《美術(shù)與科學(xué)--感受科藝魅力》

《美術(shù)與科學(xué)——感受科藝魅力》設(shè)計(jì)者：上海市真北中學(xué)潘衛(wèi)芝教材分析：藝術(shù),例如詩(shī)歌、繪畫(huà)、音樂(lè)等等,用創(chuàng)新的手法去喚起每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的已經(jīng)存在的情感。情感越珍貴,喚起越強(qiáng)烈,反響越普遍,藝術(shù)就越優(yōu)秀。科學(xué),例如化學(xué)、物理、生物等等,對(duì)自然界的現(xiàn)象進(jìn)行新的準(zhǔn)確的抽象,這種抽象通常被稱為自然定律。定律的闡述越簡(jiǎn)單,應(yīng)用越廣泛,科學(xué)就越深刻。盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學(xué)家而存在,它們的抽象是一種人為的成果,這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。藝術(shù)與科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，無(wú)論從中國(guó)美術(shù)史還是中國(guó)科技發(fā)展史上看，藝術(shù)與科學(xué)總是吸收著對(duì)方的研究成果來(lái)豐富和發(fā)展自己，猶如飛機(jī)兩個(gè)強(qiáng)勁的引擎，二者一起推動(dòng)著人類文明的發(fā)展。我們今天的“美術(shù)”中除了傳統(tǒng)的繪畫(huà)、雕塑和某些現(xiàn)代藝術(shù)等純觀賞的內(nèi)容之外，還包括了建筑、工藝和設(shè)計(jì)等與科學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容。我國(guó)的香港地區(qū)和英國(guó)等不少國(guó)家都把基礎(chǔ)美術(shù)教育命名為“美術(shù)與設(shè)計(jì)”，美國(guó)則把這一概念進(jìn)一步擴(kuò)大為包括影視藝術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體藝術(shù)在內(nèi)的“視覺(jué)藝術(shù)”，現(xiàn)體了后工業(yè)社會(huì)、信息時(shí)代對(duì)美術(shù)教育要求，以及對(duì)每個(gè)社會(huì)成員應(yīng)有的美術(shù)素養(yǎng)價(jià)值取向的確立。但是，在我們以往的學(xué)校美術(shù)教育中更多地停留于農(nóng)業(yè)時(shí)代的審美價(jià)值取向，而缺乏后工業(yè)社會(huì)、信息時(shí)代的美術(shù)教育所特有的價(jià)值取向。所以，當(dāng)我們?cè)趶?qiáng)調(diào)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)“會(huì)動(dòng)的玩具”的設(shè)計(jì)、制作、展示等一系列創(chuàng)造性實(shí)踐過(guò)程，注意道德教育的滲透同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)和學(xué)科知識(shí)的綜合性運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中形成科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的思維。學(xué)生狀況分析初中預(yù)備班（六年級(jí)）的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲、表現(xiàn)欲望強(qiáng)，但他們現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的“科學(xué)”僅僅指他們已了解或者能夠掌握的一點(diǎn)淺顯的物理知識(shí)，他們以往也就運(yùn)用捏塑、折紙的手法制作立體造型,對(duì)不同材料和工具以及科技制作方法感受不多，因此，我們的教學(xué)要求不可能太高，可根據(jù)簡(jiǎn)單科學(xué)原理制作有趣的玩具、教具之類的實(shí)用作品。教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到身邊的玩具它們具有特殊的藝術(shù)魅力和科學(xué)含義，學(xué)生能用自己的生活和事例來(lái)說(shuō)說(shuō)美術(shù)與科學(xué)的關(guān)系，并發(fā)表自己的看法。2．過(guò)程與方法：能簡(jiǎn)單地闡述身邊熟悉的玩具所使用的科學(xué)原理，并學(xué)習(xí)運(yùn)用各種廢舊材料、學(xué)會(huì)用裝飾等手法來(lái)重新組合玩具。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞和利用廢舊物品造型的特殊藝術(shù)魅力，積極提倡環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立美術(shù)與科學(xué)交融的觀念。四、教學(xué)重點(diǎn)：在玩玩、講講、做做的過(guò)程中，感受玩具它們具有特殊的藝術(shù)魅力和科學(xué)含義。五、教學(xué)難點(diǎn)：建立美術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的思維方式，并發(fā)表自己的看法。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件，學(xué)生收集的廢品學(xué)習(xí)用品及不同組合和連結(jié)方法的工具（如粘合用的百得膠、白乳膠,捆扎用的細(xì)鐵絲、繩線,用于連結(jié)的小鐵釘、牙簽等.）學(xué)生3—4人為一組建立自主學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要目標(biāo)明確，特別讓學(xué)生清楚了解他們?cè)撟鍪裁?、該怎么做等?wèn)題，便于自主研究。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查找美術(shù)發(fā)展史和科學(xué)發(fā)展史等有關(guān)資料,做好各項(xiàng)記錄工作，如：攝像、文字記錄等動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的資料記錄收集。單元知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)感受科藝魅力1、創(chuàng)設(shè)情境、以情激趣：(課前讓學(xué)生收集材料:尋找生活中各種不同材質(zhì)的廢舊學(xué)具物品及孩提時(shí)曾玩過(guò)的玩具。)教師多媒體展示：街頭巷尾孩子們玩的不同益智玩具，講講看到它們時(shí)給你的感受。B、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示：學(xué)生收集的孩提時(shí)玩過(guò)的玩具，談?wù)勍婢呶愕牡胤健?引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn),初步感知各種不同材質(zhì)與造型的益智玩具所表達(dá)的藝術(shù)語(yǔ)言與思想)C、導(dǎo)入課題：感受科藝魅力我們身邊的許多玩具或許多事物，都是因?yàn)檫\(yùn)用了數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等知識(shí)，使它會(huì)動(dòng)起來(lái)；運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，使它更美麗可愛(ài)。美術(shù)與科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，美術(shù)因?yàn)榭茖W(xué)而生動(dòng)，科學(xué)因?yàn)槊佬g(shù)而（請(qǐng)學(xué)生填上一詞組如輝煌、絢麗等均可，目的是讓學(xué)生接納并逐步建立美術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的思維方式）。2、探究課題，走近大師：A、教師多媒體展示：介紹藝術(shù)家、科學(xué)家的作品物之道巴魯巴3號(hào)六條條水平線著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道先生藝術(shù)家丁格利藝術(shù)家李基(介紹科學(xué)家、藝術(shù)家在生活中的各種創(chuàng)意作品，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),更能激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心。但必須清楚地表述其中包含的科學(xué)原理及藝術(shù)欣賞價(jià)值。)B、引發(fā)學(xué)生思考并進(jìn)行小組交流：我們手中的玩具，他們運(yùn)用了哪些科學(xué)原理？有沒(méi)有和科學(xué)家、藝術(shù)家們?cè)O(shè)計(jì)的作品原理相同的？用這一原理還可以做成什么玩具或物品？C、教師歸納：凸輪原理——曲軸原理——平衡原理——拉動(dòng)原理——?jiǎng)恿υ怼妱?dòng)、水動(dòng)、風(fēng)動(dòng)……我國(guó)是世界上發(fā)明和利用機(jī)械最早的國(guó)家之一，有些發(fā)明居世界前列，在機(jī)械原理、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和動(dòng)力應(yīng)用等方面都取得較高成就。走馬燈就是在八百多年前發(fā)明的。走馬燈雖然是一種玩具式的燈，但它的原理和近代的燃?xì)廨啓C(jī)是一樣的，而燃?xì)廨啓C(jī)是近十幾年才研制成功，在歐洲，1550年有過(guò)一種雛型燃?xì)廨啓C(jī)的記載，但也比中國(guó)發(fā)明走馬燈要遲四百多年。同樣，在中國(guó)美術(shù)史上有中國(guó)風(fēng)箏的歷史，據(jù)說(shuō)漢朝大將韓信曾利用風(fēng)箏進(jìn)行測(cè)量。梁武帝時(shí)曾利用風(fēng)箏傳信，但未成功。南北朝有人背著風(fēng)箏從高處跳下而沒(méi)有跌死。唐朝的張丕被圍困時(shí)曾利用風(fēng)箏傳信求救兵，取得了成功。這些說(shuō)明，中國(guó)風(fēng)箏的歷史至少有2000多年了。從唐朝開(kāi)始，風(fēng)箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風(fēng)箏上已有用絲條或竹笛作成的響器，風(fēng)吹聲?shū)Q，因而有了“風(fēng)箏”的名字。也有人說(shuō)“風(fēng)箏”這名字起源于五代，從李鄴用紙糊風(fēng)箏，并在它上面裝竹笛開(kāi)始。從唐宋開(kāi)始，中國(guó)風(fēng)箏向世界流傳，在美國(guó)華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國(guó)風(fēng)箏，在它邊上寫(xiě)著：“人類最早的飛行器是中國(guó)的風(fēng)箏和火箭?！蔽蚁氍F(xiàn)在大家可以相信科學(xué)和藝術(shù)是不能分割的。偉大藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧。3、明確要求，教師示范：A、出示一個(gè)外觀破損的玩具，教師課堂示范說(shuō)明利用該玩具已有的原理及身邊現(xiàn)有的材料，運(yùn)用繪畫(huà)、制作、裝飾等手法，重新組合一個(gè)新玩具。B、學(xué)生發(fā)表對(duì)作品的看法[說(shuō)明]教師的示范給學(xué)生以直觀的印象，對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容到底該在生活中可以起的作用有指導(dǎo)性。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師本堂課的示范重在利用廢舊學(xué)具材料。4、引導(dǎo)創(chuàng)作：以自主學(xué)習(xí)小組為單位，利用現(xiàn)有的手邊玩具和收集的材料為基礎(chǔ)，選擇任何一種表現(xiàn)方式（剪貼、手繪均可）重新組合一個(gè)新玩具。學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)[說(shuō)明]作業(yè)采用小組合作式，讓學(xué)生充分感受到團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)。各種作業(yè)形式突破了以往的單一的作業(yè)方式，廢舊材料的運(yùn)用體現(xiàn)了環(huán)保意識(shí)。增強(qiáng)了同學(xué)之間的友情，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、尊重他人的品質(zhì)，有效的滲透了德育。5、作業(yè)評(píng)賞，交流思想1）每個(gè)小組推薦一位同學(xué)做小評(píng)委2）每小組竟相舉手展示作品，體驗(yàn)成功的喜悅。3）小評(píng)委亮牌為準(zhǔn)給予打分（說(shuō)清原理2分、設(shè)計(jì)創(chuàng)意3分、選材3分、團(tuán)隊(duì)合作2分）評(píng)選出今天的最佳表現(xiàn)小組，對(duì)其他小組也給予鼓勵(lì)。6、課堂小結(jié)：科學(xué)和藝術(shù)是“一個(gè)硬幣的兩面”科學(xué)和藝術(shù)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造性。創(chuàng)新是民族振興、人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力，也是科學(xué)和藝術(shù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。《美術(shù)與科學(xué)——設(shè)計(jì)一件會(huì)動(dòng)的玩具》設(shè)計(jì)者：上海市真北中學(xué)潘衛(wèi)芝教材分析：“美術(shù)和科學(xué)都是一種有意的人為活動(dòng)及其作品，這些活動(dòng)及其作品無(wú)論是模仿自然界的事物、或創(chuàng)造形式、或表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，都能表現(xiàn)出創(chuàng)作者的思想與感情，且進(jìn)而引發(fā)接觸這些活動(dòng)及其作品的人，情感上的共鳴或省思，并提供與增強(qiáng)其知覺(jué)的感受性?！币虼嗽诿佬g(shù)新課標(biāo)中也專門設(shè)置了“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中就包括了“美術(shù)與其他學(xué)科相綜合”，并要求學(xué)生：“了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表。”六下《美術(shù)與科學(xué)》提出：“今天，我們是否也當(dāng)一回小小發(fā)明家，做一件會(huì)動(dòng)的玩具？”顯然是與物理的綜合。其中要求學(xué)生運(yùn)用物理上曲軸、凸輪、橡筋的彈力等原理，利用各種廢舊材料來(lái)設(shè)計(jì)并制作一件會(huì)動(dòng)的玩具。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中教師事先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)這一目標(biāo)組織教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)稱為目標(biāo)模式教學(xué)。顯然目標(biāo)教學(xué)模式不太適合于象本單元這種研究性、發(fā)展性課程的教學(xué)。所以根據(jù)教材要求，教師不妨設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生已了解或者能夠掌握的一點(diǎn)淺顯的物理知識(shí)，開(kāi)展3—4人的主題自主活動(dòng)。設(shè)置本單元的目的讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)“會(huì)動(dòng)的玩具”的設(shè)計(jì)、制作、展示等一系列創(chuàng)造性實(shí)踐過(guò)程，夠重新認(rèn)識(shí)美術(shù)與設(shè)計(jì)、美術(shù)與科學(xué)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)和學(xué)科知識(shí)的綜合性運(yùn)用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中形成科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的思維方式。學(xué)生狀況分析初中預(yù)備班（六年級(jí)）的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲、表現(xiàn)欲望強(qiáng)，但他們現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的“科學(xué)”僅僅指他們已了解或者能夠掌握的一點(diǎn)淺顯的物理知識(shí)，他們以往也就運(yùn)用捏塑、折紙的手法制作立體造型,對(duì)不同材料和工具以及科技制作方法感受不多，因此，我們的教學(xué)要求不可能太高，可根據(jù)簡(jiǎn)單科學(xué)原理制作有趣的玩具、教具之類的實(shí)用作品。此外預(yù)備班的學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)能力有限，設(shè)計(jì)并落實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力尤為重要。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：用簡(jiǎn)單的科學(xué)原理設(shè)計(jì)一件會(huì)動(dòng)的玩具，并用自己收集的材料將玩具制作出來(lái)。過(guò)程與方法：做好構(gòu)思、設(shè)計(jì)記錄，制作、改進(jìn)過(guò)程的檔案，最終和自己的作品一起展示。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在將設(shè)計(jì)的草圖與制作的小玩具一步步地改進(jìn)的過(guò)程中，體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的艱辛，形成與他人合作能力，克服困難的勇氣和毅力。四、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的設(shè)計(jì)思維和有目的、有計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生尋找合適的材料及做好設(shè)計(jì)檔案的記錄工作。教學(xué)準(zhǔn)備教師多媒體課件，學(xué)生收集的廢舊學(xué)習(xí)用品及不同組合和連結(jié)方法的工具（如粘合用的百得膠、白乳膠,捆扎用的細(xì)鐵絲、繩線,用于連結(jié)的小鐵釘、牙簽等.）學(xué)生3—4人為一組建立自主學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要目標(biāo)明確，特別讓學(xué)生清楚了解他們?cè)撟鍪裁?、該怎么做等?wèn)題，便于自主研究。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查找美術(shù)發(fā)展史和科學(xué)發(fā)展史等有關(guān)資料,做好各項(xiàng)記錄工作，如：攝像、文字記錄等動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的資料記錄收集。學(xué)習(xí)流程：第四環(huán)節(jié)：答疑排難、改進(jìn)完善第四環(huán)節(jié)：答疑排難、改進(jìn)完善第五環(huán)節(jié)：展示交流、欣賞提高第六環(huán)節(jié)：收獲與感想第一環(huán)節(jié)：構(gòu)思第二環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)第三環(huán)節(jié)：選材教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)設(shè)計(jì)一件會(huì)動(dòng)的玩具（構(gòu)思、設(shè)計(jì)與選材）(課前讓學(xué)生收集材料:尋找生活中各種不同材質(zhì)的廢舊學(xué)具物品及孩提時(shí)曾玩過(guò)的玩具。)1、創(chuàng)設(shè)情境、以情激趣：A、我們生活中的許多事物，都是發(fā)明家、設(shè)計(jì)師將美術(shù)與科學(xué)完美結(jié)合的結(jié)果。今天，我們是否也當(dāng)一回小小發(fā)明家，在六一國(guó)際兒童節(jié)之際，為幼兒園的小朋友做一件會(huì)動(dòng)的玩具B、學(xué)生踴躍發(fā)表自己的想法。(引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn),“美術(shù)與科學(xué)都是一種有意的人為活動(dòng)及其作品，這些活動(dòng)及其作品無(wú)論是模仿自然界的事物、或創(chuàng)造形式、或表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，都能表現(xiàn)出創(chuàng)作者的思想與感情，且進(jìn)而引發(fā)接觸這些活動(dòng)及其作品的人，情感上的共鳴或省思，并提供與增強(qiáng)其知覺(jué)的感受性。”)C、導(dǎo)入課題：設(shè)計(jì)一件會(huì)動(dòng)的玩具2、探究實(shí)施過(guò)程：A、以“對(duì)對(duì)碰”的游戲形式，讓學(xué)生自主探究“發(fā)明足跡”，小組討論后交流。（表明觀點(diǎn)、態(tài)度）標(biāo)上序號(hào)“發(fā)明足跡”具體操作要求得分2設(shè)計(jì)用什么來(lái)做最合適？用什么來(lái)連接起來(lái)？2分3選材怎樣使玩具即能動(dòng)又很美？將其畫(huà)在紙上并標(biāo)上尺寸。2分5展示交流、欣賞提高運(yùn)用什么原理讓玩具動(dòng)起來(lái)？用這一原理做成什么玩具？2分1構(gòu)思遇到什么問(wèn)題？怎樣解決？能不能更美麗？2分4答疑排難、改進(jìn)完善進(jìn)行一次表演展示活動(dòng)2分6收獲與感想發(fā)明創(chuàng)造真不容易，快寫(xiě)下發(fā)明的感想。2分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)12—8分為好7—5分為較好4分以下為努力等第：教師小結(jié)：播放多媒體自制錄像，教師邊講解邊請(qǐng)學(xué)生觀看演示制作全過(guò)程。[說(shuō)明]教師的示范給學(xué)