小學(xué)數(shù)學(xué)-【課堂實(shí)錄】認(rèn)識平均分教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

二年級上冊第四單元信息窗一第1課時(shí)《認(rèn)識平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合情境圖理解平均分。2.經(jīng)歷平均分的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步概況能力。3.在初步認(rèn)識平均分的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷感知平均分的過程。教學(xué)準(zhǔn)備：圓片、多媒體課件。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：（課件出示情境圖）師：森林里的小動物今天要舉行盛大的聚會，大家看，都來了哪些小動物？（2只熊貓----）宴會上為小動物們準(zhǔn)備了哪些好吃的？有多少呢？（6個(gè)竹筍----）【設(shè)計(jì)意圖：通過“森林聚會”這一童話故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷⑻骄啃轮簬煟貉鐣_始了，面對這么多誘人的食物，小動物們都饞壞了，可熊貓兄弟，遇到了一個(gè)問題，你知道是什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出問題：把6個(gè)竹筍分給兩只熊貓，該怎么分呢？（一）隨意分1.學(xué)生自主分，鼓勵學(xué)生拿出6個(gè)圓片，按自己的想法，自主分一分。2.交流分法。課件展示3.小結(jié)分法其中一種比較特殊，為什么？板書：每份同樣多4.揭示概念師：只有每份分得同樣多，才能讓每只熊貓都滿意！你這樣每份分得同樣多，這種分法就叫平均分。（補(bǔ)充板書）師：誰能用自己的話說一說什么是平均分？【設(shè)計(jì)意圖：通過小熊貓分竹筍，讓學(xué)生在動手實(shí)踐過程中感悟到方法有多種，為分幾份和怎樣分做鋪墊。經(jīng)過引導(dǎo)與提煉，總結(jié)出平均分的定義?！浚ǘ├斫馄骄?.嘗試平均分（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息窗的信息提出問題師：剛才同學(xué)們用平均分的方法幫助小熊貓分完了竹筍。小猴子也覺得這種分法非常好，它們也要求平均分。12個(gè)桃子平均分給3只猴子，你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？“平均每只猴子分到幾個(gè)桃子？”（2）用學(xué)具分一分（小圓片）（3）交流匯報(bào)分的方法。（學(xué)生說，教師課件演示。）（4）歸納方法：師：盡管剛才我們的分法不太一樣，有的是1個(gè)1個(gè)地分，有的是2個(gè)2個(gè)的分，還有的是3個(gè)3個(gè)的分，4個(gè)4個(gè)的分，不管怎樣分，每份分得的個(gè)數(shù)都是一樣多的，也就是說，這些分法都是平均分。2.體驗(yàn)平均分。（1）提出問題：師：如果每只小兔分4個(gè)蘿卜，這些蘿卜可以分給幾只小兔呢？（2）學(xué)生動手圈一圈。（3）交流分法，動態(tài)演示，理解平均分?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解平均分的分法是多樣的，從多方面加深對平均分的認(rèn)識。同時(shí)，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固知識，運(yùn)用知識。】（三）鞏固平均分1.基本練習(xí)：15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)，可以分給幾只松鼠？展臺展示交流。（圈一圈，填一填。）課本52頁第1題，說一說，哪種分法是平均分？第2題2.開放練習(xí)。（用圓片擺一擺。）16塊橡皮，平均分給8個(gè)小朋友，每人分（）塊？16塊橡皮，每個(gè)小朋友分4塊，可以分給（）個(gè)小朋友？【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)安排由基礎(chǔ)到開放題目，難度逐漸加深，學(xué)生容易接受，利于平均分含義的理解及靈活應(yīng)用。】三、概況小結(jié)：你學(xué)會了哪些數(shù)學(xué)知識？什么是平均分？四、課外拓展找找生活中的平均分，講給爸爸媽媽聽。五、板書設(shè)計(jì)森林聚會（1,5）（2,4）不一樣多（3,3）公平同樣多每份分得同樣多，叫做平均分。二年級上冊第四單元信息窗一第1課時(shí)《認(rèn)識平均分》學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)熟練背誦乘法口訣，熟練掌握乘法的計(jì)算技能，會初步進(jìn)行小組合作，同時(shí)，二年級學(xué)生年齡小，以直觀思維為主，不易理解抽象的概念。雖然他們在平時(shí)的生活實(shí)踐中已有一定的分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物品的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，他們對于什么是平均分，怎樣平均分都感到比較困惑。二年級上冊第四單元信息窗一第1課時(shí)《認(rèn)識平均分》效果分析本節(jié)課，教師利用情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用知識的遷移，從幫助小動物分物品中學(xué)會了平均分的方法，理解了平均分的意義。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)和激趣導(dǎo)入中，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望和興趣，在說信息、提問題環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出了濃郁的探究氛圍，進(jìn)入到分物品的探究環(huán)節(jié)，學(xué)生有了前面的知識基礎(chǔ)，教師注重了平均分意義的交流，做到了教學(xué)的有效性。在本堂課練習(xí)的設(shè)計(jì)中，遵從了由淺入深的原則，讓學(xué)生學(xué)知識、用知識，在整個(gè)練習(xí)的過程當(dāng)中，教師不但重視運(yùn)用，而且重視學(xué)生對思路和方法的交流、提煉，教學(xué)效果非常好。本堂課教學(xué)效果還可以，這取決于教師在課堂中真正落實(shí)了學(xué)生為主體的教學(xué)本位，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、方法提煉讓學(xué)生參與。教師作為組織者，很好的調(diào)動了學(xué)生的參與意識，教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式的多樣化，也提高了課堂的學(xué)習(xí)的氛圍。二年級上冊第四單元信息窗一第1課時(shí)《認(rèn)識平均分》教材分析本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。平均分是學(xué)習(xí)除法的開始，為今后學(xué)習(xí)除法的意義打下基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的情境是美麗的大森林里動物們正在聚會，由熊貓?zhí)岢龅摹霸鯓臃种窆S呢？”這個(gè)問題引入對平均分的認(rèn)識，再通過學(xué)生主動參與“分”其他物體的過程，體驗(yàn)平均分的含義。學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，探索平均分的方法。二年級上冊第四單元信息窗一第1課時(shí)課堂練習(xí)1.16個(gè)蘿卜，每只小兔分到4個(gè)蘿卜，可以分給幾只小兔？答：可以分給（）小兔。2.15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)，可以分給幾只松鼠？答：可以分給（）只松鼠。3.9根平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分（）根。4.5.二年級上冊第四單元信息窗一第1課時(shí)《認(rèn)識平均分》課后反思《認(rèn)識平均分》是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ)，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。低年級小學(xué)生喜歡動手操作，能在具體形象的情境中獲得知識的特點(diǎn)，課堂上，我充分利用小圓片，讓學(xué)生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。1.本節(jié)課我利用小動物森林聚會引出小動物分東西，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。2.讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。3.通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生在分圓片的時(shí)候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動都是在學(xué)生通過動手分學(xué)具的過程中，達(dá)到了全員參與。通過自己親身的體驗(yàn)、親自動手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。二年級上冊第四單元信息窗一第1課時(shí)《認(rèn)識平均分》課標(biāo)分析本節(jié)課