《陽關三疊》教學設計(甘肅省市級優(yōu)課)x-音樂教案

《陽關三疊》教學設計授課教師：甘肅省景泰縣第二中學彭海教材：湘教版《音樂鑒賞》第四單元音樂與時代華夏音樂之光《陽關三疊》教材分析：本課內(nèi)容是選擇高中教材音樂鑒賞第四單元《華夏音樂之光》的教學內(nèi)容?！蛾栮P三疊》是我國古代音樂作品中的一顆絢麗璀璨的明珠。這首琴歌感人至深，在唐宋曾有轟動效應，不僅聲名遠播，而且成為家家弦歌、戶戶吟誦的“流行歌曲”,故千百年來一直被人們廣為傳唱，具有旺盛的藝術生命力。全曲分為三大段，基本上用一個曲調(diào)作變化反復疊唱三次，故稱“三疊”。曲調(diào)純樸而富有激情，略帶淡淡的愁緒，以同音反復作為結束音，強化了離情別意及對遠行友人的關懷，與詩的主題十分吻合，充分表達了作者對即將遠行的友人那種無限關懷和留戀的誠摯情感。教學思路：本節(jié)課的教學旨在通過欣賞《陽關三疊》，讓學生感受到友人之間的美好真摯的情感和經(jīng)典音樂文化的魅力。目的是，讓學生沿著古曲發(fā)展的脈絡，去聆聽、演唱和了解我國更多的藝術歌曲，達到拓展學生的音樂文化知識和加強學生審美能力提高的目的。教學目標：1．結合王維的詩《送元二使安西》，理解對友人那種無限關愛的誠摯情誼。2．愿意沿著古曲發(fā)展的脈絡，去了解我國唐代琴歌《陽關三疊》的風格特點，并聆聽、演唱《陽關三疊》。3．體驗運用自己的演唱方式表達友情的情感。教學重點：了解我國唐代琴歌《陽關三疊》的風格特點，并聆聽、演唱《陽關三疊》。教學難點：演唱時如何表現(xiàn)歌曲中憂傷、惜別、期待的真摯情感。教具學具：多媒體、電鋼琴教學過程：一、導入背景音樂《送別》師：同學們，誰知道課前聽的這首歌曲的曲名是？生：《送別》師：這是一首三十年代的電影歌曲，它描寫了現(xiàn)代人送友離別的一種情緒。我國是一個歷史悠久的古國，那古代人在送友離別時，是怎樣來抒發(fā)和表達感情的呢？有沒有同學知道一些關于古人送友離別的詩句?生：（李白；送友人）又送王孫去，萋萋滿別情。李白的《贈汪倫》“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情”，蘇軾的《水調(diào)歌頭》“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，王勃《送杜少府之任蜀州》“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。王昌齡（寒雨連江夜雨吳，平明送客楚山孤。）師：生活中都會遇到哪些離別？生：師生之間、親人之間、朋友之間和戀人之間。師：同學們回答的都很好，今天，老師給大家?guī)硪皇姿陀央x別的詩而改編的古樂曲。（出示課件）下面就讓我們來欣賞下樂曲《陽關三疊》二、新課教學1．朗讀歌詞。（課件出示歌單）2．師生探討原詩與歌曲歌詞異同。王維的原詩與現(xiàn)在演唱的歌詞有什么不同？（探討結論：除了王維的原詩四句，歌詞里面增加了部分歌詞。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等處的歌詞及曲調(diào)是由后人加上去的，為了更加深刻的表現(xiàn)出這首詩的內(nèi)涵，曲作家進行了二度創(chuàng)作改編完成的。）3．學唱歌曲。（方法：唱譜、念詞、填詞演唱。）4．師生探討歌曲上闕和下闕的情感表達上的區(qū)別。導言：同學們的演唱充滿了真情實感。在這一疊中音樂分為上闕和下闕，大家想想看，在剛剛演唱的過程中上下闕的情感表達是一樣的嗎？好，大家可以討論一下。（探討結論：上闕用王維的原詩，由四句“起、承、轉、合”式的旋律組成，曲調(diào)以級進走向呈現(xiàn)，溫情而含蓄；下闕旋律跌宕起伏、錯落多樣，突出表現(xiàn)了悲傷、惜別、不舍的感情。）5．學生隨琴演唱歌曲。導言：同學們，這是多么質(zhì)樸、真摯、深切的情感啊，讓我們再次演唱，從音樂中反復體驗這種離別的惆悵，感受那種至誠而細膩的情感美吧。（學生隨琴演唱）6．師生探討歌曲下闕中音樂的情緒特征及表現(xiàn)方式。設問：在剛剛演唱的這一疊中，有一句旋律能夠反映出作者內(nèi)心翻騰的情感因素，這一句是在上闕還是下闕？（教師結合譜例進行引導，學生指出為“遄行，遄行，長途越度關津……”）再問：作曲家用了哪些音樂要素來創(chuàng)作，才能準確表達這種情感因素呢？（師生探討結論：作曲家在這里用了一個八度的大跳音程，并兩次出現(xiàn)了全曲最高音，使情緒更趨于奔放，形成了這一疊的高潮。（6——6的音頻），使送別的情緒上升到了最極限，無法用言語來表達，那就用八度大跳來吶喊吧，喊出的是對友人的真摯情誼，喊出的是對統(tǒng)治者的不滿。）7．探討第三疊中歌詞的含義。導言：我們來看第三疊中的這句歌詞（載馳骃，載馳骃，何日言旋軒轔，能酌幾多巡？）能說說是什么意思嗎？（生答）師小結：對，就是希望駕著馬車和他共敘，但不知道要等到何時？這是王維的無奈，更是當時整個社會底層人民的無奈。歌曲深層地刻畫了作者的心情，并且成功地含射了社會的動蕩與人民的疾苦，隨著尾聲的一聲長嘆，音樂似乎進入了一種迷惘的夢境，包含著作者與聽眾沉思和期待的想像。老師現(xiàn)在就來彈曲子，同學們演唱第三疊，讓我們更深層次的感受作者的心聲吧。8．教師彈奏，學生唱歌曲第三疊。師：“想必同學們聽唱完三疊后，能夠解讀到，為什么歌曲要停在“三”上了吧？我國語言中。“一而在，再而三”“一鼓作氣，再而衰，三而竭”；“一生二，二生三，三生萬物”，你看，大家都知道呀，事不過三?？梢姟叭笔菢O數(shù)。為什么這么說呢？同學們，一個音樂主題反復三次，既能讓我們的聽覺捕捉并記住，又符合咱們心理承受的長度。這就是我們中國許多樂曲采用三段體的一個心理基礎。9.學生完整合唱《陽關三疊》。

三、教學小結

通過今天的欣賞課學習，同學們又了解了一位著名的，詩人、畫家、音樂家王維，從我們學習的古代歌曲《陽關三疊》可以