高三文科學(xué)習(xí)方法

-.z.高三文科生如何學(xué)好文科一、高三文科生，你是否會學(xué)習(xí)文科.文科生們尚未能很好地“學(xué)會學(xué)習(xí)〞。主要表現(xiàn)為：第一，學(xué)習(xí)與生活的時間安排缺乏科學(xué)性，如睡眠時間不能保證，文體活動時間被擠占，這使得相當(dāng)一局部學(xué)生在課堂上“經(jīng)常走神〞。這當(dāng)然會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率的提高。第二，學(xué)習(xí)過程缺乏主動性，如過份地依賴對教材的閱讀而很少采用做筆記、卡片等更有效的文科學(xué)習(xí)方式；很少帶著問題閱讀教材，變成了閱讀就是背書，這顯然不利于歸納、比擬、分析和概括等學(xué)科能力的培養(yǎng)；對考試麻木不仁，消極應(yīng)付而很少進(jìn)展研究，積極應(yīng)對。這種被動學(xué)習(xí)的態(tài)度與行動，顯然與“以能力測試為主導(dǎo)〞的高考改革方向相悖，因而也就難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。第三，記憶方法尚未優(yōu)化。毫無疑問，文科各學(xué)科“主體知識系統(tǒng)的根底還是必須識記的，這是學(xué)好文科的根底，也是順利應(yīng)試的前提。調(diào)查說明，無論是識記的容還是識記的方法，文科生們都未必能很好地掌握了，這當(dāng)然不利于知識的穩(wěn)固，也不利于備考。簡言之，從我了解到的情況看，不少文科生離會學(xué)習(xí)尚有不小差距。顯然，誰首先在“會學(xué)〞方面取得突破，誰就更有把握將自己的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的成績；更關(guān)鍵的問題是，誰現(xiàn)在就開場行動，誰就能笑在最后。二、學(xué)好文科必須重視的四個根本環(huán)節(jié)1、課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)則，怎樣預(yù)習(xí).建議按以下三個步驟去嘗試：首先是縱覽章節(jié)、引言和子目?？v覽猶如給機(jī)器上潤滑油，化時不多，便可了解根本容，明確學(xué)習(xí)方向，還易于整體地把握方向。其次是根據(jù)高考"考試說明"中的“考試容〞〔俗稱考綱〕了解教材的要點(diǎn)、難點(diǎn)，并把重要的知識目標(biāo)〔如時間、地域、人物、事件、術(shù)語〕劃下來。最后是把不懂的地方確定下來，這是必不可少的一步：只有明確它，才有可能消除它。做好了這一切，上課時就可以集中精力關(guān)注教師是如何解決問題的了。在高三年級，復(fù)習(xí)恐怕是學(xué)習(xí)中最重要最關(guān)鍵的一環(huán)，這里的復(fù)習(xí)主要是指課后的復(fù)習(xí)。遺忘是個連續(xù)不斷的過程，復(fù)習(xí)則是戰(zhàn)勝遺忘的利器，它當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)連續(xù)不斷地進(jìn)展。不過，課后復(fù)習(xí)的目的不僅僅在于穩(wěn)固已學(xué)過的知識，而且還要掌握新的知識。高三文科的課后復(fù)習(xí)應(yīng)該怎樣進(jìn)展.從復(fù)習(xí)容的角度看，當(dāng)然是要抓住“學(xué)科主體知識圍〞的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)〔也稱學(xué)習(xí)重點(diǎn)或主干知識〕。對非主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)要敢于忽略，千萬不要試圖“把書本上的東西都記住〞。當(dāng)然，由于是高考，所以具體的考試容每年都有所調(diào)整，這就需要重視考綱。復(fù)習(xí)的方法很多，但最根本的是以下四種。對平時的課后復(fù)習(xí)，通?？梢灾匾闹R點(diǎn)為中心進(jìn)展。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，歸類就成為一種行之有效的的復(fù)習(xí)方法。宏觀的歸類可以形成根本線索。微觀的歸類則可以把相似或相近的知識集中起來，便于識記。歸類還可以表現(xiàn)為抓住一些小專題進(jìn)展復(fù)習(xí)。小專題復(fù)習(xí)當(dāng)然意味著要把有關(guān)知識系統(tǒng)化、專題化。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)指出，小專題復(fù)習(xí)的注意重心不應(yīng)放在知識點(diǎn)的歸類、梳理和識記上，更不要刻意在知識點(diǎn)上去“深挖洞〞，而是要放在對相關(guān)問題的認(rèn)識上，要學(xué)會以小見大。第三種方法是編制各類表格。它可以使重要的知識排列有序，一目了然。第四種方法難度最大，但對開展思維能力、對于一年后的應(yīng)試卻是極其有效的，這就是比擬的方法。高考非常重視比擬，這是因?yàn)楸葦M能力是一種層次較高的能力，能很好地考察學(xué)生對知識的實(shí)際理解和應(yīng)用能力。則，怎樣進(jìn)展比擬.首先當(dāng)然要掌握與理解根本概念。其次是要掌握比擬的方法，這就要依靠平時的訓(xùn)練。從加深記憶的角度看，成功的復(fù)習(xí)至少應(yīng)當(dāng)抓住兩個步驟：第一步是把新學(xué)的知識放入已學(xué)的知識中去考察并要努力將它融入已有的知識構(gòu)造中，因此整理筆記和做一些卡片是題中應(yīng)有之義。第二步是適當(dāng)?shù)木毩?xí)。2、聽課要聽好高三的課，應(yīng)當(dāng)做好以下幾件事一是要端正聽課態(tài)度，這是有效聽課的最重要條件。你應(yīng)該認(rèn)識到自己的幸運(yùn)：每堂課都是教師化了幾個小時甚至于是一生的心血才準(zhǔn)備好的，你就這么容易地得到了；你應(yīng)當(dāng)想到，課后的自學(xué)很難在一樣的單位時間里獲得相應(yīng)的信息。二是要認(rèn)真傾聽。它包括：集中思想——要專注地聽課，尤其是專注于①學(xué)習(xí)目標(biāo)；②預(yù)習(xí)中未解決的的局部；③教師強(qiáng)調(diào)的知識和重點(diǎn)分析的知識三是要多種器官并用，做好筆記并積極地提問和答復(fù)。在課堂上，要堅持耳聽、眼看、手記、嘴巴問答，這樣才能為大腦印下清晰的記憶痕跡。四是要及時歸納，可在下課再花費(fèi)一、二分鐘追憶一下這節(jié)課的重點(diǎn)是什么。在聽課問題上，要注意消除以下兩種常見的壞習(xí)慣：認(rèn)為課乏味或是挑剔講課教師而不認(rèn)真聽，這會導(dǎo)致有用信息的遺漏；分心，在上課的時候“兼顧〞其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，這當(dāng)然會“擔(dān)驚受怕〞，學(xué)習(xí)效果可想而知。3、筆記一般說來，高三課的容量是比擬大的。從技術(shù)角度看，宜準(zhǔn)備專用的16K本筆記，這樣就易于較為舒適而快捷地書寫；每一頁應(yīng)留下一定的空白，以便于日后的整理和補(bǔ)充；字的書寫以自己能看懂為條件，不必苛求端正整潔；可用一些自己能懂的簡單詞或縮寫詞；一些教材上有的容可直接在教材上做好標(biāo)記以節(jié)省時間。怎樣做筆記.當(dāng)然要學(xué)會預(yù)習(xí)與聽課，這是記好筆記的前提。固然要把教師的授課提綱〔要點(diǎn)〕記下來，但作為高三的課，這已不是重點(diǎn)。需記的重點(diǎn)有：重要的概念、結(jié)論及其分析；重要的知識歸類或知識框架〔含線索、構(gòu)造〕；經(jīng)典的例子或練習(xí)題；教師對*些問題的新見解和思考方法。記筆記是為了應(yīng)用。筆記應(yīng)屢次復(fù)習(xí)，使其作用得到充分發(fā)揮。一般應(yīng)在對其容記憶猶新的時候〔即是在當(dāng)天〕結(jié)合筆記的整理進(jìn)展一次較為仔細(xì)的復(fù)習(xí)。當(dāng)筆記“冷卻〞時〔起初一般是1—2周，以后可逐步延長〕，再復(fù)習(xí)一遍，一是強(qiáng)化識記，二是看看是否有新的疑問，三是尤其要注意各局部筆記在整個知識體系中的互相關(guān)聯(lián)。5、練習(xí)高三的特征之一就是練習(xí)多，“題海〞就是對這一現(xiàn)象的真實(shí)寫照。作為高三學(xué)生，恐怕無法回避“題海〞，對此要有足夠的心理準(zhǔn)備。高明的水手當(dāng)然不會回避大海，也不會淹沒在大海中。成功的高三文科生也不會只是無奈地在題海中隨波逐流，而是通過自身的努力，在其中劈波斬浪，從而順利地抵達(dá)預(yù)定的目的地。面對浩淼“題海〞，應(yīng)該怎樣應(yīng)戰(zhàn).第一是“任它長水三千里，我只取其中一勺〞。換言之，我們應(yīng)走“精練〞之路。因此，進(jìn)入高三后，需要在教師的指導(dǎo)下，選擇一較好的復(fù)習(xí)資料以備用。所謂“較好〞，當(dāng)然要考慮以下幾個因素：科學(xué)性正確無誤；編寫體例適合于高三的復(fù)習(xí)〔至少應(yīng)有同步輔導(dǎo)與專題輔導(dǎo)兩個部份〕；容與高考改革方向、與考綱相一致。從練習(xí)的角度看，還應(yīng)該有同步練習(xí)與專題練習(xí)兩個局部。有了這些資料后，就應(yīng)有方案地、踏踏實(shí)實(shí)地去逐步完成。在練習(xí)問題上，切忌收集了許多資料，今天做這一份，明天做那一份，到頭來就很難做到“系統(tǒng)〞和“全面〞。第二是要重視教師布置的自行設(shè)計的練習(xí)題。復(fù)習(xí)資料一般都是面對一個較大的使用群體，對個體的你未必適合。一個優(yōu)秀的教師一定會根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況、根據(jù)高考的形勢，設(shè)計一些更具有針對性的練習(xí)題，供學(xué)生們選用。對此，你應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，選做其中的一些。第三是堅持“細(xì)水長流〞。許多同學(xué)對文科作業(yè)有認(rèn)識誤區(qū)，以為數(shù)理化才需要天天做作業(yè)，文科主要就是看書，要么就是做試卷。其實(shí)不然，作為一名文科生，文科作業(yè)恐怕同樣需要天天做，只不過不需要大量做罷了。需要注意的是，要盡量少做“抄抄書〞就可以完成的作業(yè)；即使教師布置了這樣的作業(yè)，也應(yīng)努力用自己的語言重新概括與組織。這樣就能做一次有一次收獲，不至于感到是“無效勞動〞。第四，對典型題目要認(rèn)真研究。典型題目一般有兩類，一是較好的高考題，特別是列入了高考"考試說明"“題型例如〞中的例證題；二是教師們設(shè)計的對*一類專題有“例〞意義的練習(xí)題。之所以要認(rèn)真研究典型題目，是因?yàn)榫毩?xí)題是永無窮盡的，最有效的方法莫過于像學(xué)習(xí)數(shù)理化一樣，把那些例題研究透，以到達(dá)舉一反三的效果。在實(shí)行文科綜合考試、不再追求知識覆蓋面的今天，這種練習(xí)方式尤其值得提倡。三、高效率地學(xué)習(xí)的三條根本途徑1、時間的安排首先是確定就寢與起床的時間，要保證每天睡眠在8小時左右，一般宜早睡早起，使人體生物鐘與學(xué)習(xí)要求的時間同步。其次是要安排好就餐與娛樂的時間，要保證能沉著地就餐。此外，飯前半小時、飯后一小時學(xué)習(xí)效率極低，宜安排娛樂或積極的休息，如散步談天、聽新聞音樂、做家務(wù)勞動、整理學(xué)習(xí)資料與用品等。第三是要安排時段。一個時段一般以一小時為宜，50分鐘學(xué)習(xí)，10分鐘休息。要確立一小時學(xué)習(xí)不如50分鐘學(xué)習(xí)、10分鐘休息的意識，求量〔時間量〕不如求質(zhì)〔學(xué)習(xí)效率〕。早晨可安排一個時段，晚上則以安排三個時段為宜〔但要集中精力〕。特別需要提醒的是，一是作為高三文科生，背誦的時間要確保：首先是早晨，再緊也要安排，至少是20分鐘。其次是晚上，最后半個時段宜用于背誦。二是在休息的時候要為學(xué)習(xí)作好必要的準(zhǔn)備，如喝茶、整理學(xué)習(xí)用品，一旦開場學(xué)習(xí)，就不能做任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，這就尤如在學(xué)校里上課。第四是要安排好晚上的學(xué)習(xí)容，安排時要注意各學(xué)科的交*特別是文理科的穿插；要尊重“約斯特法則〞，每一科目的學(xué)習(xí)不要超過一小時，這樣可使你的學(xué)習(xí)效率提高30%；要注意閱讀、練習(xí)與背誦相結(jié)合，使不同的器官交替投入學(xué)習(xí)；一般應(yīng)先易后難，先文后理，先預(yù)復(fù)習(xí)后做練習(xí)，以保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。至于周日，建議上午用于休息與調(diào)整〔可以睡個夠，也可以進(jìn)展體育活動，當(dāng)然也盡可以干一些自己樂意干的事〕，下午可以用于整理一周的課堂筆記，晚上則可用于重點(diǎn)科目或是薄弱科目的復(fù)習(xí)。2、記憶能力的提高進(jìn)入文科班，記憶的問題就擺到了每一個文科生面前。通常，在進(jìn)入文科班以前，記憶力好是不少同學(xué)自以為擁有的一王牌，然而在經(jīng)過一段時期的學(xué)習(xí)后，面對大量需要識記的容，這王牌似乎就難以招架了，于是不少同學(xué)就對自己的記憶力喪失了信心。這當(dāng)然是不利于這至關(guān)重要的一年的學(xué)習(xí)的。毫無疑問，在人生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷中，有大量的東西是需要記憶的，高三階段的學(xué)習(xí)尤其如此。這是因?yàn)橛洃浭亲罡镜恼J(rèn)知能力層次，其它高層次的能力及其運(yùn)用都是以此為根底的，可以說是“哪里沒有記憶，哪是就沒有學(xué)習(xí)〞。也正因?yàn)槿绱?，文科綜合能力的考試，把記憶能力放在重要的位置上〔文綜的“能力要求〞就是只分為記憶、理解、應(yīng)用三個層次〕，并在實(shí)際的考試中以再認(rèn)與再現(xiàn)兩種方式進(jìn)展考察，試題量還不少。對記憶力要有正確的認(rèn)識。記憶力與能力是相輔相成的，記憶力強(qiáng)，大大有助于能力的開展。遺憾的是，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、突出能力考察的背景下，一些教師與同學(xué)以“開展能力〞為托辭，把記憶力放在次要地位，似乎記憶力的提高和能力的開展是對立的，這當(dāng)然會制約記憶力的開展與發(fā)揮，從而影響了學(xué)習(xí)效率的提高。記憶力不完全是天賦的，但凡有心人，采用正確的方法，經(jīng)過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，都可以擁有較強(qiáng)的記憶力。關(guān)鍵在于行動。則，怎樣才能提高你的記憶能力.第一，要確立自信心，要相信科學(xué)，相信自己能記住。奇跡常常產(chǎn)生于自信，產(chǎn)生于堅持。實(shí)際上，同學(xué)們對自己的記憶能力充滿自信是有根據(jù)的。據(jù)說，拿破侖能記住每一位士兵的面孔與。驚人記憶力當(dāng)然并不是拿破侖所獨(dú)有的。據(jù)專家們研究，一個人的腦子能夠記住的信息量大體相當(dāng)于目前世界上全世界各圖書館的藏書量〔七億七千萬冊〕，一般人只發(fā)揮了約4%的能力，如果能利用人所擁有能力的10%，你就將成為超人。第二，要對所學(xué)知識進(jìn)展選擇與歸類，在此根底上再分層次識記。首先是要敢于并善于對知識進(jìn)展取舍，盡量把握重點(diǎn)。對非重點(diǎn)的知識要敢于忽略。這是因?yàn)椤疤觳诺膶?shí)質(zhì)就是知道該忽略些什么〞。在高三一年的學(xué)習(xí)中你必須決定什么知識需要掌握，什么可以忽略，因而要要學(xué)會按考綱要求進(jìn)展判斷與選擇。其次是分層次，可將經(jīng)過選擇而確定的知識劃分適當(dāng)層次，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)程序和識記要求。第三，要合理用腦。所謂合理，一是要交替復(fù)習(xí)不同性質(zhì)的課程，如文理穿插，歷史與地理穿插，這可使大腦皮層的不同部位輪流興奮與抑制，有利于記憶能力的增強(qiáng)與開發(fā)；二是在最正確時間識記，一般應(yīng)安排在早晨、晚上臨睡前或是飯后半小時后，其中關(guān)鍵是早晨，“記憶之道就在于早晨十分鐘〞，早晨的十分鐘，可相當(dāng)于深夜的一小時。第四，對所背知識要力求理解。沒有理解的知識是很難記住的，沒有理解的知識更是無法應(yīng)用的。目前的文科高考，要求再認(rèn)再現(xiàn)的文科知識，已經(jīng)不會照搬教材的文字表述，而是經(jīng)過了語言或形式的轉(zhuǎn)換，沒有理解是很難再認(rèn)再現(xiàn)的。即使是選擇題，也常常要經(jīng)過分析、歸納、比擬與綜合才能得出結(jié)論。第五，要經(jīng)常復(fù)習(xí)。經(jīng)常復(fù)習(xí)不是簡單地反復(fù)背誦，而應(yīng)按以下方式進(jìn)展：各種器官齊上陣。對新知識可按“熟悉—默讀—書寫〞的順序進(jìn)展識記。這種方式能讓手、口、耳、眼等器官共同參預(yù)復(fù)習(xí)，從不同的途徑刺激大腦，取得較好的識記效果。重新組織材料，使之產(chǎn)生新的意義。制圖、制表、分類、比擬均是重新組織材料的好方法。自己組織好的材料，才更有意義，更易于識記。這種方法更適合用于*一單元或?qū)ｎ}的復(fù)習(xí)與識記。及時地循環(huán)復(fù)習(xí)。記憶的實(shí)質(zhì)是與遺忘作斗爭，因而對需要識記的東西要有方案地循環(huán)復(fù)習(xí)。一般而言，新學(xué)習(xí)的容應(yīng)在當(dāng)天結(jié)合筆記的整理進(jìn)展識記，一周以應(yīng)結(jié)合單元〔或?qū)ｎ}〕的整理對本周學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)進(jìn)展一次瀏覽，一個月以可結(jié)合卡片的制作進(jìn)展背誦。如果再結(jié)合重要考試〔如期中、期末考試、模擬考〕進(jìn)展全面復(fù)習(xí)，就不太會出現(xiàn)知識的遺忘了。當(dāng)然，在每次背誦時，要切忌“照本宣科〞，而是要將試圖回憶與閱讀交替進(jìn)展。不管哪一類知識，要想準(zhǔn)確識記，卡片法恐怕是必不可少而最為有效的。所謂“卡片法〞，是指在復(fù)習(xí)與整理的根底上，將需要識記的知識按一定的選題制成分類卡片，再按類別存放于卡片箱中，分期分批地輪流藏于身邊，隨時記憶。與看書相比，制作卡片外表上需花較多的時間，但這實(shí)際上是理解、整理和運(yùn)用的過程，是多種器官同時上陣的過程，因而是高效率地學(xué)習(xí)的過程。通常的情況是，制成的〔不是抄成的〕卡片，只要稍加復(fù)習(xí)，就會熟記于心了。不信，可以試試。3、考后的總結(jié)無需諱言，進(jìn)入高三后，文科生們將進(jìn)入考海，幾乎每天都要與考試相伴。在這個過程中，不少學(xué)生只是以消極的心態(tài)無可奈何地面對，因而是隨波逐流，甚至于被吞沒。在蒼茫的大海上航行要靠指南針指引航向。在考海中橫渡，也需要不斷地辨清與校正航向，這就需要總結(jié)。考后總結(jié)，就是考海中的指南針，其意義不言而喻?？偨Y(jié)什么.一是要總結(jié)考試成績，通過總結(jié)學(xué)會正確地對待分?jǐn)?shù)。只有正確對待分?jǐn)?shù)，才不會被分?jǐn)?shù)蒙住你的慧眼，而專注于學(xué)習(xí)的過程，專注于蘊(yùn)藏在分?jǐn)?shù)背后的秘密。二是要總結(jié)考試得失，從中找出成敗原因，這是考后總結(jié)的中心任務(wù)。學(xué)習(xí)當(dāng)然貴在努力過程，但分?jǐn)?shù)畢竟是知識和技能水平的象征之一，努力過程是否合理也常常會在分?jǐn)?shù)上表達(dá)出來。因此，不能不重視總結(jié)。三是通過總結(jié)確定下階段的努力方向。名人有言，雖跛足而不迷路能勝過快步如飛卻誤入歧途的人。所以，下決心應(yīng)當(dāng)是在了解情況之后。另一方面，了解了情況，卻沒有有的放矢的行動，總結(jié)也就沒有任何實(shí)際意義。因此，要善于在總結(jié)的根底上確定下一階段的努力方向。怎樣總結(jié).首先是按一定的工程分類，然后進(jìn)展數(shù)理統(tǒng)