第23課《孟子三章-生于憂患死于安樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

課題《孟子三章》課型教讀課時(shí)1教材分析本單元是文言文單元，本課是這單元第一課，它是戰(zhàn)國(guó)中期思想家、教育家孟子的作品。孟子是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，被稱為亞圣。他主張“仁政”統(tǒng)一天下，孔孟思想影響了中國(guó)幾千年歷史學(xué)習(xí)《孟子三章》既可以了解孟子的重要思想，又能學(xué)到孟子關(guān)于文章寫法等方面的技巧。教學(xué)本文，可通過(guò)不同的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫的美感和氣勢(shì)。教學(xué)目標(biāo)A:積累文言知識(shí)，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。B:背誦文章，積累名言警句。C:體會(huì)作者思想及逐層深入的論述思路。教學(xué)重點(diǎn)理解課文，古今異義和詞類活用現(xiàn)象，把握論證思路教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者思想及逐層深入的論述思路教學(xué)準(zhǔn)備師：收集“生于憂患死于安樂(lè)”的歷史或現(xiàn)實(shí)的資料生：1、自學(xué)字詞，熟讀課文。2、字詞理解識(shí)記過(guò)關(guān)并檢測(cè)。自學(xué)生問(wèn)群學(xué)究問(wèn)導(dǎo)學(xué)析問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課導(dǎo)入：有這樣一個(gè)有趣而又令人深思的實(shí)驗(yàn)，把一只青蛙冷不防丟入開(kāi)水里，它能出人意料的一躍而出，逃離險(xiǎn)境。而把同一只青蛙放在逐漸加熱的水里，在舒適愜意中它漸漸乏力，意識(shí)到危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)卻無(wú)法跳出。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我們看到了，青蛙對(duì)眼前的危險(xiǎn)很敏感，對(duì)還沒(méi)來(lái)到的危險(xiǎn)反應(yīng)遲鈍。其實(shí)，人在這方面也是如此。有一句名言很好的概括了這種情形，“生于憂患死于安樂(lè)”。這句名言是誰(shuí)說(shuō)的呢？-----孟子今天我們就學(xué)習(xí)《生于憂患死于安樂(lè)》看圖片：溫水煮青蛙回答問(wèn)題·創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入一、初讀課文，整體感知二、再讀文章，疏通文意三、研讀文章理清脈絡(luò)（一）PPT出示文章全文，要求學(xué)生自由朗讀：1.正確朗讀，認(rèn)識(shí)生字詞2.把握朗讀節(jié)奏教師預(yù)設(shè)：（1）重點(diǎn)注意字詞：畎畝膠鬲拂士拂亂傅說(shuō)（2）把握朗讀節(jié)奏：展示朗讀節(jié)奏示例：行/拂亂/其所為入/則無(wú)/法家拂士，出/則無(wú)/敵國(guó)外患者(3)放錄音師范朗讀，（4）學(xué)生自由朗讀課文，齊讀課文。（二）把握文意：請(qǐng)結(jié)合注釋疏通文意。教師預(yù)設(shè)：1.通假字：（1）曾益其所不能（“曾”通“增”增加）（2入則無(wú)法家拂士（“拂”通“弼”輔佐）（3）困于心衡于慮（“衡”通“橫”堵塞）2.特殊用法：苦、勞、餓、空乏、動(dòng)是使動(dòng)用法3.重點(diǎn)字詞：斯、拂亂、恒、過(guò)、作、喻、出、入4.注意下列句子的翻譯：（1）然后知生于憂患而死于安樂(lè)也（2）入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡（3）所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能教師強(qiáng)調(diào)：多讀，以讀促悟（三）通讀全文，理清文章的寫作思路：1.文章開(kāi)頭列舉了哪些事例，運(yùn)用了什么句式？2.這些事例中的人物的經(jīng)歷有什么共同特點(diǎn)？你從中悟到了什么道理？3.人要成才需要?dú)v經(jīng)磨難，一個(gè)國(guó)家是否也如此。4.本文作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)是什么？5.畫文章思維導(dǎo)圖，并根據(jù)思路背誦課文。教師巡視釋疑教師預(yù)設(shè)：1.觀點(diǎn)：生于憂患死于安樂(lè)2.本文闡述道理的思路：（1）首先列舉了留個(gè)歷史名人的事例，他們的共同點(diǎn)是：身處困境，有所作為。由此可讓人悟出道理：苦難造就人才（逆境出人才）。（2）從正面論述：一個(gè)人老犯錯(cuò)誤，就能促使他改正錯(cuò)誤；思慮堵塞不通，才能促使他猛然醒悟自己的不足。然后從反面闡述：一個(gè)國(guó)家無(wú)堅(jiān)持法度輔助君王德大臣和賢士，無(wú)敵國(guó)外患，那往往會(huì)滅亡，說(shuō)明一個(gè)國(guó)君要想治理好國(guó)家，也要經(jīng)過(guò)這兩方面的艱苦磨煉。師小結(jié)：個(gè)人方面----生于憂患：從客觀方面（6個(gè)例子）說(shuō)明要經(jīng)過(guò)磨練，還要從主觀上奮發(fā)努力才能成才治國(guó)方面---死于安樂(lè)：從國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩方面來(lái)談3.學(xué)生根據(jù)文章思路復(fù)述并背誦課文。1.學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋認(rèn)識(shí)生字詞。2.聽(tīng)錄音朗讀，畫出朗讀節(jié)奏。3.齊讀全文1.學(xué)生朗讀，查注釋和工具書，小組討論明確。①逐句翻譯，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞。②歸納特殊用法2小組合作，互相檢測(cè)1.大聲朗讀課文2.獨(dú)立思考ppt問(wèn)題，勾畫重要信息3.小組討論：①本文的主要觀點(diǎn)是什么。作者如何證明觀點(diǎn)的。4.個(gè)別學(xué)生發(fā)言，全班共同梳理文章脈絡(luò)1.學(xué)生理解筆記，根據(jù)筆記嘗試畫出思維導(dǎo)圖。2.理解背誦全文。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀，能正確朗讀課文，初步感知文意學(xué)生在讀中理解文意，并掌握特殊用法學(xué)會(huì)抓住能集中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句（即中心論點(diǎn)）把握論證思路學(xué)生理解背誦課文。通過(guò)歷史和現(xiàn)實(shí)的例子，進(jìn)一步理解“生于憂患死于安樂(lè)”的道理拓學(xué)解問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖拓展延伸1.聯(lián)系古今中外的歷史和現(xiàn)實(shí)，舉出身處困境而奮發(fā)有為的例子：教師預(yù)設(shè)：司馬遷受宮刑而作《史記》貝多芬失聰而成世界音樂(lè)大師越王勾踐臥薪嘗膽而滅吳2.歷史上有哪些因貪圖享樂(lè)而亡國(guó)的例子？教師預(yù)設(shè)：隋煬帝周幽王....講述歷史故事積累材料作業(yè)布置基礎(chǔ)作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)上基礎(chǔ)作業(yè)拓展作業(yè)：收集能體現(xiàn)“生于憂患死于安樂(lè)”的史實(shí)。教學(xué)反思亮點(diǎn)：采用“導(dǎo)引---通讀---翻譯--細(xì)品--拓展”的教學(xué)思路組織教學(xué)，通富哦啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀，合作探究中疏通了文意