀中都讀得入情入境。本來,我在接下來的環(huán)節(jié)中用一分鐘的時間觀看火燒圓明園的視頻,然后用三分鐘的時間讓學生看著圓明園的殘垣斷壁抒懷,把對學生進行愛國教育升華的。但這時已接近下課時間了,我只好拋出“課文題目是圓明園的毀滅,作者為什么不按著直接寫毀滅,而花了大量的筆墨寫它曾經(jīng)的輝煌呢?”讓學生討論,之后就匆匆結束了教學。

上完課后,我對自己的教學進行了反思,自我認為做得比較好的地方有:抓住了課文的重點句子展開教學,教學思路清晰;語言文字的訓練比較落實,如引導學生品讀句子,體會圓明園的美麗、宏偉,指導學生背誦課文也落到實處。但不足的地方也有不少,如:

1.學生的情緒沒有很好地調(diào)動起來.由于在教學第三自然段時花了比較多的時間引導學生背誦和展示背誦,導致在教學第五自然段時間倉促,未能讓學生觀看《火燒圓明園》的視頻片段和讓學生抒發(fā)看到圓明園的殘垣斷壁時的感受,學生的情緒未能很好地調(diào)動起來,因此,學生對英法聯(lián)軍罪惡行為的痛恨之情和失去圓明園的惋惜之情在朗讀課文時表現(xiàn)不夠。

2.引導學生的品讀不夠到位。在教學第三自然段時,對圓明園美麗的景色、宏偉的建筑描寫的句子品讀夠到位,總想著后面還有很多的內(nèi)容要完成,沒有讓學生充分地讀、深入地領悟,也對在學習第五自然段時未能激起學生失去圓明園的惋惜之情有一定的影響。

總的來說,這節(jié)課教學任務沒有完成、教學效果不盡人意。今后,我要策馬揚鞭,深入鉆研,積極研討,不斷提高教育教學技能。

《圓明園的毀滅》教學反思3

《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文,它的教學主要目標是有感情地朗讀課文,通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強他們振興中華的責任感,并且能背誦課文。而通過朗讀、學習,想象當年圓明園的輝煌景觀,了解它毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感是這一課文的重點和難點。

在教學過程中,我特別注重學生的朗讀,第一課時總體上就一個“讀”字,讓學生反復讀通讀順文章,并且能在流利地讀后說出自己的一些感受。經(jīng)過讀這一個階段,學生對于課文能做一個整體的感知,因此都有話可說。由于第一課時所打下的基礎,到上第二課時時就方便多了。下一步就是讓學生深入到課文中去,感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過在朗讀的基礎上加上圖文結合的方法來讓學生了解、感悟。當同學們對祖國的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時,我順勢引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的,也是運用朗讀重點句子和出示圖片的方法讓學生了解這一國恥,同學們通過朗讀和觀看錄象,對于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸,并且對于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒。接著,我問道:“從當時的璀璨文化,到現(xiàn)在我們所能看到的課文插圖上的幾段殘垣斷壁?;厥讱v史,讓我們扼腕嘆息,除此之外,我們還能干什么呢?假如此時你正在圓明園的廢墟旁,你想說點什么?”從中引導學生使學生記住這一國恥,增強他們振興中華的責任感。最后,我提出要求:讓我們回到剛才同學們都感受頗深的句子上,進行對比讀,再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。整一節(jié)課在學生的朗讀聲中結束。

通過這一次的教學,我明白到了“讀”在語文課真正的具有舉足輕重的作用,課堂上師生就是通過朗讀來進行交流的,只要讀通讀順,學生就有話可說,有感可想。這是最大的收獲。今后我將繼續(xù)在課堂上遵循“以讀為本,以讀導學”的新課堂理念。同時為了激起學生朗讀的興趣與熱情,我還會盡力地根據(jù)課文的特點采用不同的形式朗讀。如個別讀、分角色讀、評讀、競賽讀、仿讀、表演讀等。其中評讀是讓學生對教師或同學的朗讀內(nèi)容作出評價,指出優(yōu)點或不足之處。既評朗讀的情感,又評朗讀技巧,讓學生在自評或他評中找到朗讀的感覺,逐步形成良好的朗讀意識。在朗讀技巧上,我還應該作具體的指導,使學生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨著表情達意的需要而變化。

《圓明園的毀滅》教學反思4

《圓明園的毀滅》講述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨。激發(fā)人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔,結構嚴謹,構思別具匠心。是一篇對學生進行愛國主義教育的的優(yōu)秀篇章。

課后對整個教學過程進行反思,有得有失,先談一下所得,有以下幾個方面:

1.對課文中的字詞教學要抓重點難點。對于五年級的孩子,課文中的生字詞不可面面俱到,每個都講到。而是對于學生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。例如,這篇課文字音注意:估量的“量”在這里要讀第二聲。玲瓏剔透的“剔”要讀第一聲。詞語重點講“眾星拱月”,要結合課文來理解,這個詞概括出圓明園的結構布局。詞的字面意思是“拱:聚集、環(huán)繞。像許多星星聚集、環(huán)繞著月亮?!苯虒W時我問:文中的“星星”指的是什么?學生回答:“許多小園”。這里的月亮指的是什么?學生回答:“圓明園、萬春園和長春園”。這個詞語的意思在本段的意思就是:許多小園像星星一樣環(huán)繞著圓明園、萬春園和長春園的周圍。這樣學生不僅學會了結合上下文理解詞語的方法,而且對圓明園的布局也了如指掌。

2.了解文章的結構條理。這篇文章條理清晰。教學時,學生先用自己的語言概括每段的內(nèi)容。之后,從觀全文,學生發(fā)現(xiàn):課文的第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失,與文章結尾提到的“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,就這樣化成了一片灰燼?!笔孜埠魬W髡叩耐春?、惋惜之情躍然紙上。第二自然段至第四自然段詳盡地介紹圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴,再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。第五自然段用精煉、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。這樣既可以幫助學生理解這篇課文內(nèi)容,又可以教給學生布局謀篇的方法。

3.讓學生寫讀后感。教學本課后,學生情緒高漲,義憤填膺。不僅對圓明園的毀滅痛心不已,還對英法聯(lián)軍的強盜行為極度痛恨。我見此情景,問道:“同學們,屈辱的歷史深深烙在我們的心中,我們不僅僅是痛心,更應該是覺醒,讓這樣的歷史悲劇不再重寫,那么作為今天的少年我們應該做的是什么呢?請把你的感受寫下來?!卑炎x和寫結合在了一起。

沒有完美的課堂,只有遺憾的教學,這節(jié)課后也有不足提醒我在今后的教學中需要改進:

1.對于課前查閱的資料。學生僅僅停留在從電腦上機械的打印下來,不會有取舍的巧妙運用。改進辦法,課堂上不允許念資料,只能根據(jù)自己的理解來回答。

2.有感情的朗讀還不夠到位。特別是“對圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失”認識不夠。所以,惋惜之情沒有讀出。今后加強朗讀訓練。

《圓明園的毀滅》教學反思5

《圓明園的毀滅》一課,我在設計上遵循“1+x”和“一課一得”的教學理念?!?”確立為《圓明園的毀滅》,x確定為《兩個強盜的故事》,選自雨果的《致巴特勒上尉的信》,這篇文章與課文在內(nèi)容和寫法上都有相似之處;“一得”確立為鋪墊這種寫法。我在課前收集學生的問題,即題目是“圓明園的毀滅“,為什么作者用大量筆墨描寫圓明園昔日的輝煌?以學定教,嘗試課堂教學的改革。

在教學中,我使用了兩次小組學習的方式,讓學生邊讀邊悟,組內(nèi)交流,鍛煉了學生的組織能力、表達能力和自學能力。我們小組學習是在剛剛起步階段,許多學習方式和表達的方法還需要給孩子們多做指導,以待提高。

具體教學過程中,還有許多不足需要改進和提高。

1、學生能力需要培養(yǎng)和提高。整節(jié)課學生反應不是太積極,課堂氣氛比較沉重,學生的表達能力和自信心有待改善。

2、我在備課時對預設準備不足,在做引導時,語言不夠規(guī)范嚴謹。

《圓明園的毀滅》教學反思6

在《圓明園的毀滅》的教學中,我以三大學習主題為主線:"圓明園為什么會毀滅""為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華;是世界上最大的博物館,藝術館""為什么說圓明園的毀滅是一個不可估量的損失",在問題內(nèi)驅(qū)力的作用下,學生運用網(wǎng)絡中的豐富的資源自主學習,或點擊圓明園概況,或欣賞圓明園風光,或觀看圓明園被毀的視頻信息,或虛擬走進圓明園……根據(jù)自己的研究主題選擇相關的內(nèi)容信息進行積極探討.在網(wǎng)絡上,學生還可以相互傳閱資料,交流知識,各取所需,按照自己原有的基礎進行有目的的探索.整個過程,教師隨時可以利用屏幕監(jiān)視,或遙控輔導學生學習.這些完全由學生主動探索,相互協(xié)商而學到知識,其價值遠遠超過教師在傳統(tǒng)課堂上灌輸,更有利于知識的保持.

當學生感知到圓明園的輝煌后,內(nèi)心強烈的民族自豪感急待流落時,我們則設計了一個情感流露的環(huán)節(jié):有學生想用優(yōu)美的語言感情描述;有學生想當導游,更有同學把把自己最感興趣的地方,制成了圖文并茂的風光介紹,并輔以導游解說詞,這樣學生帶著情感進入角色,感受到了圓明園美至極點的同時學生的情亦至了極點,同時更為后文名園被毀,將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點奠定情感基調(diào).這樣學習者通過將網(wǎng)上搜索到的信息進行加工,編碼,儲存以及對原有經(jīng)驗進行改組后,進一步建構了學習者新的認知結構和知識系統(tǒng).

基于網(wǎng)絡環(huán)境的閱讀中,網(wǎng)絡成為教師指導學生學習和學生進行學習的工具,學生通過網(wǎng)絡獲取學習的信息并進行交流和反饋,達到主動地把握知識,主動地發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律,啟發(fā)了學生的思維,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力.

同時我也深深感到,探索基于網(wǎng)絡環(huán)境下閱讀的學習環(huán)境,使教學過程成為通過情境創(chuàng)設,協(xié)作學習,問題探索,深化認識等環(huán)節(jié)達到以學生為主體的自主閱讀過程,更好地促進學生的全面發(fā)展,主動發(fā)展和個性發(fā)展,老師更新觀念,大膽地引進和創(chuàng)新,積極開發(fā)學習資源,是一個艱辛的過程。

《圓明園的毀滅》教學反思7

一節(jié)好課能為學生打開一扇智慧的窗,引他們?nèi)ネ鼜V闊的知識殿堂.觀《圓明園的毀滅》一課帶給我頗多深感觸:教師濃厚的文化積淀讓我嘆為觀止,課堂設計的巧妙也讓我佩服。

課前十分鐘談話,教師先讓學生做猜字游戲,一方面在學生猜字的過程中激發(fā)學生學習語文的興趣、拉近師生之間的距離,另一方面,猜出的“旅行山水”四個字又很自然地引出下一談話主題:“你去過哪些地方旅行?”猜字過程展示出的教師的幽默、學生介紹自己去過的景點時教師相機點評,展示出的教師的深厚的文學修為,一下子抓住了學生的心也抓住了觀課老師們的心,讓人頓生敬仰之情。正所謂:親其師方能信其道。這種敬仰之情吸引著學生們緊跟著教師的引領走入下面的課堂,體驗了一種別樣的精彩。

學生介紹自己熟知的景點之后,教師介紹了敦煌文化的損失,然后以“中國近代史上有兩件事情最讓中國人心痛,一件是敦煌的蒙難,另一件就是圓明園的毀滅”直截了當?shù)貙胄抡n《圓明園的毀滅》,課前談話和課堂內(nèi)容銜接的自然流暢,過渡十分巧妙。

而接下來的課堂可以說讓我們和學生一起體驗了一個文化的盛宴:教師點評語言中奇文佳句隨手拈來,如“畫卷徐徐眼前開,人間天上筑起景”,又如“極境極仙,美不可待”;昔日圓明園文物的展示配上教師飽含深情的朗誦讓我們仿佛看到了昔日極盡輝煌的圓明園;八國聯(lián)軍侵略中國,毀滅圓明園視頻的播放,讓我們感到憤懣更感到痛惜、這節(jié)課知識含量之大讓我贊嘆!另外,課堂上有很多學習方法的指導:如通過師生合作讀,讓學生體會學習對比手法的運用;如讓學生寫下描寫昔日圓明園輝煌的語句時,用點評提示學生:提取了課文的資料,將他們整合起來,用自己的語言表達出來;又如介紹本課的寫作手法時,引導學生本文題目是圓明園的毀滅,而作者卻濃墨重彩寫圓明園昔日的輝煌,就是想用圓明園昔日的輝煌襯托它后來的被毀掉。課堂緊扣文本,引領學生通過文本學會學習語文。

用自己濃厚的文化積淀去影響學生,用對文本的充分解讀引領學生,在學好語文的道路上不斷探索,這是《圓明園毀滅》一課帶給我最大的啟示,我會不斷向著這個目標努力。

《圓明園的毀滅》教學反思8

《圓明園的毀滅》是一篇優(yōu)秀的傳統(tǒng)課文,文章描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學重難點是通過理解語言文字,想象圓明園當年的輝煌,并了解圓明園是怎樣被毀滅的,認識貧窮受欺壓,落后要挨打,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。反思本節(jié)課的教學,有以下感想:

一、成功之處:

1、借助多媒體課件,結合書面語言文字,想象圓明園當年的輝煌。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學的難點。而當年的圓明園是一座皇家園林,即使在當時也沒有多少人親眼見過。怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌,光靠書上優(yōu)美的語言文字描寫是遠遠不夠的,必須借助多媒體課件,生動再現(xiàn)當年的樣子,使學生親眼目睹,親身感受它作為萬園之園的.獨特魅力,從而萌生一種強烈的民族自豪感。在實現(xiàn)這一目標時,我先利用“檢查預習”中的一些四字詞語,讓學生抓住課文內(nèi)容,概括圓明園的特點,并由此作為課堂教學的切入點,引導孩子們小組內(nèi)合作學習,讀課文相應段落,并寫下自己的感受,然后交流。在此過程中,配上優(yōu)美的音樂,引導學生仔細品讀課文,充分感受到了圓明園的輝煌,為下文“被毀”架好至真至美的情感場,把美的東西毀滅了,這就是一個悲劇。

2、輝煌到毀滅,增強學生振興中華的責任感。我在引導孩子探究圓明園輝煌的過去之后,再過渡到圓明園“毀滅”部分:讓孩子們先各自用心讀課文這個段落,你覺得哪些字眼兒必須重讀才能表達你的心情,就在下面畫上線。然后讓學生讀自己畫的詞語,并說出為什么,再試著品讀自己畫的句子,讀出自己的獨特感受,尊重了學生讀書的自主性。接著我播放“火燒圓明園”的視頻片段,激起學生的義憤,學生急于表達自己的心情,發(fā)言踴躍,有的孩子眼中包含著悲憤的淚水,那哽咽的話語讓每個聽課的老師都為之動容。此后通過補充材料,讓學生更加認識到了清朝政府的腐敗。這樣,讓學生在課本圓明園的廢墟旁寫下自己最想說的話,學生奮筆疾書,欲罷不能,交流中讓學生意識到了振興中華民族責任感,為課后的讀后感寫作積蓄了力量。

3、抓住教材的空白點進行補白,努力實現(xiàn)課堂教學的高效率、大容量。如,簡介圓明園的占地面積,把它和我們學校的占地面積相對比,想象583個雙語學校有多大,感受圓明園的建筑規(guī)模的宏偉。讀著第三段,讓學生想象:漫步在這樣的園內(nèi),你仿佛看到了什么?在看完火燒圓明園的視頻后,學生盡情談自己的感受,接著敘述:同學們,燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘;燒毀一座建筑,只需幾分鐘。在350公頃的圓明園內(nèi),大火同時燃燒三天三夜呀!我的沉痛語調(diào)已讓學生的心緊縮成了一團,靜默幾秒鐘后,我指多名學生說——你仿佛看見什么被燒毀了?通過讀課文,學生對侵略者的仇恨已經(jīng)到了極致,但僅僅這些仇恨是不夠的,我們還需要反思,還需要樹立振興中華的決心與信心。于是補充舊中國的腐敗落后的資料以激起民族危機感與責任感,讓學生暢所欲言。這樣,寫話,交流,朗誦,宣誓,學生的情緒達到了高潮,課堂也在高潮中結束。

二、不足之處:

1、教師預設的痕跡過于明顯,剝奪了學生個性思維的權利。如品讀“圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以,它又是當時世界上最大的博物館、藝術館?!币欢卧?,我讓學生思考從哪些詞體會到什么,而我的課件中已經(jīng)把“上自”、“下至”、“博物館”、“藝術館”這幾個詞變了顏色,學生不用思考就能找到。教訓:要相信學生的能力,不要擔心孩子想不出來,不要擔心浪費時間。讓孩子體會到“跳一跳摘到果子”的快樂。

2、語言表達能力有待提高,特別是課堂評價要機智,要富有激情,要時刻注意引導學生養(yǎng)成良好習慣。在學生回答問題時,要注意訓練學生說完整的話。盡量不重復學生的答語。

總之,要改進的地方很多,學無止境。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,在今后的教學生涯中,我會進一步提高自己。感謝領導和同事們給我提出真誠而寶貴的建議!

《圓明園的毀滅》教學反思9

《圓明園的毀滅》是一篇閱讀課文,課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,課文所介紹的內(nèi)容都已消失,無法再現(xiàn),引導學生讀文,感受,想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學的重點和難點。文章從眾心拱月的布局、風格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去,在引導學生扎扎事實理解語言文字的基礎上,這時恰當?shù)倪\用多媒體課件就為學生理解課文起到畫龍點睛的作用,使學生對圓明園有更多更形象地了解,課件的應用及充分的調(diào)動了學生學習的積極性和興趣,又加深了對課文的理解,當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn),這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了,是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?指導學生抓住重點詞語學習文章最后一段。最后組織學生通讀課文,鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀感受和體會,有的為圓明園的毀滅而感到惋惜,有的是對侵略者的舞步仇恨……

《圓明園的毀滅》教學反思10

《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文,它的教學主要目標是有感情地朗讀課文,通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強他們振興中華的責任感,并且能背誦課文三、四自然段。而通過朗讀、學習,想象當年圓明園的輝煌景觀,了解它毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感是這一課文的重點和難點。

在教學過程中,我特別注重學生的朗讀,讓學生深入到課文中去,感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過在朗讀的基礎上加上圖文結合的方法來讓學生了解、感悟。當同學們對祖國的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時,我順勢引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的,也是運用朗讀重點句子和出示圖片的方法讓學生了解這一國恥,同學們通過朗讀和觀看錄象,對于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸,并且對于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒?;厥讱v史,讓我們扼腕嘆息,除此之外,我們還能干什么呢?假如此時你正在圓明園的廢墟旁,你想說點什么?”從中引導學生使學生記住這一國恥,增強他們振興中華的責任感。最后,我提出要求:讓我們回到剛才同學們都感受頗深的句子上,進行對比讀,再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。、

通過這一次的教學,我明白到了“讀”在語文課真正的具有舉足輕重的作用,課堂上師生就是通過朗讀來進行交流的,只要讀通讀順,學生就有話可說,有感可想。這是最大的收獲。可是由于自己在對課堂的整理把握上不夠理想,也造成本課的拓展延伸不能很好地完成,學生的情感得到激發(fā),由于時間關系,課堂不能很好地為學生提供一個抒發(fā)情感的平臺,這是我通過本節(jié)課要思考的問題。今后我將繼續(xù)在課堂上遵循“以讀為本,以讀導學”的新課堂理念。同時為了激起學生朗讀的興趣與熱情,我還會盡力地根據(jù)課文的特點采用不同的形式朗讀。如個別讀、分角色讀、評讀、競賽讀、仿讀、表演讀等。其中評讀是讓學生對教師或同學的朗讀內(nèi)容作出評價,指出優(yōu)點或不足之處。既評朗讀的情感,又評朗讀技巧,讓學生在自評或他評中找到朗讀的感覺,逐步形成良好的朗讀意識。在朗讀技巧上,我還應該作具體的指導,使學生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨著表情達意的需要而變化。

《圓明園的毀滅》教學反思11

[出示句子:上()先秦時代的青銅禮器,下()唐、宋、元、明、清歷代名人書畫,各種奇珍異寶。]

師:誰能把這兩個空填起來

生:兩個空都填“zhì”。

師:對嗎

生:不對。第一個空填“自己”的“自”,第二個空填“至于”的“至”。

師:這兩個字有什么區(qū)別嗎能調(diào)換位置嗎

生:“自”是平舌音,“至”是翹舌音。

生:“自”和“至”不能調(diào)換位置。因為“自”是“從”的意思,“至”是“到”的意思。

師:那你把“自”和“至”分別換成“從”和“到”后再讀一讀。

生(讀):上從先秦時代的青銅禮器,下到唐、宋、元、明、清歷代名人書畫,各種奇珍異寶。

師:“自”和“至”的用法弄懂了嗎

生(齊):弄懂了。

師:誰同時用“自”和“至”說一個句子

生:自山腳至山頂,我爬一個多小時。

生:自鳳崗至東莞,現(xiàn)在可以全程走高速公路了。

師:都不錯。請大家再讀讀這個句子,你體會到什么

(生讀。)

生:我體會到圓明園收藏的歷史文化很多。

生:里面的許多文物年代很久遠,而且每個朝代的都有,很豐富。

生:我覺得圓明園收藏的那些東西都很珍貴,很值錢。前幾天,我看了電視,里面報道正在北京展出的三件“獸頭”是從外國收藏家手

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