第14課《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

一往情深深幾許詩情化作豪情語——《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》是部編版語文教材九年級上冊第三單元14課《詩詞三首》之一，詩中傳達(dá)了劉禹錫在經(jīng)歷了二十三年的貶謫后，仍然表示要振作起來，重新投入到生活中去，表現(xiàn)出百折不撓的樂觀精神。通過此課的教學(xué)讓學(xué)生能夠理解當(dāng)遇到逆境時應(yīng)該以怎樣的心態(tài)去面對，這些也與單元主題相契合?！缎抡n標(biāo)》要求在古詩教學(xué)中，初中階段要達(dá)到讓學(xué)生“提高欣賞品位和審美情趣〞，因此本課教學(xué)從語言著手，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中美的內(nèi)容和特點(diǎn)，提高學(xué)生的審美品位，讓學(xué)生觸摸古詩中的情感基調(diào)。古詩語言精美生動，教學(xué)時要有效利用誦讀、想象等手段，抓住“情感〞這一主線，讓學(xué)生通過自讀自悟，借助想象入境悟情，從而領(lǐng)悟詩意，體驗(yàn)詩情，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。二、學(xué)情分析學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)本著“因材施教”的理念結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行備課。九年級的學(xué)生已經(jīng)有了較好的積累，基本詞匯、常見修辭等等都有了較為自如的把握，但對于詩文體的情感把握還不夠精準(zhǔn)到位。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作和口語表達(dá)能力，我將在本文的教學(xué)過程中設(shè)置口語表達(dá)及拓展的環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過實(shí)踐進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的能力。三、教學(xué)目標(biāo)基于教材和學(xué)情，圍繞語文課程文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的核心素養(yǎng)，設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合注釋解釋全文大意，并能初步體會是中蘊(yùn)含的情感。2.通過有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、對文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過程，體會文章語言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙。3.體味詩人重新投入生活的意愿及堅韌不拔的意志。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，有感情地朗讀、獨(dú)立思考、討論、交流。難點(diǎn)：體會文章語言的優(yōu)美和表達(dá)的精妙，以及詩中蘊(yùn)含的情感。五、教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用談話、討論法、PPT輔助教學(xué)法。六、教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入導(dǎo)入新課的目的是為了吸引學(xué)生的注意，將學(xué)生帶進(jìn)語文學(xué)習(xí)的氛圍中來。我借鑒央視科教《中國詩詞大會》答題形式——從12個字中選取一句詩，以作者劉禹錫作結(jié)，導(dǎo)入新課。二、初步感知酬答詩當(dāng)中的“答”，其中內(nèi)容與贈詩是相關(guān)的，所以我會在簡單介紹劉禹錫生平之后，用對白居易的《醉贈劉二十八使君》這首贈詩，并稍作講解。掌握背景知識，學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)才立體、完整。三、板塊一：以讀悟詩三分詩，七分讀，并是十分?！K軾讀是語文教學(xué)的重要方法，朗讀可加強(qiáng)學(xué)生對文章語言的感受，可加強(qiáng)語感;默讀可加強(qiáng)學(xué)生對文章框架的整理能力，可訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性，尤其是詩詞這類非常富余音韻美的文體。字正腔圓地讀明確:字音準(zhǔn)確、吐字清晰、調(diào)值讀滿、發(fā)音飽滿。（男女生分組朗讀，同學(xué)點(diǎn)評，師評。）有板有眼地讀明確：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，盡量讀出意蘊(yùn)。（指名朗讀，同學(xué)點(diǎn)評，師總結(jié)。）有情有味地讀明確：用簡潔的語言概括各聯(lián)內(nèi)容；抓關(guān)鍵詞結(jié)合背景明確情感；嘗試著有情有味地朗讀。（同學(xué)討論合作，3分鐘后展示，師評。）通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可對詩文內(nèi)涵有了整體上的把握，為我們下一步從細(xì)節(jié)上深入做好了準(zhǔn)備。逐聯(lián)明確情感首聯(lián)：巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。通過“凄涼地”“棄置身”兩個關(guān)鍵詞，并結(jié)合詩人背景感受渲染劉禹錫心酸悲涼的心境。資料：公元

805

年，34

歲的劉禹錫被貶連州刺史，行至江陵再被貶為朗州司馬。公元

815

年被召回朝。公元

815

年，因題詩觸犯了執(zhí)政者又再度遭貶

12

年。公元

826

年，劉禹錫罷和州刺史任返回洛陽。頷聯(lián)：懷舊空人聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。明確用典手法，通過“向秀作賦”“王質(zhì)爛柯”體味詩人懷念友人的悵惘及世事變遷、物是人非之感。資料：劉禹錫（772年—842年），與白居易同年，與柳宗元同年進(jìn)士，又一并參與了王叔文變法，人生同起同落，同進(jìn)同退。變法失敗順宗被迫讓位；王叔文被賜死；一同參與變法的八人被貶為遠(yuǎn)州司馬。當(dāng)他50多歲，再次奉召回京的時候，自己的母親已離世，好友柳宗元也在被貶多年之后憤憤去世。頸聯(lián)：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。修辭生動：“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己；“千帆過”與“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。感受詩人對世事的變遷和仕宦的浮沉表現(xiàn)出曠達(dá)的襟懷。借景抒情：一幅境界開闊、生機(jī)勃勃的畫面，給人以鼓舞。表現(xiàn)詩人身處逆境仍積極進(jìn)取、豁達(dá)灑脫的人生觀。哲理深刻：新陳代謝的自然規(guī)律，新生事物按著規(guī)律發(fā)展；社會總是要向前發(fā)展，新事物必將取代舊事物；未來總是有希望的，前景將無限美好。尾聯(lián)：今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。照應(yīng)題目，直抒胸臆，點(diǎn)明酬贈的題意是“長精神”，是對友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅定的意志和樂觀的精神。再讀詩歌強(qiáng)化教師范讀，讀出“辛酸—悵惘—豁達(dá)—昂揚(yáng)”情感起伏變化，并著重強(qiáng)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。學(xué)生再讀，直至讀出飽滿的情感。四、板塊二：以詩解詩通過引用已學(xué)過的、人們熟知的、意思相近、境界相通的詩句來解讀一首新詩的意蘊(yùn)。聯(lián)讀比較，以詩解詩。樂天見示傷微之、敦詩、晦叔三君子皆有深分因成是詩以寄劉禹錫吟君嘆逝雙絕句，使我傷懷奏短歌。世上空驚故人少，集中惟覺祭文多。芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。萬古到今同此恨，聞琴淚盡欲如何。【注】①微之、敦詩、晦叔：即元稹、崔群、崔玄亮，三人都是白居易的好友，情分很深。②聞琴淚盡：《晉書?王徽之傳》載，王徽之聽說其弟王獻(xiàn)之(字子敬）死訊，前往吊唁，取出王獻(xiàn)之的琴彈奏，久不成調(diào)，直呼“鳴呼子敬，人琴俱亡”。本詩頸聯(lián)廣受后世稱道，其中蘊(yùn)含怎樣的哲理？明確：新陳代謝、除舊布新是客觀規(guī)律，老一輩必然要讓位給后繼者。新舊之間相互包容，彼此滲透，辯證統(tǒng)一。體現(xiàn)了劉禹錫的哲學(xué)思想以及樂觀豁達(dá)的人生觀。五、課堂小結(jié)課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，對于文學(xué)性比較的文章，還有一個重要的環(huán)節(jié)就是情感升華。因此我會在回顧了內(nèi)容和知識點(diǎn)之后，進(jìn)行情感上的總結(jié)。人生道路上，我們都可能遭遇挫折、痛苦，甚至是磨難，我們鱗傷的心需要撫慰。世事滄桑人生易老，面對一個蓬勃發(fā)展的時代，我們常常會感到無奈和茫然，失落的心需要寄托。讀劉禹錫的詩，與詩人進(jìn)行心靈的交流，希望每一位同學(xué)都能少一