一年級下冊語文教學(xué)評價

Word版本，下載可自由編輯一年級下冊語文教學(xué)評價時間如水，一刺眼的功夫，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲了，現(xiàn)將本學(xué)期詳細(xì)工作評價如下：

一、激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提升同學(xué)語文素養(yǎng)

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新能力，已成為老師關(guān)注的熱點，爭論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語文素養(yǎng)。

例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、熟悉漢字;在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語文園地中，很多采納“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培植識字的信念。教學(xué)中，我們從教材實際動身，依據(jù)兒童年齡特征，細(xì)心設(shè)計教法，激活兒童的識字愛好，教給識字方法。

二、利用新舊學(xué)問聯(lián)系法進(jìn)行隨機(jī)識字

我們明白，新學(xué)問的獲得往往建立在舊學(xué)問的基礎(chǔ)上。同樣，同學(xué)熟悉新字的過程，也往往是建立在已有的學(xué)問上。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常利用兒童已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采用加加、減減、換換、編字謎的方法來引領(lǐng)同學(xué)隨機(jī)識字。

三、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)同學(xué)多階段反復(fù)識字

本冊共編排34篇課文，每課支配識字量還挺大的。針對識字量過大的問題，老師的指導(dǎo)非常重要。我在閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，留意激活識字愛好，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)中鞏固識字。

(一)指導(dǎo)同學(xué)在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新學(xué)問作預(yù)備的。為提升同學(xué)的識字效率，我們要求同學(xué)初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)熟悉了誰?跟它打聲招呼吧(讀出字音)，還有誰你不熟悉?快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧?！蓖瑢W(xué)們立即行動起來，很愿意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的積極權(quán)。

(二)指導(dǎo)同學(xué)在合作中學(xué)習(xí)生字

合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上，我們把同學(xué)分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。在初讀課文后，我讓同學(xué)在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開頭，輪番教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可立即提示或訂正，強化了對字音、字形記憶。

之后，讓同學(xué)在小組內(nèi)說說各自的識字方法，并經(jīng)過評價，讓同學(xué)逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌控最佳識字方法。經(jīng)過這種簡潔的合作學(xué)習(xí)，全部的同學(xué)都積極參與，進(jìn)取表現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增加了合作精神和競爭意識，提升了學(xué)習(xí)的有效性。

四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來

學(xué)校語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表述的深邃，見解闡述的獨到，都是引領(lǐng)同學(xué)感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引領(lǐng)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引領(lǐng)同學(xué)對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學(xué)居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。

五、教會同學(xué)在閱讀中鞏固識字

兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。所以，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動理解的過程，而是閱讀主體進(jìn)取參與的過程。教學(xué)中我利用各種教學(xué)手段，采納多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。

六、注意課內(nèi)外結(jié)合，調(diào)動家長參與課改的進(jìn)取性，引領(lǐng)同學(xué)在課外識字

一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延長和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！?/p>

本學(xué)期我雖然盡