上學(xué)期-六年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)試卷分析

教學(xué)文檔.學(xué)年上學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文期中檢測(cè)卷子分析2022年11月16日，我校按白坪鄉(xiāng)中心校的統(tǒng)一安排，進(jìn)行了一至六年級(jí)期中檢測(cè)工作。本次六年級(jí)語(yǔ)文檢測(cè)題涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面?，F(xiàn)對(duì)本次六年級(jí)期中語(yǔ)文卷子及考試情況做如下分析：一、命題情況：本次檢測(cè)為區(qū)統(tǒng)一命題，卷子以教材為根本點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋了“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、字詞句篇〞，題型多樣且具有放開(kāi)性，力求考查學(xué)生全方面的語(yǔ)文能力。充分依據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，以教材為依托，考查學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的掌握情況、對(duì)書(shū)本知識(shí)點(diǎn)的靈敏運(yùn)用情況、檢測(cè)學(xué)生閱讀理解的開(kāi)展水平和習(xí)作的審題、選材、立意能力。卷子就聽(tīng)記、累積運(yùn)用、閱讀理解和習(xí)作四個(gè)局部對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測(cè)。題量雖大，但難易適中，覆蓋面較廣。二、質(zhì)量情況：本次測(cè)試，60名學(xué)生全部參加，及格率92%，優(yōu)秀率38%，人均分?jǐn)?shù)76.39，與全鄉(xiāng)第—名〔81.21〕相差4.82分，與我校第—名〔78.1〕相差1.71分。1、從整個(gè)卷面來(lái)看，學(xué)生對(duì)根底知識(shí)掌握比擬好，比方，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選擇正確的讀音，照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)等這些題目得分較高。2、學(xué)生具備肯定的獨(dú)立閱讀和觀賞能力，并會(huì)用所學(xué)的的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。3、習(xí)作局部主要考查學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)人方法的能力，讓學(xué)生從“閱讀材料〞中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。在這次作文中，我們可喜地看到局部學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了審題，選材和立意。他們已經(jīng)具備了良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而失分也不少。但通過(guò)這次考試，依舊暴露出了許多的問(wèn)題。如學(xué)生在拓展閱讀能力方面知識(shí)欠缺太多，平常的累積習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成；在累積方法上只注重背誦，忽略默寫(xiě)；語(yǔ)文課外閱讀量不夠；學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠等等。三、按類分析：〔一〕、“聽(tīng)記〞局部：大局部學(xué)生能按詩(shī)句原文填空，但是對(duì)句子的理解不到位，沒(méi)有讀懂題意，導(dǎo)致一局部學(xué)生失分。〔二〕、“累積運(yùn)用〞局部：這局部題很有針對(duì)性地以漢字的書(shū)寫(xiě)、辨析正確的拼音、省略號(hào)的作用、選擇字義、累積運(yùn)用等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生語(yǔ)文根底知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考查。從學(xué)生的答題情況來(lái)看，大局部學(xué)生較好地掌握了語(yǔ)文根底知識(shí)，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，答案完整，但是全部學(xué)生幾乎在不同的題目中都有一些失分?！踩?、“閱讀理解〞分為“課內(nèi)閱讀〞和“課外閱讀〞兩局部。課內(nèi)局部主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生對(duì)文本的理解能力薄弱，一是對(duì)局部課文已經(jīng)遺忘；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章掃瞄一遍即開(kāi)始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感想。課外局部主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的根底上，寫(xiě)詞語(yǔ)、答復(fù)下列問(wèn)題，但答案不貼切，答復(fù)淺薄，反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不到位，閱讀局部學(xué)生在分析、概括、言語(yǔ)表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺少舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。〔四〕、“習(xí)作〞局部：本次習(xí)作是以“閱讀短文〞的內(nèi)容，展開(kāi)自己想象的翅膀，以如果你是那位女生的名譽(yù)，講述那節(jié)課上的故事。題目自擬，注意用人物的言語(yǔ)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等表達(dá)真情實(shí)感。大局部學(xué)生能夠認(rèn)真審題，沒(méi)有出現(xiàn)完全離題現(xiàn)象。但發(fā)覺(jué)局部學(xué)生的習(xí)作錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等根本功不扎實(shí)。局部習(xí)作有套用作文選的痕跡，沒(méi)有真情實(shí)感，讀之無(wú)味。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察表達(dá)身邊的人和事物，這樣的習(xí)作才能為學(xué)生的精神成長(zhǎng)與言語(yǔ)開(kāi)展奠下根底。四、改良措施：1、注重字詞穩(wěn)固與累積，夯實(shí)語(yǔ)文根底：今后的教學(xué)中，要重視課內(nèi)字詞教學(xué)，強(qiáng)化生字詞的訓(xùn)練力度，扎實(shí)、有效地開(kāi)展詞語(yǔ)教學(xué)，還要教給詞語(yǔ)理解的具體方法。從本次檢測(cè)中，局部后進(jìn)生生字、詞不過(guò)關(guān)，不會(huì)聯(lián)系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運(yùn)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏旁混淆，同音誤寫(xiě)。依據(jù)平常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同音字的錯(cuò)別字占的比例相當(dāng)重，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞義記憶，盡可能從詞的根源出發(fā)，同時(shí)多強(qiáng)化錯(cuò)別字的辨析，養(yǎng)成有錯(cuò)必改，錯(cuò)中分析，學(xué)會(huì)自覺(jué)地改正錯(cuò)別字。強(qiáng)化課外閱讀的累積，多做讀書(shū)筆記。對(duì)后進(jìn)生的字詞與課文背誦要強(qiáng)化。對(duì)他們可以安排一些辨析組詞、選詞填空、造句等根本功訓(xùn)練習(xí)題，夯實(shí)語(yǔ)文根底。2、強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解：從本次測(cè)驗(yàn)得分情況可知課外閱讀題的得分率是比擬低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。尤其是后近20%的學(xué)生的閱讀能力較弱，有些學(xué)生答不對(duì)題，表達(dá)不清，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的言語(yǔ)表達(dá)感想非常重要。在閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生靜讀默思的時(shí)機(jī)，把自己的感想用批注的方法表達(dá)出來(lái)，可以動(dòng)筆歸納段意、課文大意，仿寫(xiě)片斷、填補(bǔ)空白，盡可能讓學(xué)生書(shū)面地表達(dá)自己的理解。對(duì)后進(jìn)生要注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟必寫(xiě)的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注這局部學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能以少數(shù)優(yōu)秀生的理解程度衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。3、改良課堂教學(xué)，著力提高閱讀能力：我們?cè)趥魇谥R(shí)給學(xué)生的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實(shí)踐。正確的閱讀方法從哪里來(lái)，從課堂中來(lái)，從課文中學(xué)習(xí)來(lái)。讀書(shū)就要學(xué)會(huì)思考，這是最根本的讀書(shū)方法。在上精讀課文時(shí)，就要從這些方面讓學(xué)生去思考，給他們充分的時(shí)空去感想。其次我們要把讀書(shū)和寫(xiě)作相結(jié)合。課文不過(guò)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的例子，那我們究竟要從這個(gè)例子中學(xué)習(xí)什么呢？我們并不僅僅只限于讀懂它，理解它，我們要學(xué)習(xí)它的言語(yǔ)，我們要學(xué)習(xí)它的寫(xiě)作方法，從而為我們的寫(xiě)作效勞。這種言語(yǔ)的累積，方法的提煉要靠老師引導(dǎo)學(xué)生去做。讀書(shū)要思考，要提煉和汲取，我們要以課堂為主陣地，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生這種熏陶和訓(xùn)練。新課標(biāo)對(duì)每個(gè)年級(jí)段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂?shù)囊?guī)定，老師肯定要給大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)，而不能僅靠“題海戰(zhàn)術(shù)〞。多開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方法。4、精心指導(dǎo)習(xí)作，力求真情實(shí)感：習(xí)作教學(xué)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，今后教學(xué)時(shí)要精心指導(dǎo)每一次習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生累積習(xí)作素材和反復(fù)修改，做到一作一得，有作必評(píng)，多元講評(píng)，提高習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)。對(duì)后進(jìn)生的習(xí)作盡量面批面改，多加指導(dǎo)。5、強(qiáng)化語(yǔ)文累積，注重語(yǔ)文實(shí)踐：累積對(duì)提高學(xué)生的整體素養(yǎng)起著