生物人教版高中必修2-遺傳與進化新課標(biāo)教材必修一§23《伴性遺傳》說課稿

新課標(biāo)教材必修一§2·3《伴性遺傳》說課稿一、說教材1、教材的地位及作用：《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學(xué)生進行情感教育的好材料。使學(xué)生體會到科學(xué)家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識性目標(biāo)：（1）說出伴性遺傳的概念。（2）概述伴性遺傳的特點。（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。能力性目標(biāo)：（1）運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。情感性目標(biāo)：（1）科學(xué)品質(zhì)教育。（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）3、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：伴性遺傳的特點。教學(xué)難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學(xué)難點。二、說教法課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我們常常說：“探究式教學(xué)是一種理念，應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程的始終?！逼浜x是，并不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的國情下，教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，應(yīng)該在課堂教學(xué)中運用得更加普遍。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生的認知特點，及現(xiàn)實情況，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。三、說學(xué)法通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學(xué)探究的一般方法。四、說教學(xué)過程教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強烈的探索愿望，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣，并達到探索目的，從而體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念呢?我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的:[一]創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課1、傾聽故事引起關(guān)注故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學(xué)生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注。引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？獲得啟示：=1\*GB3①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；=2\*GB3②道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。2、盲圖體驗激發(fā)興趣簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢？展示紅綠色盲檢查圖，學(xué)生識圖辨認，激發(fā)其學(xué)習(xí)探究的興趣。3、系譜展示了解特點系譜作用：人類的遺傳病很多，色盲是其中的一種，人類又不能利用雜交實驗來檢驗，只能利用家系來分析推理。從而獲得人類遺傳病研究的方法。認識系譜：展示“資料分析”中的色盲系譜圖，了解圖示各部含義。問題引導(dǎo)：家系圖中患病者是什么性別的？說明色盲遺傳與什么有關(guān)？觀察思考：答案——男性。與性別有關(guān)。4、問題探討導(dǎo)入新課展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。提出問題：盡量讓學(xué)生閱讀資料提出問題。=1\*GB3①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系？=2\*GB3②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢？分組討論：每4人為一組，自由討論。表達交流：以4組代表各自表達本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導(dǎo)入新課。注：“問題探討”中的問題難度較大，學(xué)生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對問題探討的習(xí)慣和能力的形成，起到以問題（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。[二]信息加工構(gòu)建體系5、本節(jié)聚焦把握目標(biāo)什么是伴性遺傳？伴性遺傳有什么特點？伴性遺傳在實踐中有什么意義？6、資料對比突出關(guān)鍵展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。對比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析相同和不同，體現(xiàn)常染色體的相同和突出性染色體的不同。介紹結(jié)構(gòu)：板圖男女性染色體的構(gòu)成，認識X和Y的同源段和非同源段。突顯基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒有，或Y有X沒有。聯(lián)想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現(xiàn)色盲基因和它對應(yīng)的等位基因應(yīng)位于非同源段的結(jié)論。質(zhì)疑過渡：是位于X染色體還是Y染色體上呢？7、資料分析確認位置資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲癥的系譜圖（教材34頁）。提出問題：（1）如果在Y染色體上會有什么表現(xiàn)？（2）Ⅰ代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號？（3）Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號？這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？（4）為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現(xiàn)出色盲癥？引導(dǎo)探索：用問題做導(dǎo)引，利用性染色體的遺傳圖解做知識基礎(chǔ)，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。形成結(jié)論：參考答案：（1）患病都為男性，并代代相傳。（2）3號和5號。（3）沒有。因為Ⅰ代1號傳給Ⅱ代2號的是Y染色體，如果色盲基因位于Y染色體上，則Ⅱ代2號肯定是色盲患者。（4）因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正?；蛩谏w。質(zhì)疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現(xiàn)為紅綠色盲，對嗎？有沒有其他的情況？8、繼續(xù)探索挖掘根源繪制版圖：板畫男女性染色體對應(yīng)圖，標(biāo)注色盲基因及其等位基因的位置。B/bB/bB/bXXXY分析填寫：引導(dǎo)討論，推出男女基因型及表現(xiàn)型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常[攜帶者]色盲正常色盲問題引導(dǎo)：（1）XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應(yīng)遵循孟德爾的什么定律？（2）就表格而然，男女有幾種婚配方式？（3）各種婚配方式中所生子女的基因型、表現(xiàn)型及比例如何？完成圖解：利用分離定律知識遷移引導(dǎo)理解色盲遺傳其實質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用。然后由教師結(jié)合基因分離定律和減數(shù)分裂知識完成男性正常與女性正?；榕洹⒛行陨づc女性色盲婚配的遺傳圖解。再即將學(xué)生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出并說明子女表現(xiàn)情況，完成另四個婚配圖解。問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，歸納出色盲遺傳的特點。觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢？（女--女、女--男、男--女）為什么不能由男性傳給男性？（色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。）男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢？（通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳）從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣？（男性多于女性）從社會調(diào)查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋？（提示：從男女性染色體的構(gòu)成結(jié)合基因位置及顯隱性進行分析）歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點并擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。色盲基因遺傳（X隱性遺傳）的特點：（1）男性多于女性。（2）交叉遺傳（3）女病兒子必病，男正女兒必正等。問題探討：利用“遺傳圖解”結(jié)合“問題鏈”繼續(xù)探討，拓展到抗維生素D即X染色體顯性遺傳的特點。色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現(xiàn)男多于女，對應(yīng)的正常色覺基因則屬于X顯性基因，子代表現(xiàn)應(yīng)如何？（女多于男）那么抗維生素D性佝僂病也表現(xiàn)為女多于男，則該病基因的位置及顯隱性如何？（X顯性遺傳）歸納特點：抗維生素D性佝僂?。╔顯）的特點：（1）女多于男。（2）男病女兒必病，女正兒必正等。[三]深化理解拓展運用9、問題探索深化理解提出問題：如果夫婦一方是色盲