芻議應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

芻議應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略摘要：每一個(gè)學(xué)科都有自己的教育方向與教育優(yōu)勢(shì)。在落實(shí)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要擺脫應(yīng)試教育的束縛，積極地應(yīng)用其中的科學(xué)性，將學(xué)生定位成未來(lái)的科學(xué)家，為學(xué)生對(duì)接化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生擁有應(yīng)用的意識(shí)和能力，與學(xué)生一起見(jiàn)證更多的科學(xué)奇跡。也就是說(shuō)，在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，我們可以憑借的就是“科學(xué)性”，目標(biāo)指向也是讓學(xué)生擁有科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力?；谶@一點(diǎn)，在推進(jìn)課程改革的過(guò)程中，我們要將展現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為主要目標(biāo)。在這一過(guò)程中，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)作為教育活動(dòng)的主要方式較好，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，顯然有助于初中學(xué)生生成科學(xué)認(rèn)知、學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生探究能力策略在學(xué)校教育空間中，我們正在積極地推進(jìn)課程改革，積極地落實(shí)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們要以化學(xué)學(xué)科的方式來(lái)探究課程改革的策略，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。如我們可以在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，積極地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而讓化學(xué)教學(xué)展現(xiàn)出科學(xué)性，讓學(xué)生深入探究科學(xué)領(lǐng)域，促使學(xué)生不僅僅能夠生成科學(xué)態(tài)度，還能夠生成行動(dòng)能力。對(duì)于初中學(xué)生而言，從科學(xué)的視角來(lái)審視生活問(wèn)題，必然會(huì)讓他們變得“理性客觀”，他們需要借助對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，擁有多角度與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行信息對(duì)接的能力，他們需要不同的視角。只有這樣，學(xué)校教育才能夠產(chǎn)生長(zhǎng)效。在這一方面我們進(jìn)行過(guò)一系列的探究與實(shí)踐，我們得出的結(jié)論是在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為重點(diǎn)，就能夠有效的實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)、核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。一、借助自主實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生雖然是初學(xué)者，但是就初中學(xué)生的天性而言，他們有強(qiáng)烈的參與意識(shí)與行動(dòng)需求。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，其中的優(yōu)勢(shì)就在于可以讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生積極地參與其中。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我們可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的天性?xún)?yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，讓學(xué)生積極地參與自主化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如在酸堿中和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一般方法為：首先在氫氧化鈉溶液內(nèi)滴加無(wú)色酚酞試液，等其變?yōu)榧t色后，逐步滴加稀鹽酸，如果顏色由紅變?yōu)闊o(wú)色，則說(shuō)明氫氧化鈉與稀鹽酸恰好完全反應(yīng)。為了提升學(xué)生的探究能力，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)想的相同，但也有個(gè)別學(xué)生與預(yù)想不同，此時(shí)，教師提出疑問(wèn)：“為何會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)狀況呢？”然后，教師讓存在不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)生分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，并讓其他同學(xué)進(jìn)行觀察。通過(guò)觀察能夠得知，造成不同結(jié)果的主要原因?yàn)椴僮黜樞虼嬖诓町悾ㄏ认驓溲趸c溶液中滴加稀鹽酸，后滴加酚酞試液）。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，完成探究性學(xué)習(xí)。二、借助積累實(shí)驗(yàn)活動(dòng)體驗(yàn)生成探究能力在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不能是旁觀者，他們需要是參與者，進(jìn)而從“看”教師的演示實(shí)驗(yàn)，“看”信息技術(shù)支持的虛擬實(shí)驗(yàn)，“看”流程式的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，改變?yōu)檎嬲嬲膮⑴c進(jìn)來(lái)。他們要經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程。如化學(xué)與生活緊密相連，學(xué)生可依據(jù)生活現(xiàn)象提出問(wèn)題，同時(shí)按照以上問(wèn)題展開(kāi)假設(shè)，并與假設(shè)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)完成記錄，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。根據(jù)學(xué)生所獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果教師完成講評(píng)，肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生生成實(shí)驗(yàn)操作自信心的同時(shí)，不斷地拓展其思維，保證探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利實(shí)施。三、借助激發(fā)學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是什么推動(dòng)學(xué)生有效的完成苦學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為就是學(xué)生有好奇心，因?yàn)榇嬖诤闷嫘?，學(xué)生對(duì)于世界生成了探究欲望，他們想要知道的更多，想要更多的參與其中。從學(xué)生很小的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)有了這種表現(xiàn)，他們會(huì)因?yàn)橛泻闷嫘?，有學(xué)習(xí)的興趣，而千百次完成枯燥的活動(dòng)。在開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)我們可以從這一點(diǎn)入手，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地行動(dòng)起來(lái)。例如：在探究燒杯罩在燃燒的蠟燭實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了更好地提升學(xué)生探究能力，讓學(xué)生利用高、低兩種蠟燭完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并提出問(wèn)題：“哪只蠟燭先熄滅？”大部分學(xué)生認(rèn)為二氧化碳比空氣更重，低的蠟燭會(huì)先熄滅，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻相反。此時(shí)，讓學(xué)生使用體積大的鐘罩替代燒杯再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果為低的蠟燭先熄滅。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生大膽去實(shí)驗(yàn)完成探究，從而可知，由于蠟燭燃燒生成二氧化碳，而其不能燃燒也不支持燃燒，若使用體積大的鐘罩，其密度比空氣大，因此，低蠟燭先熄滅；而燒杯體積較小，生成的熱的二氧化碳密度比空氣小，充滿(mǎn)在上方，高的蠟燭則先熄滅。在此過(guò)程中，不僅提升了學(xué)生探究欲望，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐操作能力。四、應(yīng)用問(wèn)題與討論培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在與初中學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中，我們要讓學(xué)生成為掌握主動(dòng)權(quán)的學(xué)習(xí)者，要多傾聽(tīng)學(xué)生的想法，觀察學(xué)生做法。只有這樣學(xué)生才愿意成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角，投入情感和智慧，并且參與積極地行動(dòng)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)用問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠生成個(gè)性化的想法，必然可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在探究“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師就“白磷燃燒”進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)，讓學(xué)生參與到“白磷替換物”的討論與交流中。因白磷燃燒會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，教師通過(guò)這一點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，以合理的物品代替該物品，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。如，可以利用棉花沾水、棉花沾酒精進(jìn)行物質(zhì)可燃性的比較，亦或通過(guò)相同大小的乒乓球片以及紙片進(jìn)行物質(zhì)著火點(diǎn)完成對(duì)比，使學(xué)生獲得物質(zhì)著火點(diǎn)不同的結(jié)論。以上實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并完成操作，可以讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。綜上所述，化學(xué)學(xué)科需要充分的展現(xiàn)出科學(xué)性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生生成綜合素養(yǎng)，為了有效的展現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的科學(xué)性，高效化的落實(shí)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為就