幼兒園中班《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》課后反思

幼兒園中班《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》課后反省(共2頁(yè))--本頁(yè)僅作為文檔封面，使用時(shí)請(qǐng)直接刪除即可----內(nèi)頁(yè)能夠依據(jù)需求調(diào)整適合字體及大小--幼兒園中班《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》課后反省幼兒園中班《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》課后反省《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》這本繪本課我執(zhí)教了三次，從第一次的試試到第二次的改正，再把兩次執(zhí)教中的疑惑向?qū)嶒?yàn)幼兒園的名師西瓜豆豆、朵朵云討教。討教后我感想好多，一、分清繪本的主要畫(huà)面和次要畫(huà)面；二、每個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮到目標(biāo)；三依據(jù)幼兒年紀(jì)特色以及實(shí)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)；四、關(guān)于幼兒的回答實(shí)時(shí)回應(yīng)及提高。第三次試教后反省，整堂課幼兒比較感興趣，從第一環(huán)節(jié)觀看封面，讓幼兒勇敢猜想狐貍和兔子之間發(fā)生的事情，再解讀封面上的繪此題目《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》，從生活經(jīng)驗(yàn)上來(lái)品嘗互道晚安的含義，這一環(huán)節(jié)我自己感覺(jué)辦理的較好。這本繪本畫(huà)面比許多，所以我重視三幅畫(huà)面作為要點(diǎn)賞識(shí)。當(dāng)狐貍張大嘴巴要吃兔子，兔子逃已來(lái)不及了，兔子會(huì)如何做讓幼兒認(rèn)真察看畫(huà)面，適合指引兔子的手是如何做的再與幼兒進(jìn)行互動(dòng)角色，老師飾演狐貍要吃兔子，幼兒飾演兔子，學(xué)說(shuō)故事中兔子的話，這句話比較長(zhǎng)并且對(duì)故事的發(fā)展起鋪墊作用，為此我們進(jìn)行多次的對(duì)話。在畫(huà)面五中當(dāng)狐貍講完故事又要吃兔子，孩子們的第一反響就是：“慢著不要吃我”。畫(huà)面6、8也是要點(diǎn)畫(huà)面，狐貍送兔子回家，它內(nèi)心在想什么在第一次試教中因?yàn)槲抑敢牟粔?，所以孩子們都想不出狐貍在干什么這一次，我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的，狐貍2送兔子回家，你們想想，兔子家里還有誰(shuí)在出示狐貍想壞想法的`畫(huà)面，讓幼兒談?wù)労傇谙胧裁春⒆觽円幌戮拖氲搅撕傄淹米影职謰寢屝⊥米右粔K蒸了吃了，假如孩子們的想法不切合情理時(shí)，我該如何指引畫(huà)面8，兔子要求狐貍給它唱歌，狐貍唱歌了嗎有幾個(gè)孩子說(shuō)：“唱了”我接著問(wèn)：“你從哪里看出來(lái)的”有個(gè)孩子說(shuō)：“從狐貍嘴巴上看出來(lái)的”還有個(gè)孩子說(shuō)：“從狐貍的腳上看出來(lái)的”，我實(shí)時(shí)回應(yīng)：“對(duì)呀！你們看開(kāi)初狐貍的腳抬得很高，仿佛在打節(jié)奏”，“從上邊的字里看出來(lái)的”我也實(shí)時(shí)提高：“對(duì)！這些字叫音符，我們來(lái)看前面音符好多，后邊愈來(lái)愈少到?jīng)]有了”。總而言之，我感覺(jué)從第一次的試教到第二次的改正及商討和討教，第三次比第一次好多了。能抓住要點(diǎn)畫(huà)面對(duì)此要畫(huà)面一句帶過(guò)，每一個(gè)