轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作記錄4篇

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作記錄按教材定制/提高備課效率/內(nèi)容可編輯任教學(xué)科： 任教年級(jí)： 任教老師： 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作記錄4篇轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作記錄第1篇后進(jìn)生缺點(diǎn)多、破壞性強(qiáng)、影響面廣，是班級(jí)的消極因素，因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化在班主任工作中顯得特別重要。要教育后進(jìn)生，就要了解和研究后進(jìn)生。只有深入細(xì)致地了解和研究后進(jìn)生，才能把握其思想脈搏和行為傾向，才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、有的放矢地開展轉(zhuǎn)化工作。我班中有個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，慢慢地失去了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，再演變成厭學(xué)。他常與一些社會(huì)青年來往，將一些不良風(fēng)氣帶到班中，不但影響了他個(gè)人的學(xué)習(xí)，而且在一定程度上影響到了班級(jí)。一開始，我并沒有不分青紅皂白地批評(píng)他，而是先從同學(xué)中了解他的情況，原來他爸爸是殘疾人士、行動(dòng)不便；而媽媽在外工作，只有周末才會(huì)回家；奶奶八十多歲了，更加管不了他。結(jié)合他的家庭實(shí)際情況，本人細(xì)心觀察他在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)，依此來分析他犯錯(cuò)誤的原因和動(dòng)機(jī)。通過一段時(shí)間的了解和觀察，我發(fā)現(xiàn)他還是有一些優(yōu)點(diǎn)的：他學(xué)習(xí)雖然不認(rèn)真，但是有一定的組織能力，人緣不錯(cuò)，而且勞動(dòng)也很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。針對(duì)了解到的第一手材料，先吸收他到班委中負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生，發(fā)揮他組織能力方面的特長(zhǎng)。這樣使得他不但能隨時(shí)注意約束自己的所作所為，而且能使班級(jí)處在有一定組織能力的班干部管理之下。在勞動(dòng)課上經(jīng)常對(duì)他的表現(xiàn)，特別是組織勞動(dòng)方面的活動(dòng)做突出的表揚(yáng)。在班會(huì)等公開場(chǎng)合對(duì)他團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極發(fā)揮班干部作用也不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)。這樣，就使得他覺得老師看得起他、信任他，消除了他的自卑心理和與老師之間的隔閡，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步較快、班級(jí)管理工作也積極、主動(dòng)得多了。到了這時(shí)，我才提出了他與校外社會(huì)青年來往的危害，提出與那些人來往就不能辯明是非，輕則影響自己的學(xué)習(xí)，重則與之同流合污，影響到自己家庭的幸福、社會(huì)的安定、走向犯罪的深淵從而毀了自己的一生。這時(shí)，師生間已經(jīng)有了信任感，他覺得老師是在為他著想，也就信服并聽從了我的勸告，從此漸漸地與校外的社會(huì)青年斷絕了來往，紀(jì)律一天天好起來、學(xué)習(xí)也一步步地跟了上來。后來，在和家長(zhǎng)聯(lián)系的過程中，了解到該學(xué)生回到家也會(huì)幫助家人做一些家務(wù)，而且拖地、擦窗門很干凈，家里的長(zhǎng)輩都感到很驚喜。從這一事例可以看出，了解后進(jìn)生是多么重要！只有長(zhǎng)期、廣泛、深入、細(xì)致地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多層面、多角度的了解觀察，才能從實(shí)際出發(fā)、根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)找出適合學(xué)生特點(diǎn)的方法、有的放矢地對(duì)之進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作記錄第2篇轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題.是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國(guó)家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”社會(huì)主義新人，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問題.如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作，我省特級(jí)教師丁有寬老師把成功的教育經(jīng)驗(yàn)，凝鑄成“沒有愛就沒有教育”的名言，深深地啟發(fā)了我認(rèn)識(shí)到，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈.？一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心？后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的.可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心.小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué).凡此種種"艮本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長(zhǎng)遭到壓抑.因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛心，十分尊重他們的人格,用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰.用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁.班里有個(gè)女同學(xué)，各科成績(jī)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對(duì)她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她,上課不敢接觸老師的眼光,平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué).針對(duì)她的思想，我提出同她交朋友，對(duì)她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對(duì)她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對(duì)了便進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，還安排課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),經(jīng)過曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲.？二、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心？從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性.后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才.作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因.事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”.人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”.因此，在教育工作中，我對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，而千萬別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處,看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”.為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話；多溝通家長(zhǎng)；多表揚(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向.在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了.有這樣一個(gè)同學(xué)，由于家長(zhǎng)缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說謊和偷錢的壞行為，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭,但她卻曾主動(dòng)為班級(jí)體打掃課室.抓住這個(gè)情況，我先對(duì)她進(jìn)行耐心的談話，既肯定她的優(yōu)點(diǎn)，又指出存在的缺點(diǎn)；用《狼來了》的故事對(duì)她進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),讓她懂得小時(shí)要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)正直的孩子，長(zhǎng)大才能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，鼓勵(lì)她勇于改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取做一個(gè)好孩子、好學(xué)生；再同家長(zhǎng)統(tǒng)一要求，配合教育，還安排班里干部對(duì)她關(guān)心幫助.使這個(gè)同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學(xué)對(duì)她真情善意地關(guān)心、愛護(hù)，從此痛改前非，改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評(píng)為班里“學(xué)雷鋒,做好事”的積極分子，用實(shí)際行動(dòng)證明自己走上了進(jìn)步的道路.？三、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心？對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)和消極因素而降低要求，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來.在把愛的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)他們逐步提出要求，正是對(duì)他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而使他們培養(yǎng)做“四有”的社會(huì)主義新人的責(zé)任心，形成渴望進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力.只有在培養(yǎng)了責(zé)任心、以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能.當(dāng)然，對(duì)后進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，“恨鐵不成鋼”，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個(gè)人的實(shí)際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn).班里有個(gè)男同學(xué)，平時(shí)比較散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)過觀察、分析原因，進(jìn)行耐心教育，對(duì)他提出爭(zhēng)取進(jìn)步的具體要求，當(dāng)他比前遵守紀(jì)律，留心聽課，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高時(shí)，就在班上表揚(yáng)他的進(jìn)步，并讓他當(dāng)紅花小組長(zhǎng)，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng).第二學(xué)期"艮據(jù)他好運(yùn)動(dòng)和具有一定組織能力，選他當(dāng)班的體育委員，使他在前進(jìn)的道路上又邁出了新的步伐.？四、集體幫助，樹立后進(jìn)生的自信心？后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn).一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃.班主任在教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中起主導(dǎo)作用，但一個(gè)人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進(jìn)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中.為此，我向全班提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，并在班里開展各種活動(dòng)：（1）互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng).安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課,課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法.（2）豐富多采的課外活動(dòng).如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽,硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進(jìn)生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái).（3）組織參觀訪問活動(dòng).如組織學(xué)生到鐵軍烈士公園掃墓，開展“學(xué)革命烈士，當(dāng)紅色后代”的活動(dòng)，參觀當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，訪問先進(jìn)模范人物，使他們開闊眼界，愉快身心，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情，激發(fā)學(xué)好知識(shí)建設(shè)祖國(guó)的志向.（4）爭(zhēng)當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng).通過各種活動(dòng)的開展，使后進(jìn)生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心.？轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng).概括我的體會(huì)是:玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根,育人須育心；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全靠獻(xiàn)愛心；“一心”喚“四心”，頑石變成金.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作記錄第3篇著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，給我留下深刻印象的并不是那些無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化在日常的教育教學(xué)工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取怎樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者需要長(zhǎng)期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個(gè)案例來說說我對(duì)后進(jìn)生教育的看法。小寶，重慶人，隨父母來到成都就讀于我校。這個(gè)孩子腦瓜不算笨，但學(xué)習(xí)習(xí)慣極差。書寫極其緩慢，上課注意力不集中，幾乎天天都要在課堂上打瞌睡，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。導(dǎo)致他成績(jī)不理想，越來越?jīng)]有自信心，厭學(xué)情緒也越來越嚴(yán)重。找出原因，對(duì)癥下藥要想改變這個(gè)孩子，首先得先了解導(dǎo)致他養(yǎng)成這些壞習(xí)慣的原因，所謂“對(duì)癥下藥”嘛！所以我決定到這個(gè)孩子家進(jìn)行家訪。他家暫住在學(xué)校附近一農(nóng)房里。一跨進(jìn)他家的院子，一股類似香蕉水的刺鼻氣味撲面而來。原來，他們租下了這兩層小樓，開起了一家小型的皮鞋加工廠。樓下是廠區(qū)，樓上兩間房是臥室。樓下的房間里、院子里堆滿了加工皮鞋所需的一些材料：整張的、零碎的皮料、成型的鞋跟、各種各樣的皮鞋飾品以及膠水等其他制作皮鞋所需要的東材料。剛才的刺鼻氣味就是這些材料散發(fā)出來的。加上孩子家長(zhǎng)在內(nèi)有七八個(gè)人正在加工皮鞋。孩子家長(zhǎng)見到我有些詫異，忙放下手中的活，站起身，雙手使勁地在胸前的圍裙上不停地擦拭，可仍然擦不掉手上的污跡。和家長(zhǎng)的交談中，我了解到，他們剛到成都時(shí)，都在皮鞋廠打工，工作時(shí)間長(zhǎng)，人很累但掙不了幾個(gè)錢。于是，在積累了一定的資金以后，夫妻倆就自己開了一個(gè)小型的皮鞋加工廠。剛開始，只有他倆，后來，又找了幾個(gè)工人。現(xiàn)在生意還不錯(cuò)，比以前在皮鞋廠打工強(qiáng)多了。皮鞋廠每天都要加班到深夜，家長(zhǎng)根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，孩子是否在做作業(yè)，作業(yè)完成沒有，什么時(shí)候上床睡覺……他們壓根兒不知道。而且，他父母的文化層次都不高。母親勉強(qiáng)讀完了初中，父親只念了小學(xué)二年級(jí)。家長(zhǎng)無意識(shí)也無能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。久而久之，孩子就養(yǎng)成了做作業(yè)拖拉、緩慢的壞習(xí)慣。因?yàn)橥砩贤娴胶芡聿潘X，所以第二天上課時(shí)注意力不集中，老打瞌睡。我想讓家長(zhǎng)配合，共同改變這個(gè)孩子。于是，我提出了我的想法：希望家長(zhǎng)能每天抽出半個(gè)小時(shí)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，照顧孩子的生活（主要檢查孩子是否按時(shí)休息。真情相待，感化家長(zhǎng)一段時(shí)間過去了，孩子的情況沒有得到任何變化。在給家長(zhǎng)的電話中得知，家長(zhǎng)根本就沒有按照我說的去做。孩子的爸爸甚至還表露出這樣的觀點(diǎn)：“孩子學(xué)習(xí)不行就算了，我也沒讀過太多書，不照樣掙錢？”我頓時(shí)無語。此時(shí)，我暗暗下定決心，我一定會(huì)讓他們改變這樣的看法。怎樣才能讓家長(zhǎng)愿意配合我改掉這個(gè)孩子的這些壞習(xí)慣呢？我陷入了沉思。閱讀相關(guān)書籍，查閱大量資料，我制定出了適合于該生的轉(zhuǎn)化措施。我發(fā)現(xiàn)孩子書寫速度緩慢是因?yàn)樗麤]有掌握漢字的書寫順序，同時(shí)他握筆的姿勢(shì)也不正確。利用課余時(shí)間，我手把手地教他握筆姿勢(shì)、漢字的書寫規(guī)律。堅(jiān)持了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)，他雖然做作業(yè)的速度仍然很慢，但比以前快了很多。于是，在班里對(duì)他進(jìn)行大肆表揚(yáng)，看著他沾沾自喜的樣子，我也很開心。同時(shí)，我給家長(zhǎng)發(fā)了一封“捷報(bào)”?！敖輬?bào)”的內(nèi)容如下：“尊敬的小寶家長(zhǎng)，您的孩子在書寫速度方面進(jìn)步很大，特發(fā)此捷報(bào)，以茲鼓勵(lì)。孩子的成長(zhǎng)離不開您的鼓勵(lì)，希望您能多賞識(shí)孩子！”落款，您的朋友：孩子的鐘老師。這樣的次數(shù)多了，家長(zhǎng)也確實(shí)看到孩子在老師的耐心教導(dǎo)下，有了很大的進(jìn)步。自然也愿意花時(shí)間監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，照顧孩子的生活了。孩子上課時(shí)打瞌睡的習(xí)慣終于改掉了，學(xué)習(xí)也越來越有自信。巧妙安排，潤(rùn)物無聲對(duì)于后進(jìn)生，教師一般會(huì)為他們配備一名能干的小老師對(duì)他們進(jìn)行幫助?？墒獠恢?，這樣會(huì)對(duì)后進(jìn)生造成怎樣的心理傷害。首先，他們會(huì)有一定的依賴性，只要一遇到難題，根本不會(huì)開動(dòng)腦筋，直接就去問他們的“小老師”；其次，他們也會(huì)為自己定位，老師、同學(xué)都認(rèn)為我是差生，我就是差生；再次，學(xué)習(xí)毫無自信心可言。于是，我改變了以往的做法。我挑選了一名學(xué)習(xí)成績(jī)好又有耐心的女生作為他的“小老師”?？晌覜]有在班里宣布這件事，包括小寶也不知道。我私下對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)。我告訴她：“你千萬別告訴小寶你是他的小老師，但你得認(rèn)真觀察他的學(xué)習(xí)情況，如果他真的需要你的幫助，你就要及時(shí)地來到他身邊?！蔽疫€教給了她要怎樣說怎樣做，才能不被小寶認(rèn)為她就是他的小老師。長(zhǎng)此以往，小寶在她的有意無意的幫助下，課堂作業(yè)的質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。現(xiàn)在的小寶，上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極回答問題，書寫速度提高很快，學(xué)習(xí)成績(jī)自然有了很大的進(jìn)步；小寶的家長(zhǎng)也積極地配合老師教育孩子。他正一步一步擺脫“差生”的陰影，快樂健康地成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作記錄第4篇學(xué)生姓名：孫偉同學(xué)從剛轉(zhuǎn)入我們班開始就表現(xiàn)出不合群、貪玩、喜歡惹事……主要的是他不承認(rèn)錯(cuò)誤，不接受老師的任何批評(píng)和教育，很難管理。于是他是最早進(jìn)入我視線并關(guān)注的學(xué)生，也是我暗下決定重點(diǎn)轉(zhuǎn)化的對(duì)象。 表現(xiàn)：首先引起我注意的是自從他入學(xué)以來，就不能按時(shí)到校，上課發(fā)言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀(jì)律可言，他不僅回答問題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得同學(xué)們都反感他；他經(jīng)常無緣無故的罵人，和同學(xué)發(fā)生沖突，尤其和女同學(xué)有過多次口角甚至動(dòng)手打架，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰，課上搗亂課堂課下打鬧扣分，每天都有老師和學(xué)生來告他的狀，沒有一天不惹事。原因：通過走訪他以前學(xué)習(xí)的學(xué)校了解，他在轉(zhuǎn)進(jìn)前，在別的學(xué)校就是問題學(xué)生：擾亂課堂成習(xí)慣，并且和老師頂撞是家常便飯，甚至有逃學(xué)現(xiàn)象；通過與家長(zhǎng)聯(lián)系了解，他三年級(jí)的時(shí)候，父母鬧離婚并分居，現(xiàn)在和父親一起生活，孩子對(duì)父母分居有抵觸情緒，加上父親忙于生意經(jīng)常出門，孩子一個(gè)人扔在家里，經(jīng)常吃剩飯涼飯，經(jīng)常在外面瘋跑，家長(zhǎng)根本無暇顧及，而且逆反心理特別嚴(yán)重，在家里盡做些破壞性的事?！ㄟ^對(duì)他的了解以及親眼所見，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子最大的問題是心理不平衡，因?yàn)楦改戈P(guān)系不好，他非常自卑，而且因?yàn)榧彝デ楦械娜笔?，感覺全世界的人都對(duì)不起他，所以他用極端的方式來引起他們的注意，在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點(diǎn)。不過，我相信只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解。措施及效果：針對(duì)他的情況，我為他制定了幫教措施：從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小翠竹表揚(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他應(yīng)該怎么樣做，因?yàn)樵谒膬?nèi)心中并沒有真正建立作為小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個(gè)月過后，經(jīng)過我多次不厭其煩地提醒、鼓勵(lì)，