小學(xué)語文-一只窩囊的大老虎教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE19一只窩囊的大老虎教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“囊、露、羨”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)讀“露、角、啊、哄、唉”5個(gè)多音字，會(huì)寫“段、倆、練”等12個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)寫生字“砸”。2.能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。3.能借助描寫“我”動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因，并創(chuàng)設(shè)情境仿寫。4.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說出“我”的演出是否窩囊，可以怎么開導(dǎo)“我”。教學(xué)重點(diǎn)：1.能在不理解的地方作批注，并借助批注進(jìn)行閱讀。2.能借助描寫“我”動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因，并創(chuàng)設(shè)情境仿寫。教學(xué)難點(diǎn)：能借助描寫“我”動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原因教學(xué)過程：一、板書課題，激趣導(dǎo)入1.（多媒體呈現(xiàn)老虎的圖片）這是一只什么樣的老虎？老虎被稱為什么呢？預(yù)設(shè)：威武、兇猛、威風(fēng)；老虎是森林之王。2.老虎在我們眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他卻被認(rèn)為是非常窩囊的，究竟發(fā)生了什么呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事，（標(biāo)題貼黑板上）齊讀課題：《19一只窩囊的大老虎》。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字，請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀檢查預(yù)習(xí)生字的情況。囊露羨角殷撇啊霉虧哄拙唉砸2.多音字①“露”是多音字。讀“l(fā)ù”時(shí)可組詞“揭露、暴露、露水”等，多用于書面表達(dá)；讀“l(fā)òu”時(shí)可組詞“露馬腳、露面”等，在口語中為這個(gè)讀音。小結(jié)：同樣的字在書面和口語中讀音不同。②“角”是多音字，讀“jué”時(shí)可組詞“角色、旦角”，指演員在戲劇中所扮演的人物；讀“jiǎo”時(shí)可組詞“角度、視角”等，表示細(xì)長(zhǎng)而彎曲，上端腳尖的東西或者表示我國(guó)貨幣單位。③“哄”是多音字，讀“hōnɡ”時(shí)可組詞“哄堂大笑”等；讀“hǒnɡ”時(shí)可組詞“哄人、哄騙”等；讀“hònɡ”時(shí)可組詞“起哄、一哄而起”等。小結(jié)：通過查閱工具書也可以幫助我們理解多音字的不同意思。④唉：唉，你怎么不叫哇？那位演哥哥的小朋友唉聲嘆氣地對(duì)我說：“你一出場(chǎng)就豁幾個(gè)虎跳，那就強(qiáng)多了?！卑。何伊⒖虖澫律碜优郎蠄?chǎng)去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。他的行為多么高尚啊！小結(jié)：將多音字帶入句子讀一讀，更有利于我們了解字詞所表達(dá)的情緒。3.多媒體呈現(xiàn)本課詞語。窩囊露臉羨慕角色殷切撇嘴啊嗚霉?jié){糊多虧哄堂大笑笨拙唉聲嘆氣砸鍋生齊讀2.學(xué)寫生字：砸多媒體呈現(xiàn)要求寫的生字。教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“砸”要注意“匝”的筆順。學(xué)生自行練習(xí)書寫，提醒書寫姿勢(shì)，上臺(tái)展示，糾正。小結(jié)：只要細(xì)心觀察，用對(duì)方法，人人都可以變?yōu)檎J(rèn)字小能手。三、檢查預(yù)習(xí)，理清線索攻克了識(shí)字難關(guān)，接下來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看看預(yù)習(xí)單上的第1題是否填對(duì)了呢？①本文寫了作者童年時(shí)，在一次班級(jí)演出中扮演老虎，因?yàn)椴粫?huì)豁虎跳遭到同學(xué)嘲笑，自己卻一直不明原因的故事。②課文按照事情發(fā)展的順序，可以分為四部分：第一部分（1～2）寫“我”期待參加文藝；第二部分（3～15）寫“我”排練節(jié)目的情況；第三部分（16～19）寫“我”演出時(shí)的緊張和狼狽；第四部分（20～21）寫“我”演出后尋找失敗的原因及內(nèi)心的困惑。細(xì)讀課文，體會(huì)心情變化在《18牛和鵝》中，我們學(xué)習(xí)了可以從不同的角度對(duì)文章進(jìn)行批注，大家在預(yù)習(xí)19課時(shí)，有沒有在不理解的地方做批注呢？我們請(qǐng)幾位同學(xué)上來跟大家交流分享一下。小結(jié)：同學(xué)們都預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，做批注可以幫助我們更好的理解課文內(nèi)容，希望同學(xué)們能在日常閱讀中活學(xué)活用。2.因?yàn)橐淮伟嗉?jí)文藝表演，給作者帶來了難以忘懷的童年經(jīng)歷，接下來請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，邊讀邊找出文中四部分作者的心情有哪些變化？產(chǎn)生這種變化的原因是什么？并用橫線劃出關(guān)鍵語句。（1）第一部分——期待表演原因：想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲“羨慕得要死、多想在臺(tái)上露露臉”生動(dòng)形象地寫出了“我”想?yún)⒓颖硌莸膹?qiáng)烈愿望。?“殷切期待的目光”是神態(tài)描寫，形象地表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)躍躍欲試的急切的心情。?第一小組的同學(xué)找到的非常準(zhǔn)確，你能觀察一下告訴我這一句對(duì)人物的哪方面進(jìn)行了描寫嗎？小結(jié)：是的，對(duì)人物進(jìn)行了神態(tài)描寫，這樣更有利于我們體會(huì)人物此時(shí)的心情變化?！拔摇笔悄敲雌诖吓_(tái)表演，老師同意“我”上臺(tái)表演啦！可是事情會(huì)順利進(jìn)行嗎？“我”的心情又發(fā)生了哪些變化呢？有請(qǐng)第2小組的同學(xué)。（2）第二部分——充滿自信原因：我不會(huì)豁虎跳，害怕老師不讓我演；老師最后沒有改變主意。那個(gè)演哥哥的小朋友問我：“你會(huì)豁虎跳嗎？”“不會(huì)?！蔽抑缓谜諏?shí)說?！安粫?huì)豁虎跳算什么老虎?！彼擦似沧??！安粫?huì)豁虎跳算什么老虎”其實(shí)就是“不會(huì)豁虎跳的老虎不算老虎”的意思，這是對(duì)演哥哥的小朋友的語言描寫；撇嘴是神態(tài)描寫，表達(dá)了小朋友的不屑、不滿、不以為意。?我看著老師的臉，就怕她改變主意。演哥哥的小朋友：?不會(huì)豁虎跳算什么老虎。?班主任老師：扮老虎不一定要豁虎跳；?因?yàn)槲也粫?huì)豁虎跳，而心生忐忑，生怕老師不讓我演。老師告訴了演老虎的什么秘訣？爬、站、叫、撲、追、躺語言描寫：9、10自然段，因?yàn)槔蠋熣f扮老虎不一定要豁虎跳，并且老師的指導(dǎo)讓“我”覺得扮老虎其實(shí)很簡(jiǎn)單我也保證自己能做到老師所說的要求而充滿自信。我彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：?“向前爬，再向前爬，快站起來，你沒看見他們嗎？向他們撲過去！唉，你怎么不叫哇？嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎?！?這是對(duì)班主任老師的語言描寫，既寫出了老師的耐心指導(dǎo)，也側(cè)面寫出我的漏洞百出。?同學(xué)們請(qǐng)看，這是第2小組的同學(xué)找到的關(guān)鍵語句，你能發(fā)現(xiàn)這些描寫有什么共同點(diǎn)嗎？對(duì)，這些都是語言描寫。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀。我們請(qǐng)3位同學(xué)帶上身份牌讀一讀，其他同學(xué)聽完后評(píng)價(jià)。小結(jié)：除了可以對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行描寫，我們還可以進(jìn)行語言描寫。終于渡過了讓“我”忐忑不安的排練，馬上要迎來正式演出了，事情真的如我想的一般簡(jiǎn)單嗎？不會(huì)豁虎跳的我能否演好一只大老虎呢？有請(qǐng)第3組同學(xué)。（3）第三部分——緊張、狼狽原因：臺(tái)下一陣哄堂大笑。我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺(tái)的上場(chǎng)口。?這是對(duì)“我”的動(dòng)作描寫，寫出了候場(chǎng)時(shí)緊張的心情。?結(jié)合生活實(shí)際：我也有過類似的生活體驗(yàn)，上臺(tái)演講時(shí)、背書時(shí)、起來回答問題時(shí)……?忽然背后有人輕輕推了我一把。我知道推我的是老師，立刻彎下身子爬上場(chǎng)去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。?這是對(duì)“我”的動(dòng)作描寫。這只老虎與以往老虎的形象不同。?只聽見臺(tái)下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。?這是對(duì)“我”的神態(tài)描寫，表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的羞愧和狼狽。?我總算一直演到了躺下來死掉。到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來，只記得耳邊的笑聲接連不斷。?煎熬、松了氣、沮喪……?結(jié)合生活實(shí)際：我也有過類似的生活體驗(yàn)我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會(huì)豁虎跳，這場(chǎng)戲就不至于砸鍋了。?這一句是對(duì)“我”直白的心理描寫，演出因?yàn)椤拔摇倍?，共同演出的小朋友也指?zé)“我”，也表現(xiàn)了我的后悔。?謝謝第3小組的分享，我們一起來找出里面出現(xiàn)的動(dòng)詞（生朗讀）因此這一句運(yùn)用了動(dòng)作描寫，請(qǐng)一位同學(xué)上來做動(dòng)作，我們朗誦配合他吧。大家讀得生動(dòng)，同學(xué)表演的非常棒。小結(jié)：看，對(duì)人物的動(dòng)作描寫，能讓讀者更有畫面感，使文章變得更加生動(dòng)形象。（4）第四部分——疑惑原因：到底要不要豁虎跳為什么不會(huì)豁虎跳就不能扮老虎呢？為什么沒豁虎跳就會(huì)惹起哄堂大笑呢？?表演后的我找到答案了嗎？到底什么是“豁虎跳”，“我”深深地疑惑了，至今還不明白。3.通過大家的努力我們找到的描寫人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，更有利于我們體會(huì)人物的心理變化。四、鍛煉口語，練習(xí)仿寫1.作者一直覺得自己演砸了，所以不開心，你覺得“我”真的是一只窩囊的大老虎嗎？結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，可以怎么開導(dǎo)“我”呢？2.你有過類似作者這樣緊張、狼狽的經(jīng)歷嗎？看看下面這段文字，如果是你，此時(shí)你的心情會(huì)是怎樣的呢？試著用上動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫填填空吧。試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯(cuò)的都是計(jì)算題，我走在回家的那條路上，深深地低著頭，彎著腰，腳步是那樣沉重，馬路上的大客車“嘀嘀嘀”地響，我真想立刻跑到馬路上，沖它大喊一聲：“別叫了，別叫了，煩死了！”我的心，在看到試卷的那一刻，已經(jīng)緩緩走上了凹凸不平的小山坡了。這時(shí)，小鳥從我的身旁飛過，我不禁想到：要是我是只鳥兒，能偷偷飛走就好了，我哭喪著臉，慢慢地走著，身旁掠過的事物全部變成了媽媽那嚴(yán)肅生氣的面龐。過了一會(huì)兒，我嘆了一口氣，顫抖著拿出試卷。我看著試卷，留下了悔恨的淚水。生先說，然后出示例文，配樂朗讀，感受心情。小結(jié)：文中有很多對(duì)于心情的描寫，通過不同角度的描寫，加深讀者的體會(huì)，這正是我們?cè)诮酉聛淼囊貏e注意的。3.生活中我們也會(huì)經(jīng)歷許許多多的事情，平時(shí)同學(xué)們要多留心生活中的小事，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)記錄下來，相信你的童年一定會(huì)如彩虹一樣，五彩斑斕。今天的課就上到這里，下課！《19一只窩囊的大老虎》學(xué)情分析學(xué)生情況分析我們四年級(jí)共有35人。四年級(jí)的同學(xué)各個(gè)聰明活潑，樂觀好動(dòng)，善于學(xué)習(xí)，樂于思考。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較好的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)非常貪玩，厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，致使作業(yè)不能及時(shí)上交，書寫不規(guī)范，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不理想。學(xué)生學(xué)習(xí)情況多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的上進(jìn)心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課積極動(dòng)腦思考，主動(dòng)發(fā)言，成績(jī)較好。但有個(gè)別學(xué)生非常貪玩，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。還有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，成績(jī)較差。因此，整個(gè)班級(jí)成績(jī)兩極分化很嚴(yán)重。學(xué)生作業(yè)完成情況。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績(jī)。課堂作業(yè)由于我們分層次布置，大多數(shù)學(xué)生都能按時(shí)的、較高質(zhì)量的完成。但有極個(gè)別學(xué)生，作業(yè)不認(rèn)真，書寫潦草，不按時(shí)上交。學(xué)生閱讀方面的情況。學(xué)生閱讀能力、分析問題的能力較強(qiáng)，具有一定對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析。大部分同學(xué)平時(shí)可以養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，能很好的獨(dú)立閱讀課文，遇到與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，能用上平時(shí)學(xué)習(xí)到的閱讀方法，獨(dú)立思考。寫作方面的情況。本班學(xué)生是我從一年級(jí)開始教語文的，對(duì)每位學(xué)生我都很了解。雖然，我從二年級(jí)開始就要求學(xué)生學(xué)寫日記一直到了現(xiàn)在，但是，還有極個(gè)別學(xué)生在寫作方面存在著不會(huì)寫的問題，看到習(xí)作命題，就無處下手，無話可說，無言可寫，看上去很為難的樣子。多數(shù)學(xué)生對(duì)寫作有著濃厚的興趣，布置一篇習(xí)作，都能在規(guī)定的時(shí)間里完成，但普遍存在的問題是習(xí)作篇幅較短小，內(nèi)容不夠具體?！?9一只窩囊的大老虎》效果分析在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教授本課時(shí)，我始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生思考體會(huì)，初讀課文，細(xì)讀課文，步步深入地親身體會(huì)作者渴盼上臺(tái)表演，真正的上臺(tái)表演，表演不成功覺得不滿意，分析表演不成功的原因，使學(xué)生始終站在作者的相同面去體會(huì)作者的寫作意圖，感受作者的心理變化。兼顧兩方面，既重方法的學(xué)習(xí)，又重情感貫穿。這篇課文的教學(xué)中，我通過指導(dǎo)查字典、根據(jù)提示劃分段落、結(jié)合上下文揣摩人物心理，展開合理想象等方法進(jìn)行教學(xué)，并通過對(duì)作者語言、動(dòng)作、心理的描寫，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)作者情感的變化。注重朗讀，在讀中感悟。我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文，理解課文。?雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的，在本課中，我在教學(xué)中對(duì)作者表演時(shí)用的動(dòng)詞“爬、站、叫、撲、追、躺”等沒有強(qiáng)調(diào)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系僅一帶而過，從而使學(xué)生對(duì)作者表演的動(dòng)作沒有深刻的印象。如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懽髡弑硌輨?dòng)作的詞，品味用詞的準(zhǔn)確，再創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過扮演文中的老師和“我”，進(jìn)行對(duì)話，通過情境再現(xiàn)，讓學(xué)生更加明確學(xué)會(huì)如何把一件事情寫具體?！?9一直窩囊的大老虎》教材分析《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時(shí)候，在一次班級(jí)演出時(shí)上臺(tái)扮演老虎的故事。課文內(nèi)容淺顯，但耐人尋味。課文按照事情發(fā)展的順序，可以歸納為四部分：“我”期待參加文藝、“我”排練節(jié)目的情況；“我”演出時(shí)的緊張和狼狽、“我”演出后尋找失敗的原因及內(nèi)心的困惑。在講述怎樣演老虎時(shí)，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個(gè)小朋友一直認(rèn)為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認(rèn)為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導(dǎo)排練、演出。正式演出時(shí)演“砸鍋”了。于是“我”尋求原因，有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結(jié)尾，給學(xué)生留下想象的空間。演出前后，“我”豐富的心情變化是整個(gè)故事妙趣橫生。這些心情變化通過對(duì)“我”動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)。課文語言風(fēng)趣幽默，同時(shí)也配有一幅插圖，呈現(xiàn)了表演者的表現(xiàn)和觀眾的反映，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容?！?9一只窩囊的大老虎》預(yù)習(xí)單班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：理清線索邊讀邊想一想圍繞著“一只窩囊的大老虎”寫了哪些內(nèi)容？文章又是按什么順序分為幾部分來寫的？填一填空吧。①本文寫了作者時(shí)，在一次中扮演，因?yàn)椴粫?huì)遭到同學(xué)，自己卻的故事。②課文按照的順序，可以分為四部分：第一部分（1～2）寫“我”；第二部分（3～15）寫“我”；第三部分（16～19）寫“我”；第四部分（20～21）寫“我”。復(fù)習(xí)給文章做批注在《18牛和鵝》中，我們學(xué)習(xí)了可以從不同的角度對(duì)文章進(jìn)行批注，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀19課，在不理解的地方做批注，用鉛筆寫在課文旁邊的空白處。《19一只窩囊的大老虎》學(xué)習(xí)單班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：學(xué)寫生字砸砸仿寫看看下面這段文字，如果是你，此時(shí)你的心情會(huì)是怎樣的呢？試著用上動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫填填空吧。試卷發(fā)下來了，我只考了86分，而且錯(cuò)的都是計(jì)算題，我走在回家的那條路上，，馬路上的大客車“嘀嘀嘀”地響，我真想立刻跑到馬路上，我的心，在看到試卷的那一刻，已經(jīng)緩緩走上了凹凸不平的小山坡了。這時(shí)，小鳥從我的身旁飛過，我，我走著，身旁掠過的事物全部變成了媽媽。過了一會(huì)兒，我拿出試卷。我看著試卷，。《19一只窩囊的大老虎》課后反思《一只窩囊的大老虎》語言生動(dòng)活潑，與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶入自己的情感。一、透過語言形式，把握語言內(nèi)容。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語言運(yùn)用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)過程：（1）初讀——從語言到內(nèi)容。按照課文的順序，指導(dǎo)學(xué)生概括為四部分：“我”期待參加文藝、“我”排練節(jié)目的情況；“我”演出時(shí)的緊張和狼狽、“我”演出后尋找失敗的原因及內(nèi)心的困惑。引導(dǎo)學(xué)生順著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。（2）細(xì)讀、深讀——從內(nèi)容到語言。這一過程，師生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)、深入地閱讀，層層深入的感悟品味語言，既讀懂了故事，也學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)方式。二、通過心理描寫，學(xué)習(xí)描寫方法。本文的心理描寫非常有特色，可以有意地讓學(xué)生做仿寫練習(xí)，教師要及時(shí)評(píng)說、指導(dǎo)，達(dá)