小學(xué)語文-真理誕生于一百個問號之后教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育教科書語文六年級下冊15《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計15、真理誕生于一百個問號之后一、教材特點(diǎn)（一）從課文的思想內(nèi)容看課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文用三個具體事例論證了只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個問號之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理?？茖W(xué)精神是人類精神中不朽的旋律。它激勵著人們驅(qū)除愚昧，求實(shí)創(chuàng)新，不斷推動著社會的進(jìn)步?？茖W(xué)精神是指貫穿于科學(xué)活動之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學(xué)知識中的思想或理念。只有理解科學(xué)的精神，才能深刻理解科學(xué)知識的文化意蘊(yùn)；只有張揚(yáng)科學(xué)的精神，才能在全社會形成愛科學(xué)、講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的社會氛圍，激發(fā)人們探索求新、創(chuàng)造發(fā)明的精神，樹立實(shí)事求是、堅持真理的正確態(tài)度。本文通過三位科學(xué)家從普通的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、不斷探索、找到真理的事例，贊揚(yáng)了他們善于發(fā)問、鍥而不舍、見微知著的科學(xué)精神。（1）善于發(fā)問縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人，都善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。只有能在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并進(jìn)行不斷探究的人，才能找到真理。波義爾立即敏感地意識到，紫羅蘭中有一種物質(zhì)遇到鹽酸會變紅。從“敏感”一詞中能看出化學(xué)家波義爾是一個善于觀察的人。那么，這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會有什么樣的反應(yīng)？從“敏感地意識到”以及這一連串的“？”可以看出波義爾是一個善于發(fā)問的人。20世紀(jì)初的一天，因病住院的德國氣象學(xué)家魏格納正無聊地看著墻上的世界地圖，突然發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思議地互相吻合！魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了。這不會是一種巧合吧？“偶然的發(fā)現(xiàn)”讓魏格納興奮不已，“這不會是一種巧合吧？”可以看出他是一個善于發(fā)問的人。一次，他發(fā)現(xiàn)兒子在睡覺的時候，眼珠忽然轉(zhuǎn)動起來。他感到很奇怪：為什么睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動？這會不會與做夢有關(guān)？會是什么關(guān)系呢？一個偶然發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象便引起他的反復(fù)思考，產(chǎn)生了“一連串的疑問”，由此可見，阿瑟林斯基也是一個善于發(fā)問的人。（2）鍥而不舍波義爾在發(fā)現(xiàn)紫羅蘭花瓣遇鹽酸變紅這一奇怪的現(xiàn)象后，進(jìn)行了“許多實(shí)驗(yàn)”。魏格納發(fā)現(xiàn)海岸線吻合的現(xiàn)象后，閱讀了大量相關(guān)文獻(xiàn)，同時搜集了古生物學(xué)方面的證據(jù)。阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)兒子睡覺眼珠轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象后，便以兒子和二十名成年人為實(shí)驗(yàn)對象，進(jìn)行了“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”。三位科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、提出問題后，都進(jìn)行了不斷探索，追根求源，因此他們都具有鍥而不舍的科學(xué)精神。（3）見微知著波義爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭花瓣遇鹽酸變紅之后，進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，最終制成了石蕊試紙。魏格納在發(fā)現(xiàn)海岸線重合后，進(jìn)行了大量研究，最終提出了“大陸漂移學(xué)說”。阿瑟琳斯基在發(fā)現(xiàn)兒子睡覺眼珠轉(zhuǎn)動后，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)，最終證明了眼珠轉(zhuǎn)動時睡覺的人正在做夢。這三位科學(xué)家都在很普通的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題，經(jīng)過不斷研究和探索，最終有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，做到了見微知著。（二）從課文的語言表達(dá)上來看1．文體突出這是一篇議論文，按照提出觀點(diǎn)——印證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)的思路進(jìn)行敘述，在課文開頭就開門見山提出了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點(diǎn)。然后用紫羅蘭遇酸變色、海岸線吻合、睡覺做夢眼珠轉(zhuǎn)動這三個具體事例來印證這個觀點(diǎn)，最后提出只有那些善于獨(dú)立思考，具有鍥而不舍精神的人才能找到真理。2．脈絡(luò)清晰，層次分明課文可分為三大部分。第一部分（第1至2自然段）開篇點(diǎn)題，明確提出觀點(diǎn)“真理誕生于一百個問號之后”。第二部分（第2至5自然段段）按照時間順序，依次列舉了波義爾發(fā)現(xiàn)植物酸堿反應(yīng)并發(fā)明石蕊試紙、魏格納通過觀察地圖提出“大陸漂移學(xué)說”、阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)腦電波的變化與做夢有關(guān)三個具體事例，證明開篇提出的觀點(diǎn)。第一個事例是化學(xué)家波義爾偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了石蕊試紙。第二個事例是魏格納偶然發(fā)現(xiàn)海岸線吻合的現(xiàn)象后，閱讀了大量文獻(xiàn)，同時搜集古生物學(xué)方面的證據(jù)，最終提出了“大陸漂移學(xué)說”。第三個事例是阿瑟林斯基從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：睡眠中眼珠快速轉(zhuǎn)動的時候，人的腦電波也會發(fā)生較大的變化，這是人最容易做夢的階段。第三部分（第6至7自然段）總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，指出“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索”，就能夠發(fā)現(xiàn)真理。最后闡明科學(xué)發(fā)現(xiàn)所需要的靈感來自獨(dú)立思考和鍥而不舍的精神，對前面的論述作了補(bǔ)充，使全文更加嚴(yán)密完整。3．語言形象生動縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人，都善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。這里的“？”指的是課題中的“問題”一詞，“！”指的是課題中的“真理”一詞，作者沒有用“問題”和“真理”而是用了“？”和“！”，把抽象的道理用直觀形象的方法進(jìn)行表述，給人留下深刻的印象。4．用具體事例說明觀點(diǎn)。這是本單元的語文要素。這一課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識這種寫法，還要求學(xué)生能仿照課文的寫法寫一段話。課文中的三個具體事例，課文的三個事例，在表述時都采用了相同的順序：先寫“現(xiàn)象”，著力突出其“細(xì)小”“司空見慣”；再寫“問題”，突出“問題”與“現(xiàn)象”的關(guān)系；最后結(jié)合“問題”寫相關(guān)的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，也就是所謂的“真理”。課文的觀點(diǎn)正是從常見現(xiàn)象出發(fā)，見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理，這樣的表述順序使事例與觀點(diǎn)在結(jié)構(gòu)上形成了一致，也就產(chǎn)生了證明的關(guān)系。5．前后照應(yīng)的寫作方法有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。其實(shí)，這句話本身就是一個真理。縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人，都善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個問號之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理。課文的第1、2自然段與課文的第6自然段前后照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)更突出。教材位置人文專題的位置本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排，本組是低中年級科學(xué)故事、科普文章的承接和發(fā)展。關(guān)于“科學(xué)”這一人文專題的教學(xué)都是在引領(lǐng)學(xué)生由一般的、身邊的科學(xué)認(rèn)識到對高科技認(rèn)識的過程；是由認(rèn)識科學(xué)本身到感悟科學(xué)精神的發(fā)展過程。本組選編的課文從不同角度對科學(xué)精神作出了闡釋。課文著重讓學(xué)生感受在每次成功中不可或缺的科學(xué)精神，同時還要把握課文的主要內(nèi)容，體會科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的寫作手法。訓(xùn)練重點(diǎn)的位置1.本組訓(xùn)練重點(diǎn)有如下兩點(diǎn)：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的；展開想象，寫科幻故事。2．本文是本組的第二篇課文，承擔(dān)著如下訓(xùn)練任務(wù)：一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法，了解議論文的形式。3．課后練習(xí)題默讀課文，想想“真理誕生于一百個問號之后”這句話的含義，再說說你從中受到了什么啟發(fā)。這一練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再理解課文所提出的主要觀點(diǎn)的深刻含義。為了證明自己的觀點(diǎn)，作者列舉了哪幾個事例？每個事例是按照怎樣的順序?qū)懙?？這一練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，然后了解每個事例的敘述順序。小練筆。仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點(diǎn)。比如“有志者事竟成”，“玩也能玩出名堂”。這一練習(xí)是讓學(xué)生掌握課文提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)的寫作方法，學(xué)會選擇合適的材料，用具體事實(shí)說明一個觀點(diǎn)。三、學(xué)情分析1．相關(guān)的已知領(lǐng)域綜合前面梳理的有關(guān)“科學(xué)”的人文專題的學(xué)習(xí)，到六年級，學(xué)生在過去的語文學(xué)習(xí)和課外閱讀中，已經(jīng)了解了不少科學(xué)技術(shù)成就以及一些科學(xué)家的故事。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過讀課文，能夠理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容，用自己的話說出課文寫了哪幾件事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子，掌握了前后照應(yīng)的寫作方法，這對于理解課文內(nèi)容有很大的幫助。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀功底，能夠在讀中去理解，去感悟。在一次次不同形式、不同目的的朗讀過程中，理解與感悟也會逐步加深。學(xué)生在過去的語文學(xué)習(xí)和課外的閱讀中，已經(jīng)獲知了不少科學(xué)技術(shù)成就，了解了一些科學(xué)家的故事，對科學(xué)精神有了一定的體會。2．相關(guān)的未知領(lǐng)域?qū)W生之前學(xué)習(xí)的議論文比較少，對議論文提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)的寫作思路以及用具體事實(shí)說明一個觀點(diǎn)的寫作方法比較陌生。學(xué)生沒有接觸過石蕊試紙、大陸漂移學(xué)說、腦電波這些科學(xué)知識。3．相關(guān)的難知領(lǐng)域（1）通過學(xué)習(xí)三個事例，領(lǐng)悟見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。（2）聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。（3）學(xué)習(xí)議論文的寫作方法和具體事例的敘述順序。四、教學(xué)目標(biāo)1．會寫“域、慣”等12個生字，會寫“真理、領(lǐng)域”等20個詞語。2．用查字典、聯(lián)系上下文推想的方法，理解“見微知著、司空見慣、追根求源、鍥而不舍”等詞語。3．用作比較、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文等方法理解含義深刻的句子。4．能概括文中列舉的三個事例，體會課文是怎樣用事例來說明觀點(diǎn)的；能了解每一個事例的表達(dá)順序。5．通過學(xué)習(xí)三個事例，領(lǐng)悟見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。6．學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)說明一個觀點(diǎn)的寫作方法，以及前后照應(yīng)的寫法。7.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個觀點(diǎn)。五、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.用作比較、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文等方法理解含義深刻的句子。2.能概括文中列舉的三個事例，體會課文是怎樣用事例來說明觀點(diǎn)的；能了解每一個事例的表達(dá)順序。3.通過學(xué)習(xí)三個事例，領(lǐng)悟見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。4.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：1.能概括文中列舉的三個事例，體會課文是怎樣用事例來說明觀點(diǎn)的；能了解每一個事例的表達(dá)順序。2.通過學(xué)習(xí)三個事例，領(lǐng)悟見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。3.掌握用具體事實(shí)說明一個觀點(diǎn)的寫作方法。六、教學(xué)設(shè)計一、舉例導(dǎo)入，引出課題同學(xué)們，落在地上的蘋果，帶有鋸齒的樹葉，頂開壺蓋的沸水，這些都是很普通的事物，牛頓卻由落下的蘋果發(fā)現(xiàn)了萬有引力；魯班被茅草割傷了手指后，發(fā)明了鋸；瓦特從沸水產(chǎn)生的蒸汽中受到啟發(fā)，發(fā)明了蒸汽機(jī)?？梢?，許多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都來源于生活中很普通的現(xiàn)象。今天我們就一起走進(jìn)第15課《真理誕生于一百個問號之后》。板書課題。齊讀課題。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過講述幾個生活中常見卻經(jīng)常被忽視的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生初步感知科學(xué)家善于發(fā)問，鍥而不舍，見微知著的科學(xué)精神，同時激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)（一）交流預(yù)習(xí)情況1.同學(xué)們課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我們來交流一下預(yù)習(xí)的情況，先來看兩個字形相似的字，借助拼音讀一讀。誰來讀？凸（tū）出凹(āo)陷qiè2.好，去掉拼音放在句子中我們再來讀一讀。20世紀(jì)初的一天，因病住院的德國氣象學(xué)家魏格納正無聊地看著墻上的世界地圖，突然發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思議地互相吻合！指名讀。預(yù)設(shè)1：該生讀不準(zhǔn)確。這兩個句子比較長，要注意斷句，還要重讀“不可思議”這個詞，它突出了魏格納發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時的驚訝與興奮，請你聽我讀一讀。還是這個學(xué)生繼續(xù)讀，這次他注意了斷句。我們一起來讀一讀。預(yù)設(shè)2：句子注意了斷句，詞語能讀正確。這位同學(xué)讀得真好，尤其是這個部分，他注意到了斷句，我們像他一樣一起來讀讀。3.我們再來看這幾個詞語，課前同學(xué)們通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法明白了它們的意思，下面我們到小組中交流一下，并結(jié)合詞語的意思把它們填到括號中。出示自主學(xué)習(xí)單上的這部分內(nèi)容：（1）查字典理解見微知著司空見慣（2）聯(lián)系上下文推想追根求源鍥而不舍指名讀詞語，糾正“鍥”的讀音，然后齊讀。生活中，只要你善于從別人（）的事情中（），具有科學(xué)研究的敏感性，善于發(fā)問，（）地（），那么，等你解答了若干個問題之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。指名回答。出示答案。預(yù)設(shè)1:指名讀，學(xué)生都能填對。完全正確，你做到了學(xué)以致用。預(yù)設(shè)2：學(xué)生填得不完全正確。有不同意見嗎？指名再讀。我們不僅要知道詞語的意思，還要學(xué)以致用。我們一起來讀一讀吧。整體感知，理清脈絡(luò)1.理清脈絡(luò)教師過渡：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們對課文有了一定了解，請大家結(jié)合自主學(xué)習(xí)單上的這部分內(nèi)容，快速瀏覽課文，說說課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？出示自主學(xué)習(xí)單上的這部分內(nèi)容。（1）全班交流。本文先提出“真理誕生于一百個問號之后”，這句話本身就是真理的觀點(diǎn)；再通過波義爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭變色發(fā)明石蕊試紙、魏格納通過觀察地圖提出“大陸漂移學(xué)說”、阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動與做夢有關(guān)這三個事例證明了這一論觀點(diǎn)；最后得出了只要見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，就有可能發(fā)現(xiàn)真理的結(jié)論。黑板上貼出發(fā)現(xiàn)和結(jié)論的詞條。教師小結(jié)：這是一篇議論文，作者在課文開頭就開門見山，提出了自己的觀點(diǎn)，接著用三個事例來印證觀點(diǎn)，最后對觀點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。這是文章的寫作思路。板書：提出觀點(diǎn)，印證觀點(diǎn)，總結(jié)觀點(diǎn)。2.理解“？”“！”的好處。（1）由這三個現(xiàn)象提出的問題，對應(yīng)課題中的——“？”（手指課題中的“問號”）這三個問題得出的結(jié)論，對應(yīng)課題中的——真理?！皢柼枴钡健罢胬怼钡倪^程，對應(yīng)課文中的哪句話？生：把“？”拉直變成“！”。黑板貼出“？”和“！”。（2）比較句子。作者在表述的時候?yàn)槭裁从谩?？”和“！”，而不用“問題”和“真理”？出示句子：最后，把“？”拉直變成“！”，找到了真理。最后，把問題解決，找到了真理。這兩個句子哪個好？第一個好。好在哪兒呢？“？”和“！”這兩個符號比“問題”和“真理”這兩個詞語，在表述上更加？學(xué)生回答更加形象。教師小結(jié)。沒錯，把抽象的道理用直觀形象的方法進(jìn)行表述，會使語言更加生動，給人留下的印象也更深刻。（4）指導(dǎo)朗讀。讓我們把這個句子放到文章中一起讀好這段話。齊讀。縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人，都善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，理清文章的脈絡(luò)，初步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課題的深刻含義，為后面深入感知科學(xué)家的科學(xué)精神奠定基礎(chǔ)。細(xì)讀鉆研，領(lǐng)會精神（一）學(xué)習(xí)第一個事例1.教師引導(dǎo)：化學(xué)家波義爾是如何發(fā)現(xiàn)問題，得到真理的？我們將目光聚焦到第一個事例中，請大家默讀課文的第3自然段。2.領(lǐng)悟“善于發(fā)問”的科學(xué)精神。（1）他發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？指名讀。出示敘述波義爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭變色的句子。誰知過了一會兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了。多么驚人的發(fā)現(xiàn)啊！我們一起來讀讀。波義爾能發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象，說明他……？他善于觀察。能具體說說嗎？我從“敏感”這個詞中能看出波義爾非常善于觀察。你真會讀書，請讀出你的感覺。波義爾立即敏感地意識到，紫羅蘭中有一種物質(zhì)遇到鹽酸會變紅。（2）他不僅善于觀察，還提出了自己的疑問，他提出了哪些問題？那么，這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會有什么樣的反應(yīng)？從一連串的問句中你讀出了什么？波義爾很善于發(fā)問。（3）教師小結(jié)：非常好，他是一個善于發(fā)問的人。板書：善于發(fā)問。誰來讀讀波義爾提出的這些問題。三個問題層層深入，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，誰再來讀一讀？讀得真好，我們一起來讀讀。3.領(lǐng)悟“鍥而不舍”的科學(xué)精神。（1）波義爾提出問題后，是如何進(jìn)行研究的？指名讀。這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義爾進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。（2）從這句話中你讀出了什么？他是一個不斷探索、追根求源的人。能具體說說嗎？我從“許多”這個詞看出來的。波義爾緊緊抓住問題不放，不斷探索、追根求源，說明他具有鍥而不舍的科學(xué)精神。板書：鍥而不舍讓我們一起讀出這種精神吧。教師總結(jié)這個事例中，先寫了化學(xué)家波義爾從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過探索和研究，得出了結(jié)論，他從小事中發(fā)現(xiàn)了真理，將“？”拉直變成了“！”，論證了真理誕生于一百個問號之后的觀點(diǎn)。我們通過抓住重點(diǎn)句段，感受到了他善于發(fā)現(xiàn)，鍥而不舍的科學(xué)精神?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、標(biāo)點(diǎn)符號來理解科學(xué)家善于發(fā)問、鍥而不舍的科學(xué)精神，同時為后面尋找三個事例的共同點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。（二）學(xué)習(xí)第二、三個事例1.教師引導(dǎo)：魏格納與阿瑟林斯基又是如何從普通的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，得到真理的呢？請同學(xué)們按照這樣的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組合作，結(jié)合自主學(xué)習(xí)單上的這一部分內(nèi)容，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象提出問題不斷探索找到真理紫羅蘭變色波義爾立即敏感地意識到，紫羅蘭中有一種物質(zhì)遇到鹽酸會變紅。這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會有什么樣的反應(yīng)？這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義爾進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。制成了石蕊試紙海岸線吻合魏格納發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思議地互相吻合！魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了。這不會是一種巧合吧？他閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，同時搜集古生物學(xué)方面的證據(jù)。提出“大陸漂移學(xué)說”睡覺眼珠轉(zhuǎn)為什么睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動？這會不會與做夢有關(guān)？會是什么關(guān)系呢？阿瑟林斯基帶著一連串的疑問，對自己八歲的兒子進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，他又對二十名成年人進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)。睡眠中眼珠快速轉(zhuǎn)動的時候，人的腦電波也會發(fā)生較大的變化，這是人最容易做夢的階段。2.全班交流我們來交流一下魏格納提出了什么問題，是如何進(jìn)行探索的？指名說。阿瑟林斯基呢？指名說。（三）尋找共同點(diǎn)，總結(jié)寫法1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，從這個表格中，我們發(fā)現(xiàn)這三個事例都是先寫——發(fā)現(xiàn)的“細(xì)微的，司空見慣的”現(xiàn)象，再寫——由現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，最后寫相關(guān)的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明即所謂的“真理”。這是他們在敘述順序上的共同點(diǎn)，還有什么共同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？板書：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象提出問題找到真理2.全班交流。預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)這三位科學(xué)家都提出了很多問題。突出表格中“提出問題”一列。你的眼睛真亮，我們用一個詞來概括——善于發(fā)問。預(yù)設(shè)2：學(xué)生看不出共同點(diǎn)，將句子中的“？”變紅色。觀察一下這些標(biāo)點(diǎn)符號？我發(fā)現(xiàn)這三位科學(xué)家都善于發(fā)問。從這反復(fù)出現(xiàn)的問號中，我們就能看出他們都具有善于發(fā)問的科學(xué)品質(zhì)。那么從這些文字中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)他們都經(jīng)過了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究，具有鍥而不舍的精神。突出表格中“不斷探索”一列，能具體說說嗎？關(guān)鍵字變紅。是啊，從這些詞語中，我們能看出他們都具有鍥而不舍的科學(xué)精神?？茖W(xué)家們從小事中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行不斷研究，最終得到真理，這一過程就叫見微知著。板書：見微知著3.指導(dǎo)朗讀我們通過朗讀再來感受真理誕生的過程，請男生讀“提出問題”一列，女生讀“不斷探索”一列，全部齊讀“找到真理”一列。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過尋找三個事例的共同點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會科學(xué)家具有的善于發(fā)問、鍥而不舍、見微知著的科學(xué)精神，讓學(xué)生明白只有具備這樣的科學(xué)精神才能將“？”拉直變成“！”，才能找到真理，從而明白課題的深刻含義。3.總結(jié)寫法：（1）教師引導(dǎo)：這樣三個具體事例告訴我們科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，就有可能發(fā)現(xiàn)真理。出示“在科學(xué)史上，這樣的事例還有很多，這說明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個問號之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理?！卑鍟壕唧w事例我們一起來讀讀這段話。（2）教師引導(dǎo)：出示“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個問號之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理?！边@句話，它與開頭有什么聯(lián)系？前后照應(yīng)，說得對！板書：前后照應(yīng)這樣寫有什么好處呢？讓結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)更突出?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在領(lǐng)會文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者用具體事實(shí)說明一個觀點(diǎn)的寫作方法，以及前后照應(yīng)的寫法，為遷移運(yùn)用打好基礎(chǔ)。四、遷移運(yùn)用，完成練筆同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的這篇議論文，作者從開頭就提出了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點(diǎn)，然后用三個事例來論證這個觀點(diǎn)，最后進(jìn)行了總結(jié)。下面就請同學(xué)們仿照課文的寫法，選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?，用具體事實(shí)來說明一個觀點(diǎn)，寫在我們的自主學(xué)習(xí)單上。由于時間的關(guān)系，具體事例可以先用幾句話概括一下。學(xué)生寫作，播放音樂，提醒寫字姿勢。預(yù)設(shè)1：指名朗讀自己的習(xí)作。這位同學(xué)做到了用具體事例說明一個觀點(diǎn)，兩個非常好。課下請同學(xué)們將自己的事例進(jìn)行充實(shí)和完善，完成這篇小練筆。這節(jié)課就上到這兒，下課！預(yù)設(shè)2：學(xué)生未完成習(xí)作，先交流想法。由于時間關(guān)系，同學(xué)們還沒有寫完，但是大家的心里肯定有了自己的想法，我們先來交流一下。指名交流。這幾個同學(xué)說的都很好，看來同學(xué)們都明白了用具體事實(shí)來說明一個觀點(diǎn)的寫作方法，課下請同學(xué)們將自己的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和完善，完成這篇小練筆。這節(jié)課就上到這兒，下課！【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過小練筆的形式，進(jìn)一步掌握議論文的寫作思路，同時學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻碜C明一個觀點(diǎn)。五、板書設(shè)計15真理誕生于一百個問號之后提出觀點(diǎn)？！紫羅蘭變色發(fā)明石蕊試紙具體事例善于發(fā)現(xiàn)論證觀點(diǎn)海岸線吻合大陸漂移學(xué)說鍥而不舍睡覺眼珠轉(zhuǎn)與做夢有關(guān)前后照應(yīng)見微知著總結(jié)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象提出問題找到真理自主學(xué)習(xí)單題目15真理誕生于一百個問號之后姓名成績預(yù)習(xí)部分正確朗讀詞句我能把詞語讀準(zhǔn)確凸（tū）出凹(āo)陷我能把句子讀流利20世紀(jì)初的一天，因病住院的德國氣象學(xué)家魏格納正無聊地看著墻上的世界地圖，突然發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思議地互相吻合！理解詞語意思解釋詞語的意思（1）查字典理解見微知著：司空見慣：（2）聯(lián)系上下文推想鍥而不舍：追根求源：梳理文章脈絡(luò)本文先提出的觀點(diǎn)，再通過、、三件事論證了這一觀點(diǎn)；最后總結(jié)了的觀點(diǎn)。把握文章內(nèi)容了解敘述順序發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象提出問題不斷探索找到真理課堂部分小練筆請仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個觀點(diǎn)。比如，“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。提出觀點(diǎn)：論證觀點(diǎn)：事例1事例2事例3總結(jié)觀點(diǎn)：學(xué)情分析1．相關(guān)的已知領(lǐng)域六年級的學(xué)生在過去的語文學(xué)習(xí)和課外閱讀中，已經(jīng)了解了不少科學(xué)技術(shù)成就以及一些科學(xué)家的故事。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過讀課文，能夠理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主要內(nèi)容，用自己的話說出課文寫了哪幾件事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子，掌握了前后照應(yīng)的寫作方法，這對于理解課文內(nèi)容有很大的幫助。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀功底，能夠在讀中去理解，去感悟。在一次次不同形式、不同目的的朗讀過程中，理解與感悟也會逐步加深。學(xué)生在過去的語文學(xué)習(xí)和課外的閱讀中，已經(jīng)獲知了不少科學(xué)技術(shù)成就，了解了一些科學(xué)家的故事，對科學(xué)精神有了一定的體會。2．相關(guān)的未知領(lǐng)域?qū)W生之前學(xué)習(xí)的議論文比較少，對議論文提出觀點(diǎn)——印證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)的寫作思路以及用具體事實(shí)說明一個觀點(diǎn)的寫作方法比較陌生。學(xué)生沒有接觸過石蕊試紙、大陸漂移學(xué)說、腦電波這些科學(xué)知識。3．相關(guān)的難知領(lǐng)域（1）通過學(xué)習(xí)三個事例，領(lǐng)悟見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。（2）聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。（3）學(xué)習(xí)議論文的寫作方法和具體事例的敘述順序。在本課的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣閱讀議論文，初步掌握議論文的寫作思路和論證方法，體會并學(xué)習(xí)科學(xué)家所具有的善于發(fā)問、鍥而不舍、見微知著的科學(xué)精神，學(xué)會用具體事例說明一個觀點(diǎn)的寫作方法，落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。效果分析《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文是一篇議論文，作者在文章開頭就開門見山提出了“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點(diǎn)，接著用三個具體事例來印證自己的觀點(diǎn)，最后對觀點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，告訴我們“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解決了若干個問號之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理”。由于本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的”，因此本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生了解議論文的寫作思路和具體事例的敘述順序。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對文章內(nèi)容有了一定了解，能說出文章先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。之后，教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，指出課文觀點(diǎn)明確，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全文按照提出觀點(diǎn)——印證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)的思路展開，這也是作者的寫作思路。之后帶領(lǐng)學(xué)生分析三個具體事例的共同點(diǎn)，它們在表述時都采用了相同的順序：先寫“現(xiàn)象”，著力突出其“細(xì)小”“司空見慣”；再寫“問題”，突出“問題”與“現(xiàn)象”的關(guān)系；最后結(jié)合“問題”寫相關(guān)的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，也就是所謂的“真理”。課文的觀點(diǎn)正是從常見現(xiàn)象出發(fā)，見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理，這樣的表述順序使事例與觀點(diǎn)在結(jié)構(gòu)上形成了一致，也就產(chǎn)生了證明的關(guān)系。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)在課后小練筆中得到了進(jìn)一步落實(shí)。學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，嘗試按照議論文的寫作思路，用具體事例來證明一個觀點(diǎn)。從學(xué)生課堂展示的情況看，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了這一寫作方法，事例選擇恰當(dāng)，語言流暢，過渡自然，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。教材分析《真理誕生于一百個問號之后》一課是小學(xué)《語文》六年級下冊第五單元的第二篇課文。本單元的主題是科學(xué)精神，編排了《文言文二則》《真理誕生于一百個問號之后》《表里的生物》《他們那時候多有趣啊》四篇課文。本單元的語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的”，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解論說類文章常見的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生不僅要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要有理有據(jù)地論證觀點(diǎn)。圍繞這個要素，教材作了有層次、有梯度的安排。《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文通過三個科學(xué)發(fā)現(xiàn)的具體事例，向我們展示了科學(xué)家是如何敏銳地抓住常見的或不為人注意的現(xiàn)象，不斷發(fā)問，反復(fù)實(shí)踐探索，進(jìn)而“找到真理”的。課文觀點(diǎn)明確，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全文按照提出觀點(diǎn)——印證觀點(diǎn)——總結(jié)觀點(diǎn)的思路展開，寫法很有代表性。課文在事例的選取和怎樣用事例證明觀點(diǎn)方面都有一定特點(diǎn)。首先，課文選取的三個事例都能體現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的“見微知著，善于發(fā)問并不斷探索”，緊扣課文的觀點(diǎn)。其次，課文的三個事例，在表述時都采用了相同的順序：先寫“現(xiàn)象”，著力突出其“細(xì)小”“司空見慣”；再寫“問題”，突出“問題”與“現(xiàn)象”的關(guān)系；最后結(jié)合“問題”寫相關(guān)的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，也就是所謂的“真理”。課文的觀點(diǎn)正是從常見現(xiàn)象出發(fā)，見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)真理，這樣的表述順序使事例與觀點(diǎn)在結(jié)構(gòu)上形成了一致，也就產(chǎn)生了證明的關(guān)系。課文的語言表述既注重邏輯性、準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，又能夠?qū)⒏爬ǔ橄笈c生動具體相結(jié)合。課文在介紹事例時也注意表述的具體和生動，不僅較為詳細(xì)地敘述了人物的思考過程，還適當(dāng)加入了動作、心理、場景描寫。這種寫法增強(qiáng)了課文的生動性，使這樣一篇討論科學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的文章不顯晦澀、枯燥。本文在教學(xué)時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的觀點(diǎn)，還要讓學(xué)生懂得作者是怎么有序組織事例證明觀點(diǎn)的，課后“小練筆”引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫，嘗試運(yùn)用具體事例來說明一個論點(diǎn)。評測練習(xí)小練筆：請仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個觀點(diǎn)。比如，“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。提出觀點(diǎn)：論證觀點(diǎn)：事例1：事例2：事例3：總結(jié)觀點(diǎn)：下面是學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果：任教教師班級人數(shù)43優(yōu)秀率79.1%合格率100%測評等級ABCD各等級人數(shù)34720本節(jié)課的測試練習(xí)考查的是《真理誕生于一百個問號之后》一課的課后小練筆。引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫，“仿照課文的寫法，用具體事例說明一