物聯(lián)網(wǎng)技術應用培訓(合集7篇)

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時間：2023-10-1110:10:54

物聯(lián)網(wǎng)技術應用培訓第1篇

2023年農(nóng)業(yè)部啟動了農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)區(qū)域試驗工程，天津市作為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)區(qū)域試驗工程實驗區(qū)之一，在農(nóng)業(yè)部、中國科學院和天津市的共同推進下，開展了頂層設計、技術構(gòu)建、典型應用、機制保障等一系列試點試驗工作。提出了“一二三四五”建設目標，即構(gòu)建1個天津農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)平臺；重點建設不同專業(yè)、不同層次的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)核心試驗基地20個；建立研究開發(fā)、集成示范、應用推廣3種類型農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)展示窗口；探索產(chǎn)學研用創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)企業(yè)運作、合作組織示范和區(qū)域整體推進4種農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用模式；取得包括探索培育農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用標準、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研發(fā)和經(jīng)營主體、技術服務隊伍、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同體系和農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用天津模式在內(nèi)的5個方面的成果。

農(nóng)民教育培訓與物聯(lián)網(wǎng)技術手段的融合，是未來職業(yè)農(nóng)民培育的一個重要環(huán)節(jié)。集成、關聯(lián)各類農(nóng)業(yè)技術信息資源，實現(xiàn)信息管理和服務、數(shù)據(jù)共享、在線學習等強大功能，將極大地拓展現(xiàn)有狹窄的教學內(nèi)容，同時會帶動教育手段、教學組織形式等的改善，農(nóng)民的實踐能力、學習興趣、創(chuàng)新能力等將有全新的發(fā)展。結(jié)合天津市農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)區(qū)域試驗工程開展的有利條件，天津市農(nóng)廣校進行農(nóng)民教育培訓與物聯(lián)網(wǎng)技術手段融合應用研究課題，本課題針對傳統(tǒng)農(nóng)民教育培訓中存在的問題，找出當前農(nóng)民教育培訓手段與物聯(lián)網(wǎng)技術融合的切入模式，探討提升農(nóng)民教育培訓方法，在構(gòu)建以農(nóng)廣?，F(xiàn)有資源為主導，以農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術應用為輔助下，實驗探索并得出農(nóng)民教育培訓與物聯(lián)網(wǎng)技術手段融合的理論成果?？梢詾榫┒嫁r(nóng)廣校承建的“智慧農(nóng)民云平臺”建設提供物聯(lián)網(wǎng)應用方面的一些參考，最終達到順應數(shù)字時展，提升農(nóng)廣校體系教育培訓能力的目的。

一、天津市農(nóng)民教育培訓現(xiàn)狀調(diào)查

通過問卷調(diào)查分析，目前天津市農(nóng)民教育培訓現(xiàn)狀的特點如下：

（一）農(nóng)民受教育程度相對較高

受調(diào)查486位農(nóng)民中，文化程度在大專及以上48人，占10%；高中或中專123人，占25%；初中248人，占51%；小學53人，占11%；不識字或識字不多的有14人，占3%。受教育程度高于全國水平。

（二）農(nóng)民科學種養(yǎng)水平有所提高

受調(diào)查農(nóng)民對種養(yǎng)業(yè)生產(chǎn)過程中“知道”最常見的良種、化肥、農(nóng)藥、飼料的基礎知識和合理使用的分別占92%、88%、87%和89%。

（三）農(nóng)民對參加專業(yè)協(xié)會、農(nóng)民合作組織的意愿在逐漸增強

受調(diào)查農(nóng)民中，參加各種專業(yè)協(xié)會、農(nóng)民合作經(jīng)濟組織的占37%。全部調(diào)查樣本中，參加培訓的平均時間為6.9天，而參加了協(xié)會和有關合作組織的180戶農(nóng)民平均參加培訓的時間為9.6天。

（四）農(nóng)村信息化水平不斷提高

受調(diào)查農(nóng)民全部擁有手機，其中擁有智能型手機的農(nóng)民占81%；121人擁有計算機，占樣本總數(shù)的25%；有87人開通了寬帶上網(wǎng)，占樣本總數(shù)的18%；有112人具備上網(wǎng)檢索信息的能力，占樣本農(nóng)戶總數(shù)的23%。

（五）農(nóng)民最愿意接受教育培訓的地點是本村和基地

受調(diào)查農(nóng)民中，有83%的農(nóng)民選擇了“本村”；有76%的農(nóng)民選擇了“基地”；有52%的農(nóng)民選擇了“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”，選擇“市、區(qū)縣”等其他的占10%。說明農(nóng)民愿意就近參加培訓。

（六）農(nóng)民最希望接受的培訓內(nèi)容依然是種養(yǎng)實用技術

農(nóng)民對種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和非農(nóng)領域的相關知識都有強烈的需求。種植業(yè)中，選擇糧食生產(chǎn)技術占76%；蔬菜生產(chǎn)技術占50%；選擇水果、特種經(jīng)濟作物、苗木花卉生產(chǎn)技術的分別占27%、13%、6%，說明糧食生產(chǎn)技術、蔬菜實用技術培訓需求依然強勁，水果、特種經(jīng)濟作物、棚式生產(chǎn)及苗木花卉技術培訓需求也有相當?shù)臄?shù)量。在養(yǎng)殖業(yè)中，選擇科學養(yǎng)豬技術的達到39%，按選擇百分比高低順序為：養(yǎng)雞19%、養(yǎng)牛11%、養(yǎng)鴨6%、特種養(yǎng)殖6%。實用養(yǎng)殖的培訓期望仍占主導地位。在非農(nóng)領域中，教育培訓需求相對集中的是機械、運輸和財會，分別占11%、11%和10%。

二、天津市農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)試點建設情況

天津市作為農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)區(qū)域試驗工程試驗區(qū)之一，成立了由農(nóng)業(yè)部、中科院和天津市組成的部市院共建領導小組，天津市政府與農(nóng)業(yè)部、中國科學院簽訂了三方合作框架協(xié)議，共同推進天津農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)建設，形成了以政府為主導、企業(yè)和農(nóng)民合作組織為主體、高校和科研院所為技術依托、市場為導向的創(chuàng)新建設機制。與中科院合作，建成了天津農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)平臺。平臺涵蓋了市場價格、遙感、知識規(guī)則等領域數(shù)據(jù)庫17個，集成各類農(nóng)業(yè)應用系統(tǒng)168個，實現(xiàn)了核心試驗基地傳感數(shù)據(jù)的在線采集和視頻接入。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)物聯(lián)網(wǎng)智能化監(jiān)控與管理應用工程上建設核心試驗基地20個，總面積1.5萬余畝，同時，一批企業(yè)自主引進國外先進的物聯(lián)網(wǎng)技術與設備，實現(xiàn)生產(chǎn)流程自動化、生產(chǎn)管理現(xiàn)代化。在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全追溯工程建設上建立了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全綜合監(jiān)管平臺，已在50個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和156個基地建立放心菜基地信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了生產(chǎn)檔案全程在線采集管理；建設了全市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全追溯平臺。在農(nóng)業(yè)電子商務示范工程建設上扶持培育一批本地農(nóng)產(chǎn)品電商企業(yè)和應用試點農(nóng)業(yè)企業(yè)；組織百余個農(nóng)業(yè)企業(yè)、合作社與12家電商企業(yè)開展了首屆網(wǎng)農(nóng)對接活動。在應用平臺、傳感器、通訊協(xié)議、網(wǎng)絡管理、智能機器人等領域取得了許多科技成果，CAWS2000農(nóng)田小氣候六要素自動觀測站開始量產(chǎn)，電力載波傳感器、農(nóng)田小氣候觀測儀等進入規(guī)模應用。開展農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)標準體系頂層設計，制定了標準體系建設規(guī)劃，組織10項地方標準制定研究。

三、實驗探索研究

一是針對天津市農(nóng)民教育培訓現(xiàn)狀和物聯(lián)網(wǎng)技術應用的實際情況，首先對相關配套教材進行優(yōu)化重組和開發(fā)利用。開發(fā)、撰寫《農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術與應用――天津市農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用技術人員培訓教材》等培訓教材。一方面，要求每位教師吃透教材及相關教學材料，對于傳統(tǒng)教學中的陳舊過時的內(nèi)容進行篩選，根據(jù)具體情況對教材及相關材料進行優(yōu)化重組，在日常教育培訓中不僅要做到課堂教學準備充分，還要做到對農(nóng)民接受知識的情況心中有數(shù)并且及時反饋和作一些必要的補充或改進。另一方面，要求教師在提高專業(yè)技術能力的同時認真學習、接受農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術理念，提高理論水平，在教學中增強合作意識。在農(nóng)民教育培訓實施過程中出現(xiàn)的好的經(jīng)驗予以推廣，同時在農(nóng)民教育培訓中發(fā)現(xiàn)的問題進行反思和改進。

二是對農(nóng)廣校現(xiàn)有農(nóng)民教育培訓資源進行最大限度地開發(fā)及合理利用。目前天津市農(nóng)廣校系統(tǒng)建設了1個天津市新型農(nóng)民遠程教育服務中心和12個區(qū)縣分校及27個市級農(nóng)民實訓基地，極大地改善了農(nóng)廣校系統(tǒng)教學條件。建有天津市農(nóng)廣校移動衛(wèi)星直播中心、互聯(lián)網(wǎng)信息中心、媒體制作中心和多功能演播室及計算機培訓教室，并建有圖書音像資料中心，藏圖書音像資料近3萬套；建有自立域名的天津市農(nóng)業(yè)遠程教育網(wǎng)站，豐富了網(wǎng)上視頻教學和文字教學。12個區(qū)縣分校全部建有多媒體培訓教室、計算機培訓教室、圖書資料室、雙向衛(wèi)星接收小站及專業(yè)教學設備。27個市級農(nóng)民實訓基地全部建有培訓教室、圖書室和衛(wèi)星接收小站，每天能收看農(nóng)廣校系統(tǒng)4套衛(wèi)星教育培訓節(jié)目。

三是在服務模式層面，通過物聯(lián)網(wǎng)技術建立普適模式開展高效服務，可以為農(nóng)民實現(xiàn)自主學習、自主提高，為農(nóng)村用戶提供全面的信息服務和知識保障創(chuàng)造新手段。目前農(nóng)廣?，F(xiàn)有教育培訓資源中的網(wǎng)上視頻教學部分已經(jīng)嵌入天津市農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)信息服務平臺內(nèi)，供農(nóng)民免費使用，而且市服務平臺和區(qū)縣服務平臺是互聯(lián)互通的。

四是實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析。試驗探索研究的北國之春農(nóng)業(yè)示范園坐落在武清，是武清區(qū)農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)20個應用點位之一。這些點位采集的信息數(shù)據(jù)通過互聯(lián)網(wǎng)傳送到武清區(qū)智慧農(nóng)業(yè)信息平臺，平臺分為咨詢接待區(qū)、專家坐席和指揮調(diào)度大廳三個區(qū)域。咨詢接待區(qū)主要是針對農(nóng)民上門提出的問題進行接待和解答；專家坐席主要通過電話和網(wǎng)絡對農(nóng)民進行技術指導；指揮調(diào)度大廳通過在全區(qū)設立的農(nóng)業(yè)信息采集點對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、病蟲害的防治以及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全等方面進行指導、監(jiān)督管理。同時，還建有新型職業(yè)農(nóng)民、合作組織、農(nóng)技培訓等綜合支撐服務系統(tǒng)，通過互聯(lián)網(wǎng)、短彩信、移動互聯(lián)網(wǎng)、語音、IPTV五種信息服務通道，為農(nóng)民群眾提供權威、及時、便捷、低廉的涉農(nóng)信息服務，為農(nóng)民實現(xiàn)自主學習、自主提高提供了新的渠道和保障手段。

結(jié)合農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用，對北國之春農(nóng)業(yè)示范園區(qū)內(nèi)、園區(qū)外對照性農(nóng)民教育培訓班，進行了教育培訓效果統(tǒng)計、分析，以此來判定課題實驗的效果。

對園區(qū)內(nèi)外120名農(nóng)民學員進行了培訓效果評估問卷調(diào)查。其中，園區(qū)內(nèi)農(nóng)民對培訓課程內(nèi)容滿意度達到優(yōu)的占85%、達到良的占15%、差評無；園區(qū)外農(nóng)民對培訓課程內(nèi)容滿意度達到優(yōu)的占65%、達到良的占35%、差評無。對培訓內(nèi)容最大收獲方面（多選），園區(qū)內(nèi)農(nóng)民88%選擇了教育培訓效果明顯、81%選擇了培訓及時、84%選擇了針對性強、沒有收獲無；園區(qū)外農(nóng)民80%選擇了教育培訓效果明顯、78%選擇了培訓及時、74%選擇了針對性強、沒有收獲無。

從課堂教學的情況看，實驗性農(nóng)民教育培訓班的農(nóng)民學員在實驗前，上課時有一部分農(nóng)民學員注意力不集中，上課睡覺的現(xiàn)象屢見不鮮。在實驗過程中由于利用農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術開展實時針對性培訓，上述的情況有了很大改觀，大多數(shù)農(nóng)民學員在課堂上都能夠把注意力投入到學習中，而且能主動和教師交流自己現(xiàn)在遇到的農(nóng)業(yè)技術問題，能夠積極主動地參與討論，發(fā)表個人意見。通過對20名學生的訪談，學生普遍反映在實驗性農(nóng)民教育培訓班學習比以前的培訓班學習更有針對性，老師講的都是自己現(xiàn)在要注意和馬上要做的內(nèi)容，回去后能及時按照老師講的知識開展實際操作，這樣知識記得牢固了，自己的收成也有了保障，相比以前的農(nóng)民教育培訓更愿意參加這種形式的培訓班。

從調(diào)查問卷、觀察到的和訪談得到的這些情況看，無論是農(nóng)民對教育培訓的滿意度、學習態(tài)度，還是學習的主動性都比以前有很大提高。因此，要最大限度地利用農(nóng)廣?，F(xiàn)有教育培訓資源，同時加強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理，加強服務整個領域農(nóng)業(yè)信息、數(shù)據(jù)的廣泛交流和共享（農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)智能化信息、數(shù)據(jù)采集的優(yōu)勢，縮短部門之間的溝通協(xié)調(diào)時間，高效精準地獲取當?shù)剞r(nóng)業(yè)各方面信息、數(shù)據(jù)），幫助廣大農(nóng)民把學到的知識按照適時的農(nóng)業(yè)信息和數(shù)據(jù)，準確的應用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務中去。

四、課題研究取得的初步成效

（一）農(nóng)民教育培訓與物聯(lián)網(wǎng)技術手段融合開發(fā)利用模式

本課題組通過研究認為，“以農(nóng)廣校現(xiàn)有資源為主導，以農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術應用為輔助的農(nóng)民教育培訓與物聯(lián)網(wǎng)技術手段融合開發(fā)利用模式”是當下較便捷、高效、易操作的模式。

通過對農(nóng)廣?，F(xiàn)有資源中各類農(nóng)民教育培訓資源、載體的優(yōu)化重組，同時對農(nóng)廣校專兼職教師隊伍進行物聯(lián)網(wǎng)技術知識的進修，最終實現(xiàn)幫助農(nóng)民廣泛接受新知識，實現(xiàn)自主學習、自主提高，為農(nóng)村用戶提供全面的信息服務和知識保障。

值得特別提出的是，在模式圖中我們對現(xiàn)有京都農(nóng)廣校開發(fā)的數(shù)字化媒體資源庫中的文本、音頻、視頻和多媒體課件資源提出了按知識點分解制作農(nóng)民教育培訓微課程的模塊，課題組認為此模塊的開發(fā)和重組對農(nóng)民教育培訓與物聯(lián)網(wǎng)技術手段融合有較高的利用價值。因為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)利用各類傳感設備把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程涉及的內(nèi)外部數(shù)據(jù)通過互聯(lián)網(wǎng)進行智能傳輸，使大量集成、關聯(lián)各類農(nóng)業(yè)技術信息的資源按時間、區(qū)域、類別實現(xiàn)共享，為開展農(nóng)民教育培訓提供了數(shù)據(jù)支撐，使傳統(tǒng)的大面積普及性培訓變?yōu)楦咝У陌磿r、按需、有針對性的精準培訓。對農(nóng)民開展精準培訓一方面需要教師按時、按需、有針對性的開展面授指導；另一方面需要大量的農(nóng)時性較強的教育培訓資源，而我們現(xiàn)在開發(fā)的絕大部分教育培訓資源都是完整的一個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期，這樣的教育培訓資源更適合普及性培訓，不能適應對農(nóng)民進行精準培訓的目標。因此，我們應該多開發(fā)一些“一事一培”的知識點型的微課程，并結(jié)合農(nóng)民教育培訓公共服務平臺智能決策、檢索和移動終端功能的開發(fā)，同時利用農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)按時、按需、有針對性的推送，實現(xiàn)幫助農(nóng)民廣泛接受新知識，實現(xiàn)自主學習、自主提高，為農(nóng)村用戶提供全面的信息服務和知識保障的目標。本課題組通過調(diào)研了解到，現(xiàn)在國家開放大學一直在制作各類網(wǎng)絡微課程，也做了不少農(nóng)業(yè)方面的微課，但是也只停留在制作、網(wǎng)絡共享的層面，因此農(nóng)廣校體系應該及時跟進，充分利用自身現(xiàn)有豐富的農(nóng)民教育培訓資源，開發(fā)此模塊內(nèi)容，一方面可以鞏固自身的農(nóng)民教育培訓主導地位；一方面可以惠及農(nóng)民，把農(nóng)民教育培訓工作向深度、廣度開展。

（二）更新了觀念，提高了認識

在課題研究過程中，課題組成員的教育培訓觀念得到了更新，對農(nóng)民教育培訓與物聯(lián)網(wǎng)技術手段融合應用的意義、內(nèi)容、途徑和方法等有了新的認識。我們將“農(nóng)民教育培訓與物聯(lián)網(wǎng)技術手段融合應用”作為研究課題，并不是說只強調(diào)教育培訓資源共享應用。我們是將“農(nóng)民教育培訓與物聯(lián)網(wǎng)技術手段融合應用”作為一個切入點，以農(nóng)廣?，F(xiàn)有資源為主導，以農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術應用為輔助的農(nóng)民教育培訓與物聯(lián)網(wǎng)技術手段融合開發(fā)利用模式，幫助農(nóng)民廣泛接受新知識，實現(xiàn)自主學習、自主提高，為農(nóng)村用戶提供全面的信息服務和知識保障創(chuàng)造新手段。為了實現(xiàn)以上目標，首先，對于我們農(nóng)廣校教師來說，我們要繼續(xù)學習現(xiàn)代教育教學理論，學習現(xiàn)代多媒體信息數(shù)字化教學理論，與時俱進，開拓創(chuàng)新，更新觀念，不斷提高自身教育培訓水平。

我們要重視農(nóng)民教育培訓與智能信息網(wǎng)絡方面研究，定位在借助現(xiàn)代科技實現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)民教育培訓升級，重視頂層設計，實現(xiàn)基礎教學和關鍵智能信息網(wǎng)絡技術的突破，從各種先進的技術中汲取精華，為我所用。在農(nóng)民教育培訓的同時進行課題研究，在課題研究的同時改進農(nóng)民教育培訓的手段。

（三）農(nóng)民教育培訓科研水平得到了提高

在課題實施過程中，課題組成員的農(nóng)民教育培訓科研水平得到了提高。隨著課題研究的不斷深入，促使課題組成員在研究的同時不斷學習移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術，了解相關課題的研究現(xiàn)狀，在實踐中不斷反思，提高自身的素質(zhì)?，F(xiàn)在，重視農(nóng)民教育培訓與物聯(lián)網(wǎng)技術手段融合的教師多了，參與課題研究的教師多了，撰寫相關論文的教師多了。通過這一次的課題研究，我們對如何進行課題研究有了具體的實踐，了解了課題研究的全過程。雖然由于種種原因，這一次的課題研究存在不少不足之處，但為我們今后繼續(xù)進行這一類的課題研究打下了良好的基礎，培養(yǎng)了一支教科研的隊伍。

（四）培養(yǎng)農(nóng)民廣泛接受新知識，實現(xiàn)自主學習、自主提高的能力

經(jīng)過課題研究，通過對農(nóng)民的教育和引導，喚醒了農(nóng)民的現(xiàn)代意識，激發(fā)起學科學、用科學的積極性，向科技要質(zhì)量、要效率、要收入，充分調(diào)動了農(nóng)民自覺參加培訓的主動性和自主學習、自主提高的能力，使農(nóng)民教育培訓工作從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，讓利用各種途徑的學習成為農(nóng)民個人的自覺行為。在今后的農(nóng)民教育培訓過程中，我們要與農(nóng)民積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)農(nóng)民的自主學習、自主提高能力，引導農(nóng)民在實踐中學習，為農(nóng)村用戶提供全面的信息服務和知識保障創(chuàng)造新手段。

物聯(lián)網(wǎng)技術應用培訓第2篇

[關鍵詞]物聯(lián)網(wǎng)技術；實訓教學；職業(yè)能力；專業(yè)建設

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2023.02.113

高職物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)建設自從2023年開始在全國迅速展開，經(jīng)過近幾年的快速建設初步形成了一定的規(guī)模，積累了一定的經(jīng)驗，但是由于物聯(lián)網(wǎng)技術是一項綜合性技術，涉及計算機、通信、電子和軟件等多方面技術之大成，要真正建設好高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)還有較大差距，特別是高職物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的實訓教學建設還有待進一步加強研究與深化。

高職教育是培養(yǎng)面向社會各行各業(yè)生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)技術技能型專業(yè)人才的高等職業(yè)教育，它的根本任務是培育學生良好的職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)化能力的培育是高職學生的重中之重，也是區(qū)別于應用型、研究型人才的顯著標志，職業(yè)能力的培養(yǎng)要靠高職院校實訓教學來保障和實現(xiàn)，只有建設規(guī)劃好物聯(lián)網(wǎng)技術實訓教學體系才能完成高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力的修成。隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、“工業(yè)4.0”等理念的提出與深化，物聯(lián)網(wǎng)技術的應用十分廣泛，如智慧農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測、智能交通、智慧城市、智能家居和智能物流等，根據(jù)國家“十二五”眼界規(guī)劃結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點，以智慧農(nóng)業(yè)和環(huán)境監(jiān)測作為高職物聯(lián)網(wǎng)技術實訓切入點，基于“認知―技術技能―系統(tǒng)體驗”路徑來研究并實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應用技術實訓教學，培養(yǎng)主要面向農(nóng)業(yè)與環(huán)境行業(yè)的具有物聯(lián)網(wǎng)設備安裝調(diào)試、工程規(guī)劃與實施、系統(tǒng)服務與技術支持為主的高素質(zhì)技術技能型物聯(lián)網(wǎng)技術人才。

1專業(yè)課程與實訓教學

1.1專業(yè)培養(yǎng)目標

高職院校是為國家培養(yǎng)技術技能型人才的高等學校。其培養(yǎng)的人才除了要有一定的理論基礎知識，重點是要培養(yǎng)學生具有較強的專業(yè)實踐操作能力和崗位就業(yè)適應能力，這就要求高職院校通過工學結(jié)合辦學模式，強化以職業(yè)能力為目標的實訓教學，最終實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應用技術人才培養(yǎng)目標的要求。

物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是為培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，服務區(qū)域與地方經(jīng)濟發(fā)展，具有較好的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎知識、較強的實踐能力、良好的團隊協(xié)作能力，可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新能力，掌握物聯(lián)網(wǎng)應用技術，從事物聯(lián)網(wǎng)工程項目的規(guī)劃與施工管理、物聯(lián)網(wǎng)設備安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)維護與管理、物聯(lián)網(wǎng)設備營銷與技術支持，成為具備良好文化素養(yǎng)、職業(yè)道德和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技術技能型人才。

1.2專業(yè)課程體系

從職業(yè)崗位能力需要出發(fā)來分析物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的課程體系。以“崗位―能力―課程”的思路來構(gòu)建課程體系和課程內(nèi)容，在滿足一定理論知識需要的前提下強化實訓課程內(nèi)容建設，努力做到“教學做一體化”教學過程中理論與實踐的相互促進和融合，最終使實踐教學來內(nèi)化學生的理論知識，為拓寬高職學生的成長空間打下基礎。為此，設置了一定數(shù)量的通識教學課程和專業(yè)基礎課程，如高等數(shù)學、英語、高級語言程序設計、物聯(lián)網(wǎng)技術概論等。專業(yè)課程的設置更加體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點要求，以智能農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測為系統(tǒng)實訓平臺出發(fā)，圍繞這兩大領域的物聯(lián)網(wǎng)技術應用展開，開設了一些有特色的專業(yè)課與實訓課。如RFID技術與應用、無線傳感器組網(wǎng)技術、農(nóng)業(yè)食品溯源應用系統(tǒng)實訓、城市環(huán)境遠程監(jiān)測系統(tǒng)實訓等課程。課程設置如下表所示。

物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)課程表

公共素養(yǎng)課程

思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會理論體系概論、形勢與政策、君事理論教育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、大學英語、大學語文、高等數(shù)學（理）、大學生心理健康教育、體育

專業(yè)支撐課程

計算機組裝與系統(tǒng)維護、計算機技術基礎、電工電子技術基礎、高級語言程序設計、計算機網(wǎng)絡技術、物聯(lián)網(wǎng)技術概論、數(shù)據(jù)庫應用基礎、網(wǎng)絡設備配置技術

專業(yè)核心課程

無線傳感器網(wǎng)絡技術、RFID技術與應用、傳感器原理與應用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應用實訓、物聯(lián)網(wǎng)工程設計與實施

專業(yè)拓展課程

綜合布線技術、移動應用開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)與應用

1.3實訓教學體系

高職教學的根本就是培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)崗位就業(yè)能力，它的特點是突出職業(yè)能力所要求的實訓實踐教學，完備的實訓教學體系主要由三部分組成，包括專業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)、校內(nèi)實訓室建設、校外實訓基地建設。在設計物聯(lián)網(wǎng)應用技術實訓教學時，以知識與技能漸進式提高出發(fā)，按照“認知―技術技能―系統(tǒng)體驗”路徑展開，“認知”主要是強調(diào)基礎性和啟蒙性實訓，“技術技能”主要側(cè)重專業(yè)核心課程的配套實訓，“系統(tǒng)體驗”主要是對前面實訓成果的系統(tǒng)綜合和應用，更加貼近物聯(lián)網(wǎng)技術的實際應用。物聯(lián)網(wǎng)應用技術實訓教學可以分為三個主要階段：技術基礎與專業(yè)認知實訓、專業(yè)技能實訓和物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應用實訓。校內(nèi)校外實訓的有效結(jié)合來強化物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的技術技能和崗位適應能力。校外實訓基地主要解決學生的崗位適用能力，校內(nèi)實訓室主要完成學生的專業(yè)技能的實操和理論知識的內(nèi)化。

2基礎性實訓

俗話說得好，基礎不牢地動山搖。這說明基礎知識的學習與掌握是何等的重要。高職實訓也是同一個道理，也要從基礎性實訓抓起。物聯(lián)網(wǎng)應用技術基礎性實訓可以分成兩個層面：專業(yè)基礎實訓和專業(yè)認知實訓。

2.1專業(yè)基礎實訓

專業(yè)基礎實訓一般是指電子信息大類學生應具備的一些面向職業(yè)崗位的通用型技能實訓。如計算機基礎應用、高級語言程序設計、計算機組裝與維護等實訓，采用“教學做一體化”教學模式下，通過這幾門課的實訓讓學生對計算機硬件和編程知識有一定深入的了解與掌握，為后面的進一步學習打下良好基礎。計算機基礎應用和計算機組裝與維護這兩項實訓主要讓學生了解和認識計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和基本工作原理，熟悉應用辦公軟件如Office，掌握對各型計算機的硬件拆裝和維修，訓練高職學生使用計算機的基本技能。高級語言程序設計主要讓學生對計算機編程語言有一個基礎性的學習掌握，為下一步技術技能的實訓打下基礎，如C語言學習。

2.2專業(yè)認知實訓

專業(yè)認知實訓是開啟對物聯(lián)網(wǎng)技術應用大門的起初環(huán)節(jié)，目的是讓物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)學生對物聯(lián)網(wǎng)技術的相關知識、相關設備、相關領域和相關應用有一個認識，拓寬學生的眼界，增強學生對專業(yè)學習的興趣，為專業(yè)技能實訓起到承上啟下的作用。由于物聯(lián)網(wǎng)技術涉及學科門類較多，職業(yè)面向行業(yè)應用面廣，因此不可能面面俱到，只能依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)定位來開設認知實訓。針對面向農(nóng)業(yè)與環(huán)境應用的特點，專業(yè)認知實訓突出了電子技術基礎和計算機網(wǎng)絡技術的學習，通過系統(tǒng)仿真和實際電路的調(diào)試，讓學生對基本的模擬、數(shù)字電路、計算機網(wǎng)絡應用有個較好認知；通過物聯(lián)網(wǎng)技術概論課程相關的實訓讓學生了解物聯(lián)網(wǎng)涉及的多類技術要素，了解物聯(lián)網(wǎng)三層體系結(jié)構(gòu)及相關的感知、傳輸和信息處理與控制技術，在認知實訓中強調(diào)以感觀了解為重點，知識普及為重心，宜采用多種教學形式開展，如網(wǎng)上查閱、實地參觀、現(xiàn)場交流與訪談等。

3職業(yè)技能實訓

職業(yè)技能是高職學生面向社會就業(yè)之根本，也是體現(xiàn)現(xiàn)代高職教育之重心所在。高職教育的質(zhì)量與特色大多體現(xiàn)在學生技能素質(zhì)的培養(yǎng)上。從物聯(lián)網(wǎng)技術層面來分析，物聯(lián)網(wǎng)技術應用主要包括三個層面：感知技術、網(wǎng)絡傳輸技術和信息智能處理與控制技術，因此，我們結(jié)合面向農(nóng)業(yè)與環(huán)境領域的應用從三層結(jié)構(gòu)來組織物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能實訓。

3.1感知技能實訓

感知技術主要是解決信息的獲取，為最終的行業(yè)應用提供信息與數(shù)據(jù)。它包括多方面的信息獲取技術，如各型傳感器、RFID系統(tǒng)、定位系統(tǒng)、條碼等十分廣泛。以農(nóng)業(yè)與環(huán)境行業(yè)的應用為例，主要采用的也是前面所說的四大類設備，為此要建立感知技術應用實訓室，結(jié)合專業(yè)核心課程進行傳感器、RFID等方面應用技能實訓，讓學生了解各類型傳感器和RFID系統(tǒng)應用技能。傳感器方面：如溫濕度傳感器、pH值傳感器、CO傳感器的實物及其如何使用，通過實際操作演示掌握其基本原理、性能和使用方式。RFID設備方面：如各型電子標簽、天線、閱讀器等。通過RFID原理實訓臺，讓學生掌握各型電子標簽的使用情況和基本工作原理，理解各頻段RFID系統(tǒng)的適用范圍，以電子標簽信息識別讀寫實訓讓學生對各類技術標準有一提高認識與消化。另外，也要適當增加控制方面的實訓，如智能農(nóng)業(yè)方面的調(diào)節(jié)光照和控制水源和通風等。

3.2信息傳輸技能實訓

網(wǎng)絡傳輸是信息高速公路，負責把由前端感知設備獲得的信息實時準確上傳到云端。這部分主要分為兩個方面：一是近距離無線網(wǎng)絡傳輸，二是遠程高速網(wǎng)絡傳輸。近距離無線網(wǎng)絡傳輸一般采用Zigbee、WiFi和藍牙技術，主要用來解決如各類傳感器的信息匯集和集中轉(zhuǎn)發(fā)上傳到遠程網(wǎng)絡上。重點是實訓無線傳感網(wǎng)（Zigbee網(wǎng)絡）的組網(wǎng)與使用，讓學生了解與掌握無線傳感網(wǎng)的基本組成、相關設備與工作原理，通過如節(jié)點之間點對點的通信、無線SOC端口控制與傳輸來強化對無線傳感網(wǎng)的使用。另外，結(jié)合計算機網(wǎng)絡技術實訓來強化學生對局域網(wǎng)、寬帶廣域網(wǎng)的應用以及網(wǎng)絡設備配置與管理。

3.3信息處理技能實訓

在物聯(lián)網(wǎng)三層體系結(jié)構(gòu)中，最后一層是信息管理與應用（簡稱應用層）。應用層主要是完成經(jīng)網(wǎng)絡傳輸層上傳到云端數(shù)據(jù)的接收、過濾與存儲，然后結(jié)合行業(yè)應用進行控制與管理。主要涉及專業(yè)課程有數(shù)據(jù)庫應用基礎、高級語言程序設計、移動應用開發(fā)等一些相關軟件應用方面。基于物聯(lián)網(wǎng)技術的應用系統(tǒng)離不開數(shù)據(jù)庫管理和前后臺應用軟件的開發(fā)，針對高職學生的特點，適當強化數(shù)據(jù)庫（如MSSQL）應用知識的掌握和實際應用，對數(shù)據(jù)庫的基本操作與使用管理有一定程度的了解。隨著移動互聯(lián)技術的迅速發(fā)展，移動終端在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)應用中已十分普及，目前移動開發(fā)平臺主要基于IOS和Android兩大系統(tǒng)，基于Android移動應用開發(fā)已占據(jù)主流，為此結(jié)合移動應用開發(fā)課程建設移動應用開發(fā)實訓室，在學習了Java語言后，通過“教學做”來培養(yǎng)學生開發(fā)小型App的能力。

4系統(tǒng)性實訓

物聯(lián)網(wǎng)技術的顯著特點是集多專業(yè)之大成，涉及專業(yè)知識面廣，容易給學生產(chǎn)生知識混雜和難學的印象，那么如何補救這一情況是專業(yè)教學研究的一大課題，為此