小學(xué)語(yǔ)文-13 坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，通過(guò)青蛙和小鳥爭(zhēng)論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些成語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)將會(huì)進(jìn)一步加深，將從掌握知識(shí)逐步走向能力轉(zhuǎn)換，為本組后面課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。在教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。努力讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)主動(dòng)探究的快樂(lè)，在體驗(yàn)成功中不斷進(jìn)步?！蹲^天》以青蛙和小鳥的對(duì)話展開故事情節(jié)。本課設(shè)計(jì)時(shí)把小鳥與青蛙的三次“對(duì)話”作為教學(xué)的主要內(nèi)容，把“讀”作為感悟理解“對(duì)話”的重要學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運(yùn)用上，允許學(xué)生有不同的個(gè)性化朗讀處理，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。【教學(xué)目標(biāo)】1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解“坐井觀天、井沿、無(wú)邊無(wú)際、大話”等詞語(yǔ)。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，懂得故事中蘊(yùn)含的道理：看問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯(cuò)誤還自以為是?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀青蛙和小鳥的三次對(duì)話?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，懂得故事中蘊(yùn)含的道理。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．師：同學(xué)們，你們還記得小蝌蚪找媽媽這個(gè)故事嗎？小蝌蚪后來(lái)變成了青蛙。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)跟青蛙有關(guān)的故事，這個(gè)故事的名字叫做“坐井觀天”，也就是我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2．板書課題，齊讀課題。3．師：這個(gè)故事的主人公是青蛙和小鳥，它們之間到底發(fā)生了什么，同學(xué)們想不想自己走入課文去了解一下。二、多樣識(shí)字。

1．自由朗讀讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2．多種形式識(shí)字。①帶拼音讀生字。小朋友們讀的這么認(rèn)真，老師非常高興，下面老師要來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的預(yù)習(xí)情況找同學(xué)來(lái)讀。②給生字找朋友組詞語(yǔ)。3.指導(dǎo)書寫（利用看一看，找一找，寫一寫，比一比的方法識(shí)字記憶書寫生字。）①出示要寫的生字，讀一讀，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意什么？

②“渴、喝”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

③教師范寫，學(xué)生練寫，注意書寫姿勢(shì)。

④

同桌相互評(píng)一評(píng)，并改正。

[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。形式多樣的識(shí)字方法能有層次地引導(dǎo)學(xué)生輕松識(shí)字。]4．師：老師一直有個(gè)疑惑，小鳥和小青蛙之間到底發(fā)生了什么？(學(xué)生交流：課文寫了小鳥和青蛙爭(zhēng)論天的大小的事。)三、朗讀對(duì)話，品味寓意。1．小鳥和小青蛙是怎么相識(shí)相遇的？學(xué)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生明白小鳥和小青蛙所在的位置，理解“井沿”。2．齊讀第一自然段。(二)學(xué)習(xí)第2—7自然段。1．青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小，共進(jìn)行了幾次談話？(三次)

2．

學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：(1)(課件出示句子)師：小朋友們請(qǐng)看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對(duì)話。（指讀，引導(dǎo)學(xué)生如何讀好這兩句話)(2)教師適時(shí)指導(dǎo)：青蛙應(yīng)讀出友好疑問(wèn)的語(yǔ)氣，小鳥應(yīng)該讀出又累又渴的感覺(jué)。(重讀“天上來(lái)”、“一百多里”)

（3）學(xué)生分角色朗讀。

3．學(xué)習(xí)第二次對(duì)話：(1)師：青蛙對(duì)小鳥的回答贊同嗎？來(lái)，我們一起讀讀他們的第二次對(duì)話。(課件出示，指讀)(2)小朋友們，從他們的第二次對(duì)話中，你讀懂了什么？(相繼知道、理解“大話、無(wú)邊無(wú)際”)。(3)思考：青蛙與小鳥為什么會(huì)有不同的看法？談?wù)勛约旱睦斫?。（將自己的作業(yè)本卷成一個(gè)圓筒看教室，理解青蛙在井底看天的感覺(jué)）(4)分角色朗讀第二次對(duì)話。4．學(xué)習(xí)第三次對(duì)話：(1)請(qǐng)小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對(duì)話，同桌交流一下自己的收獲。

(2)同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，青蛙和小鳥說(shuō)話時(shí)的神態(tài)是怎樣的？(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“笑”)那他們的笑各有什么含義？(引導(dǎo)說(shuō)話，指導(dǎo)朗讀)(3)齊讀第三次對(duì)話。[設(shè)計(jì)意圖：一堂成功的語(yǔ)文課必然充滿朗朗的讀書聲。此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中積累詞語(yǔ)，在讀中運(yùn)用語(yǔ)言。]

5．師：剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對(duì)話，了解的青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn)。下面老師想請(qǐng)同學(xué)們做一做小評(píng)委，來(lái)評(píng)價(jià)一下小青蛙和小鳥。（出示詞語(yǔ)）[設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生詞匯量還不太豐富，不知道用哪些詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)事物，因此在課件上呈現(xiàn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)小鳥和青蛙相對(duì)容易些，更能增強(qiáng)他們的自信心和回答問(wèn)題的積極性。]四、總結(jié)拓展，揭示寓意。學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?(通過(guò)交流理解故事中蘊(yùn)涵的道理：我們要向小鳥學(xué)習(xí)，看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。)

五、角色扮演1.將青蛙和小鳥的對(duì)話呈現(xiàn)在屏幕上，指名配樂(lè)朗讀。2.男女生比賽的形式配樂(lè)朗讀課文。[設(shè)計(jì)意圖：將“讀”作為感悟理解“對(duì)話”的重要學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生讀中明理，讀中悟趣。]六、作業(yè)1.將今天學(xué)到的故事帶回家講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。2.搜集其它的語(yǔ)言小故事：拔苗助長(zhǎng)、守株待兔，并試著講給自己的同學(xué)聽(tīng)。【板書設(shè)計(jì)】坐井觀天青蛙

井口大

目光短淺

天有多大？小鳥

無(wú)邊無(wú)際

目光遠(yuǎn)大

學(xué)情分析《坐井觀天》這篇寓意深刻的故事，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，既有很強(qiáng)的吸引力，又有一定的難度。因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)多種方法來(lái)解決。二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的\o"方法"方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這無(wú)異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生聰明活潑，樂(lè)于表現(xiàn)，樂(lè)于體驗(yàn)實(shí)踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯(cuò)。分角色表演更是他們展示個(gè)性的良好舞臺(tái)。效果分析授課過(guò)程中朗讀課文或者回答問(wèn)題采用了指名讀、分角色、齊讀等多種形式，人人有話說(shuō)，生生有事做，學(xué)生參與面較廣。授課過(guò)程中教師運(yùn)用多種輔助手段以及生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極性較高。授課過(guò)程中教師用動(dòng)作示范或者語(yǔ)言提醒，課堂紀(jì)律較好。強(qiáng)調(diào)站姿、坐姿、寫姿通過(guò)評(píng)測(cè)練習(xí)和課堂回答問(wèn)題所見(jiàn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和課文內(nèi)容掌握較好，續(xù)編故事的練習(xí)需要加以引導(dǎo)。整堂課氣氛活躍，較好的完成了教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生的積極性較高。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。課文設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，展示小鳥見(jiàn)過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)燦爛的田野，也沒(méi)有看到天的邊。小鳥的廣博見(jiàn)識(shí)和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)：無(wú)邊無(wú)際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后，教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。《坐井觀天》教材分析課文有7個(gè)自然段。第一自然段交代青蛙和小鳥所處的位置，為故事的展開作了鋪墊。第二至七自然段運(yùn)用了3輪對(duì)話來(lái)展現(xiàn)故事的內(nèi)容。第一輪對(duì)話交代了小鳥從哪里來(lái)，來(lái)干什么。小鳥說(shuō)“飛了一百多里”，使得青蛙對(duì)于小鳥的說(shuō)法產(chǎn)生了質(zhì)疑。第二輪對(duì)話是青蛙和小鳥發(fā)生了爭(zhēng)論。青蛙的一嘆一問(wèn)，小鳥的反駁，都鮮明并且情感強(qiáng)烈地表達(dá)了各自的觀點(diǎn)。第三輪對(duì)話中，青蛙還是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為天只有井口那么大。小鳥十分無(wú)奈，只好叫這只青蛙自己跳出井來(lái)看看天到底有多大。文章的插圖設(shè)計(jì)很巧妙，既寫實(shí)，又寫意。小鳥和青蛙一高一低，似乎在暗示我們它們分歧的原因：由于它們所處的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，通過(guò)青蛙和小鳥爭(zhēng)論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些成語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)將會(huì)進(jìn)一步加深，將從掌握知識(shí)逐步走向能力轉(zhuǎn)換，為本組后面課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《坐井觀天》評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空。你還知道無(wú)邊無(wú)際的（）、無(wú)邊無(wú)際的（）小鳥說(shuō)：“天（），大得很哪！”看拼音，寫詞語(yǔ)。小鳥飛來(lái)，落在jǐnɡyán（）上。2.小鳥口kě（）了，到處找水hē（）。三、比一比再組詞。沿（）抬（）際（）渴（）沒(méi)（）答（）跡（）喝（）四、選字填空。坐座渴喝1.青蛙（）在井里。2.乘公共汽車要主動(dòng)為老人讓（）。3.上完體育課，我很（），想（）水。《坐井觀天》教學(xué)反思

《坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事，課文主要通過(guò)青蛙和小鳥爭(zhēng)論天有多大的事，來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)寓言重在一個(gè)“趣”字。因此，在教學(xué)中我從游戲入手，以青蛙和小鳥的三次對(duì)話為主線，串起整個(gè)教學(xué)流程，依據(jù)文本給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，把識(shí)字、寫字分散融入到課文的學(xué)習(xí)中，力求做到文為主線、字隨文行、讀說(shuō)結(jié)合、無(wú)痕融合，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句品讀語(yǔ)言，感悟道理。首先，我從題目入手，讓學(xué)生根據(jù)“觀”的偏旁猜字義，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字形，正確使用生字。理解了題目的意思之后，再指導(dǎo)寫好“觀”字，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的主要角色概括課文主要內(nèi)容，滲透學(xué)法，通過(guò)介紹寓言的特點(diǎn)，引出課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就明確了閱讀目標(biāo)，思考其中的道理。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，隨文識(shí)字“沿”，用貼圖的方法讓學(xué)生理解“井沿”的意思，并進(jìn)行拓展，進(jìn)一步了解偏旁表義的特點(diǎn)。隨后，讓學(xué)生自讀課文找出青蛙和小鳥的三次對(duì)話，并以此為主線展開課文的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，我通過(guò)抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和重讀詞語(yǔ)、師生分角色朗讀，讓學(xué)生在讀中理解文本，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)、順口溜認(rèn)識(shí)并正確區(qū)分“渴”和“喝”兩個(gè)生字，并通過(guò)選擇填空學(xué)以致用，再進(jìn)行書寫指導(dǎo)，把字寫漂亮。學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明白青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么，各自的觀點(diǎn)又是什么？對(duì)此，我把“大話”“弄錯(cuò)”和“無(wú)邊無(wú)際”作為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在理解中讀，在讀中感悟，并隨文認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。在學(xué)習(xí)“際”字的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了查字典選義項(xiàng)的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生明白字詞的意思，再創(chuàng)設(shè)請(qǐng)景進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，使學(xué)生在具體情境中，理解詞義。同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)讀好對(duì)話?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！彼?，在識(shí)字的教學(xué)上，我盡量做到趣味高效，采用不同的識(shí)字方法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求識(shí)用結(jié)合。學(xué)習(xí)第三次對(duì)話，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解青蛙和小鳥說(shuō)法不一的原因，并感知寓意。這是一個(gè)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更深刻地了解青蛙錯(cuò)誤的原因，在課前交流時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用書卷成筒狀看黑板。這個(gè)實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生很大的興趣，也給了學(xué)生啟發(fā)。在理解故事寓意時(shí)，學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理很容易就明白了青蛙錯(cuò)誤的原因是：它生活在井底，高高的井壁擋住了它的視線，這樣難點(diǎn)就突破了。然后，帶著對(duì)故事的理解，師生分角色朗讀全文，通過(guò)角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解，訓(xùn)練感情朗讀。理解了寓意之后，讓學(xué)生展開想象，小組續(xù)編故事，運(yùn)用對(duì)話的方式訓(xùn)練語(yǔ)言描寫，具體落實(shí)“語(yǔ)用”。以此總結(jié)升華，延伸課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生通過(guò)自己的再創(chuàng)造加深對(duì)寓意的理解。課的結(jié)尾，借用了一句名言：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。來(lái)進(jìn)一步告訴學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何去做，我想這也是這節(jié)課學(xué)生學(xué)到的最有價(jià)值的東西。從這節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致比較高，能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但也存在著一些不足：1.朗讀指導(dǎo)做得不夠，缺乏層次性，方法比較單一。2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多，學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)少了點(diǎn)，自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不充分。3.學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)主要還是掌握在老師手里，沒(méi)有放權(quán)給學(xué)生。低年級(jí)閱讀教學(xué),應(yīng)該是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，在活動(dòng)和體驗(yàn)中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。這應(yīng)該也是我們小學(xué)語(yǔ)文老師不斷追求的目標(biāo)。課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)寓言重在一個(gè)“趣”字。因此，在教學(xué)《坐井觀天》這一課時(shí)我從游戲入手，以青蛙和小鳥的三次對(duì)話為主線，串