小學語文-12坐井觀天教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE坐井觀天教案導入：1同學們，你們喜歡小動物嗎？今天讓我們來學習一個有關動物的故事。伸出右手指，與老師一起寫。板書坐井觀天2齊讀課題二學習新知1觀是看的意思，坐井觀天是什么意思呢？生回答2坐井觀天是一則寓言，寓言往往要通過一個故事說明一個道理，那么這則寓言講了一個什么故事，又要說明什么道理呢？請同學們打開課本12課讀一讀。3讀之前老師有個要求（出示課件圖片）（1）把本課的生字新詞多讀幾遍（2）邊讀邊標出自然段（3）想一想課文講的是誰和誰的故事三學習生字（1）瞧生字寶寶來了，誰想讀一讀（出示帶拼音的生字）（2）去掉拼音，你還認識他們嗎？誰想讀，還有想讀的嗎？（出示不帶拼音的生字）（3）小結：同學們真聰明，生字寶寶都掌握了，老師為你們點贊，那課文有幾個自然段呢？（4）課件出示劃出自然段的圖片四學習課文1（課件出示）學習第一自然段哪位同學來讀一讀？（師貼井）這一自然講的是誰和誰的故事？青蛙坐在哪里？（請學生把青蛙放在井里），小鳥落在哪里？（井沿）就請你上臺讓小鳥落到井沿上。井沿就是井的邊，那你知道碗的邊叫什么呢？河邊？2請同學們自由讀2-7自然段，邊讀邊找找小鳥和青蛙一共有幾次對話出示圖片第一次對話（指名讀）青蛙生活在黑暗的井底，很久沒見到過朋友了，突然小鳥飛來了，他的心情會怎樣？（開心高興）所以讀青蛙這句話的時候，我們應該聲音上揚，齊讀一遍（2）小鳥又是怎么回答的？（指名讀）一百多里有多遠呢？1里是500米，一百多里相當于圍繞著我們學校的操場跑300圈左右，小鳥舞動著翅膀不停地飛了一百多里，此時此刻，它的身體會感到怎樣？（又累又渴）所以讀一百多里時，我們要讀出又渴又累的語氣。（分角色讀）3出示圖片第二次對話青蛙相信小鳥的話嗎？請同學們看他們的第二次對話它們?yōu)槭裁炊鵂幊常堪鍟禾?，青蛙為什么說天只有井口那么大呢？我們來做個游戲：把課本卷起來看黑板，看到的黑板有多大？用手比一比，現(xiàn)在把書拿開，你看到的黑板怎樣？是什么擋住了我們的視線（紙筒），又是什么擋住了青蛙的視線？（井壁）小鳥認為天有多大？（無邊無際）無邊無際的意思就是沒有邊際。出示課件4想不想知道青蛙和小鳥爭論的結果是什么？齊讀第三次對話青蛙為什么笑？它笑的對不對？青蛙自以為是，相信自己是對的，小鳥說的是錯的，它在嘲笑小鳥小鳥為什么笑了？它笑什么？（自己錯了還以為對）它是怎樣幫助青蛙的？在課本中劃出那句話。齊讀這句話。五拓展如果青蛙跳出了井口，他可能看到了些什么？同桌交流六學了這則寓言故事后，我們懂得了一個什么道理？七達標題八演一演全班請起立，讓我們加上動作，看著黑板來讀一讀這則寓言故事。九總結學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙？（小鳥）小鳥是讓人敬佩，它飛過許多地方，獲得很多見識，看問題很全面，如果同學們在今后的學習和生活中，像小鳥一樣時時處處多學，多看，多想，多問，全面地看問題，就一定能成為一個見多識廣，多才多藝的人。學情分析本課的教學對象是二年級學生，通過一年級的學習,部分學生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學習的習慣,比如,認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、定的積累習慣、大聲的朗讀習慣,有一定的閱讀,寫話能力,另有部分同學沒有養(yǎng)成好的習慣。這是一節(jié)新授課。本課的主要內容是通過一個故事讓孩子明白一個道理，因此我在教學中充分運用圖片、多媒體等直觀教學手段創(chuàng)設情景，使學生在情景中較容易的感受、理解知識。在學習生字時，多種方式認字識字。通過多媒體課件激發(fā)學生興趣并安排了自由讀,邊讀邊用不同的線勾畫出青蛙和小鳥的對話。其次在青蛙和小鳥的三次對話中,又采用了講讀,讓朋友們體會到他們的感情。再次是美讀,讓學生深入到故事中,把自己當成青蛙或爪鳥,練習分角色朗讀、表演讀,使學生進一步體會青蛙對天大小的理解是片面的,而小鳥的理解才是正確的。讀貫穿始終,讀中理解。不管是理解詞語,還是理解寓意,都是在讀的基礎上進行,讀貫穿教學環(huán)節(jié)的整個過程。教材分析《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。填空1《坐井觀天》說的是（）坐在（）看天，看到的天只有（）。2小鳥看到的天是（）的，因為它（）。通過新知識的學習，學生能掌握本課的新字新詞，準確地、較流利地自己朗讀課文。利用課件，形象地向學生展示了課文內容，學生易于理解。通過本課的教學，我明白了：在今后的教學中，要充分利用一切有效地、形象的手段，幫助學生對新知識的理解，使課堂的效率最大化。課標分析隨著新課程改革的深入,我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。在教學中挖掘和利用學生的創(chuàng)新思維,巧妙地將課堂