國培討論帖子精華

模塊2帖子：三維目標(biāo)孰輕孰重教學(xué)是一門藝術(shù)，既然是藝術(shù)，那就應(yīng)該具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。如果教學(xué)內(nèi)容是一堆糙石，教學(xué)目標(biāo)是最后的作品，那么學(xué)生就是雕塑家。雕出什么樣的藝術(shù)品，取決于糙石的形狀，材質(zhì)，還取決于雕塑家的靈感與天賦。因而具體到教學(xué)中，不應(yīng)是三個目標(biāo)并重，一成不變，更不應(yīng)所有的學(xué)生制定出同一的目標(biāo)。否則的話教學(xué)就會陷入一潭死水，毫無生機(jī)。鑒于對三維目標(biāo)的認(rèn)識，我認(rèn)為美國的這個《灰姑娘》教學(xué)案例非常成功，因為這節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較簡單，所以該老師把情感態(tài)度價值觀這個維度目標(biāo)作為重點，引導(dǎo)生明白如何做人、如何多角度評價人，使生樹立正確的人生觀價值觀。同時，該節(jié)課其他兩個目標(biāo)也有體現(xiàn)：例如通過問題引導(dǎo)達(dá)到理清情節(jié)，完成認(rèn)知目標(biāo)；教學(xué)過程更是把課堂還給學(xué)生，注重了學(xué)生的說、學(xué)、思。讓生在快樂的情境中學(xué)到知識，學(xué)會做人?？傊艺J(rèn)為本節(jié)課最成功之處就是三維目標(biāo)主次分明，打破了中國傳統(tǒng)的以認(rèn)知目標(biāo)為重點，強(qiáng)化知識忽略過程，只求成績把情感目標(biāo)永遠(yuǎn)放在末位的局面。尤其在物欲橫流的今天，在動蕩不安的世界大局下，我覺得情感目標(biāo)在今天這個社會首當(dāng)其沖應(yīng)放在首位，如果學(xué)生的價值觀正確了，自然就會正確對待學(xué)習(xí)，就會有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。其他兩個目標(biāo)何愁不能實現(xiàn)。

在實際教學(xué)中，我也堅持把情感維度目標(biāo)放在很重要的位置。比如教學(xué)高一必修1《面對經(jīng)濟(jì)全球化》時，我就讓學(xué)生把日本與我國進(jìn)行對比，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，同時又讓學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、文化、交通角度對比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，決心趕超日本。最終以情感目標(biāo)為主線，認(rèn)知目標(biāo)為輔線貫穿整節(jié)課。整節(jié)課學(xué)生活躍，既受到教育又很好的掌握了知識。模塊2回帖：同意這位同行的看法，改變以前的教學(xué)觀念，要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，去享受學(xué)習(xí)的過程?！爸R與技能”是基礎(chǔ)，“情感、態(tài)度和價值觀”是靈魂，三個維度之間相互滲透，融為一體，共同構(gòu)成課程目標(biāo)。另外三個維度之間相互支持，有機(jī)整合，存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣才能做到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，讓課堂成為有生命課堂，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

。

在我們平時的教學(xué)中要吃透教材，準(zhǔn)確的確立三維目標(biāo)，深入挖掘教材的智趣因素，靈活地組織教材，并事先了結(jié)學(xué)生們已經(jīng)具有的知識和經(jīng)驗。做到成竹在胸，心里有數(shù)。密切結(jié)合學(xué)生生活實際的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。我認(rèn)為三維目標(biāo)沒有孰輕孰重，他們是課程內(nèi)容的反映，是相互滲透的有機(jī)整體，有的課程側(cè)重點在于知識和技能的培養(yǎng)，有的課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維，同樣有的課程注重情感態(tài)度的教育，想讓同學(xué)們體會課程的靈魂。老師要根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)及時調(diào)整，讓課堂成為目標(biāo)落實的基地。我同意你的觀點?！痘夜媚锏墓适隆方虒W(xué)中，學(xué)生從中學(xué)到了知識，情感和價值觀得到提升。你的地理教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了民族自豪感，產(chǎn)生了為國做貢獻(xiàn)的決心。模塊3帖子：傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)在政治教學(xué)中的運(yùn)用隨著課程改革的全面推進(jìn)，教學(xué)手段的現(xiàn)代化變得越來越重要，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊，多媒體技術(shù)正大量引入教學(xué)領(lǐng)域，但是在提倡多媒體教學(xué)的過程中，決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段，二者在教學(xué)中應(yīng)相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短。

傳統(tǒng)教學(xué)以知識傳遞為主，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法，價值觀的形成關(guān)注不夠，教師對教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評定都實施嚴(yán)格的控制，教學(xué)過于程序化和模式化。但傳統(tǒng)教學(xué)也不是一無是處，它簡單方便，不需要現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，投資少，可直接講解，省掉學(xué)生探究的時間，特別是對需要記憶和熟練技巧的問題很有效。多媒體教學(xué)集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息手段為一體，具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力，可激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，引起注意。但它對某種特定的教學(xué)也不可能是處處適用的全能媒體，同時也存在不可避免的局限性，因此應(yīng)有機(jī)結(jié)合。

在平時的政治教學(xué)中，我在制作課件形象地講解基礎(chǔ)知識的同時，還讓學(xué)生們對重點知識進(jìn)行反復(fù)記憶。例如，在講解《維護(hù)世界和平、促進(jìn)共同發(fā)展》時，我提前搜集一戰(zhàn)、二戰(zhàn)相關(guān)影像資料，讓學(xué)生直觀地看到戰(zhàn)爭的壯觀場面，學(xué)生有了感性的認(rèn)知后，我重點講解和平與發(fā)展等重要知識點，并讓學(xué)生們根據(jù)知識框架反復(fù)記憶，效果很好。

傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各有所長，二者有效結(jié)合可彌補(bǔ)彼此的不足，因此在平時的教育教學(xué)中，應(yīng)從實際出發(fā)，合理選擇教學(xué)手段，提高教育教學(xué)水平。模塊3回帖：現(xiàn)代教學(xué)媒體產(chǎn)生的教學(xué)效果確實很大，而傳統(tǒng)教學(xué)媒體的教學(xué)效果也不錯，關(guān)鍵是教師在教學(xué)中如何使用才有效，畢竟是一種教學(xué)輔助手段。因此，在教學(xué)中，要依據(jù)課堂教學(xué)的實際，注重現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢互補(bǔ)。同意田老師的觀點！要依據(jù)教學(xué)實際的需要來考慮，是否適合運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并非每一節(jié)課都必須要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，也并非哪個人都會用多媒體教學(xué)，也并非有了現(xiàn)代媒體就不需要傳統(tǒng)媒體了。兩者要有機(jī)結(jié)合使用，否則現(xiàn)代媒體使用不當(dāng)還不如不用同意張老師的觀點！教學(xué)媒體只是一種手段，適合的就是最好的，千萬不要為用而用，流于形式，或是喧賓奪主，影響教學(xué)效果模塊4帖子：課程資源積累，讓教學(xué)盡善盡美新課程改革提出“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念。這就要求每位教師，由之前的教師教、學(xué)生學(xué)，變?yōu)榻處煶蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課程的開發(fā)者和研究者的新角色。

這就向每位老師提出了更高的要求，促進(jìn)每位老師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。而課程資源的積累則可以更好的為老師的教學(xué)提供幫助。

我在短短一年多的教學(xué)中，是這樣進(jìn)行資源積累的。

《教師教學(xué)用書》是最好的教案。在講授新課前，我會認(rèn)真的研讀教參，里面的教材解讀是對課文更深的挖掘，教學(xué)建議、教學(xué)案例則為教學(xué)提供了很好的參考。同意張老師的觀點！對于多媒體課件來說，它只是呈現(xiàn)知識、傳遞知識的一種載體，是一種教學(xué)手段，而不是課堂的全部。對于它的使用，要適用于課堂，適用于學(xué)生，適用于自己的課堂教學(xué)實際，才能使多媒體課件的作用真正得以體現(xiàn)。同意潘老師的觀點！運(yùn)用多媒體教學(xué)的好處很多，但也要看你會不會用，用的是不是時候，用的到不到位，如果用的好事半功倍，如果用的不好事倍功半，得不償失。在教學(xué)中，我們要汲取這些教訓(xùn)，合理運(yùn)用多媒體，讓多媒體真正服務(wù)課堂教學(xué)。模塊6帖子：《什么是一堂好課》作為一名高中教師，我常常在教育教學(xué)過程中思考什么是一堂好課？記得一位專家在公開講座的時候說過，這么一段話：一堂好課應(yīng)該是有意義、有效率、有生成性、是在常態(tài)下真實的課。仔細(xì)思考這段話，講的非常正確。但是作為教師，我們又是非常清楚，好課的標(biāo)準(zhǔn)其實是沒有定論的，只要教師能通過多元的教學(xué)形式，理清教學(xué)思路，關(guān)注學(xué)生差異，重視學(xué)生的個性，并且關(guān)注邊緣全體，最終實現(xiàn)和諧課堂，使每個學(xué)生都得到一定程度的認(rèn)知和發(fā)展，這就符合了一堂好課的基本要求。

我認(rèn)為這個案例就是講述了一堂有些缺陷的好課。一堂好課并不是不允許有一點缺陷，因為沒有一個教師在學(xué)校過程中不犯一點錯誤，即使他是非常優(yōu)秀的一名教師，真實感更是一名教師應(yīng)該讓學(xué)生體會到的課堂內(nèi)容，如果弄虛作假，首先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)做人方面就受到了不好的影響，作為一名教師更應(yīng)該以身作則，言傳身教，知識固然重要，但做人更重要，如果一名教學(xué)為了公開課效果好，公然在教學(xué)過程中作弊，這是非常不正確的做法。

不管案例中的這名教師在教學(xué)過程中是否犯錯，至少，他呈現(xiàn)了真實的教學(xué)過程，讓我們聽課的人能感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)熱脹冷縮過程中，對于知識的接受過程，也讓我們能針對學(xué)生的認(rèn)知水平和能力更好的提高教育教學(xué)水平。但是，這堂課的缺陷就在于教師沒有對結(jié)尾處的錯誤結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)救，也是這堂課的敗筆之處。模塊6回帖：一節(jié)課教師不管使用了什么樣的好教學(xué)方法，最終收到好的教學(xué)效果才是教學(xué)的目的。雖然新型的課堂教學(xué)注重的是過程，但過程也是為了結(jié)果。假如教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，但沒有達(dá)到教學(xué)實效，也不是一堂成功的好課?！熬烤故裁词且惶煤谜n呢？”這確實不是一個能簡單回答的問題。但是李老師的觀點簡單明了，又很實際，我很贊同。我們要在教學(xué)過程中汲取經(jīng)驗、找到不足，只有深入了解學(xué)生，認(rèn)真研讀教材，才能上好每節(jié)課。模塊6帖子：看了案例中羅老師的課，我同意這堂課是一堂“失敗”的好課的觀點。縱觀那些“公開課”也好、“觀摩課”也罷，觀其實質(zhì)，與羅老師的這節(jié)課相比，我認(rèn)為這些所謂完美的課未必是好課。這樣的“好課”意義何在？他們?yōu)榱俗餍?，為了表演，或者說為了什么人的什么目的，要勞煩多少人為其試教修改奔忙,甚至耽誤學(xué)生的課程去準(zhǔn)備，折騰來折騰去也就得益少數(shù)人，害苦多數(shù)人，更重要的是害苦了學(xué)生。而最終也只能落個中看不中用的名聲吧。話說回來我個人認(rèn)為羅老師的這節(jié)課失敗在以下幾個方面：首先，這堂課準(zhǔn)備不充分。這堂課自然課臨時安排給教數(shù)學(xué)的羅老師就是個錯誤，臨時安排一節(jié)課沒錯，而“自然課老師胃病急發(fā)了，我叫羅吉老師頂上。”就錯了。這是對聽課者極為不尊重的，羅老師教數(shù)學(xué)的，他對數(shù)學(xué)教材可能熟悉，但是對自然課就不一定熟悉了，即使他懂自然知識，也不一定懂自然課該咋上，不一定了解學(xué)生掌握知識的情況，所以也就談不上既備教材又備學(xué)生了。所以很明顯備課不充分。表現(xiàn)在：一、備學(xué)生不充分。羅老師沒有弄清學(xué)生的知識狀況，如不知道學(xué)生不明白體積、液體、熱脹冷縮等概念，他們知道有紅色的液體、可吃的液體、可燃燒的液體……但不一定認(rèn)為有酸味道的也提了"；不了解學(xué)生的生活經(jīng)驗狀況，如在日常生活中，液體受熱或受冷時體積的變大或變小學(xué)生并沒有過多的經(jīng)驗，而老師也沒列舉出例子來給學(xué)生補(bǔ)充。二、備教材不充分，導(dǎo)致出現(xiàn)了知識性的錯誤。學(xué)生回答水位上升的原因“是燒瓶里的熱空氣把水?dāng)D上去的”，之后羅老師說：“燒瓶里明明裝滿了水，怎么會有空氣？”，這個說法是不準(zhǔn)確的，自然水里面肯定是有空氣的，否則魚蝦怎么在水中生存？學(xué)生說“水下降，是因為下面燒瓶變大了?！绷_老師則說：“燒瓶可不是氣球呀，想大就大，想小就小?！边@又是錯誤的。大多數(shù)物質(zhì)都是會熱脹冷縮的，燒瓶也會熱脹冷縮?？梢姡_老師的解釋存在知識性錯誤。知識性的錯誤比方法上的錯誤更可怕。三是備實驗操作不充分。老師在備課時，不僅要想到能吃的、燃燒的液體，還要想到各種顏色的液體，還要想到各種味道的液體，才能使實驗做的更具示范性，不至于使學(xué)生產(chǎn)生錯覺。如老師在做水的實驗時用紅顏色，在做酒精的實驗時還用紅顏色，結(jié)果使學(xué)生誤以為只有紅色的液體才會熱脹冷縮。

其次，駕馭教學(xué)的能力還要有待提高。羅老師在做實驗時，遇到這一情節(jié)，“‘水增加了，是水的質(zhì)量增加了，還是水的—’話到了嘴邊，她又咬住了。顯然她不愿意說出‘水的體積增加’這幾個字?！逼鋵嵾@時候如果老師適時的講體積這一概念給學(xué)生講講，會給后面的教學(xué)帶來好多方便的。羅老師卻安排了5分鐘的討論時間，學(xué)生在不知如何回答的情況下討論，既浪費(fèi)時間，又可能誤入歧途。羅老師在學(xué)生對問題回答不出時，不會變換方式去解決，而是自己直接說出了答案：“水上升，說明水的體積增大了?！痹趯W(xué)生不理解的情況下說出了問題的答案，并且突然出現(xiàn)體積一詞，學(xué)生聽得懂嗎？由于以上的準(zhǔn)備不足，才導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒完成所以說是失敗的課。但是也有成功的一面，主要表現(xiàn)在：第一，這是一堂真實的常態(tài)下課，實實在在，沒有做繡。學(xué)生想說什么就說什么，沒有課前安排。第二，教師的觀念是新的，老師力求達(dá)到生成性課堂的要求。他說“老師講，學(xué)生聽，那是老課堂；學(xué)生說，老師聽，這才是新課堂?！闭f明他還是想要讓學(xué)生通過實驗得出結(jié)論，而不是老師直接告知答案。意在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不是照本演講。在課堂中有教師和學(xué)生真實的、情感的、思維和能力的投入，有互動的過程，在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，雖然不是很成功的，但可稱豐實的課。第三：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，參與度高。學(xué)生能認(rèn)真傾聽老師的講課或同學(xué)的發(fā)言；學(xué)生能認(rèn)真參與同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)與討論；學(xué)生能認(rèn)真完成教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。如果讓我設(shè)計這節(jié)課。首先我會在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上研究教法，研究教學(xué)過程。第一.精心設(shè)計導(dǎo)入。導(dǎo)入要緊密聯(lián)系生活：熱牛奶時牛奶溢出現(xiàn)象，水開了時也會向外溢。一方面為本節(jié)課的展開鋪墊了基礎(chǔ)，另一方面又引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注平常的生活現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，會安排兩個活動：以小組為單位準(zhǔn)備好實驗器材，以備課上使用。第一個活動——觀察水的體積變化，主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察時遇到的問題來改進(jìn)實驗裝置，以及利用這個實驗裝置來探索水的熱脹冷縮性質(zhì)。第二個活動——其他液體也熱脹冷縮嗎？則通過這個裝置來研究更多的其他液體牛奶、油、醬油、醋、茶等的探究，看看它們是不是也熱脹冷縮，目的是把學(xué)生的探究活動向著更廣闊的方向發(fā)展，同時也是對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。最后得出“許多液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)”的科學(xué)概念。在這兩個活動中，我會不失時機(jī)的講解液體、體積等概念，這樣探究水在受熱、受冷時體積的變化也已水到渠成。在這個實驗的觀察、交流活動中，讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)水在受熱時體積會膨脹，在受冷時體積會縮小，這種變化我們稱之為水的熱脹冷縮。課的最后，考慮到在研究完液體的熱脹冷縮后，教材后續(xù)的安排是研究氣體的熱脹冷縮。為實現(xiàn)前后的知識遷移，我會特意安排一個與下節(jié)課有關(guān)的實驗

引起學(xué)生的好奇心。我心目中的好課標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？一節(jié)好課應(yīng)該有實效，應(yīng)該有利于學(xué)生發(fā)展的。即一堂好課，最終不僅要看學(xué)生掌握幾個知識點，還應(yīng)該看學(xué)生掌握了多少獲取知識的方法，還應(yīng)該看注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的好習(xí)慣沒有；再從長遠(yuǎn)講，還應(yīng)該培養(yǎng)一種今后能在社會上謀生的手段或本領(lǐng)。好課留給學(xué)生的精神是永恒的，就如陳景潤初中數(shù)學(xué)老師的一堂教學(xué)課，激勵了陳景潤一生對科學(xué)的執(zhí)著追求。我非常贊同葉瀾提出的“五個實”：（1）有意義的課，即扎實的課；（2）有效率的課，即充實的課；（3）有生成性的課，即豐實的課；（4）常態(tài)下的課，即平實的課；（5）有待完善的課，即真實的課。我見過的好課還真不少，比如一個歷史老師在教中國古代史的時候，從夏朝開始，老師從培養(yǎng)技能的角度，教給學(xué)習(xí)方法，她告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)一個朝代的建立，應(yīng)該從建立者、建立時間、都城、鞏固措施等方面去構(gòu)建知識框架；而鞏固措施又應(yīng)該從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面思考。然后，讓學(xué)生自己認(rèn)真閱讀，動手列知識框架。一次，兩次，經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生掌握了列框架的基本技能。同樣，在學(xué)生讀課文時，注重教給用不同符號做標(biāo)注的方法，并養(yǎng)成良好習(xí)慣。我認(rèn)為她的課對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很有效。如《秦王掃六合》一課，建立者，建立時間、都城，學(xué)生通過自讀課文不難找到，而關(guān)于鞏固王朝的措施對初一學(xué)生就有難度了。老師是這樣引導(dǎo)的：快速閱讀課文P56-57頁提取有效信息“秦始皇建立中央集權(quán)制”，再提出問題“統(tǒng)一六國后，各國經(jīng)濟(jì)往來遇到什么問題？應(yīng)該怎么解決？”學(xué)生通過讀、悟、研討得出結(jié)論：統(tǒng)一貨幣、度量衡。教師接著問：“秦始皇為什么要焚書坑儒？”（統(tǒng)一思想，鞏固統(tǒng)治）。這時再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出秦始皇從政治上：秦始皇建立中央集權(quán)制

經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一貨幣、度量衡文化上：統(tǒng)一文字、焚書坑儒軍事上：修筑萬里長城進(jìn)而總結(jié)，歷朝歷代皇帝都是從這幾大方面采取鞏固措施的，所以在以后的學(xué)習(xí)中逐步學(xué)習(xí)運(yùn)用。模塊7帖子：小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評價”的研究今天我仔細(xì)閱讀了《小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評價”的研究》這個案例材料，感觸頗深，我深深地體會到了給孩子們建立“檔案袋評價”的必要性及重要性，也領(lǐng)略了這倆個語文教師的良苦用心。這倆位老師對“檔案袋評價”，可謂是用心至極，研究得特別細(xì)致，讓我對這種評價方式有了更為深刻的了解和認(rèn)識，心中肅然升騰起一種“撥開濃霧見陽光”的感覺，聯(lián)想到自己在教學(xué)工作中的評價，我覺得還有很多地方需要進(jìn)一步完善。

我個人認(rèn)為“檔案袋評價”是一種很好的評價方式，它主要有以下幾個優(yōu)點：1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因為學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好來設(shè)計、制作自己的檔案袋（封面和圖案），“小浪花”、“采蜜集”、“體壇小豬”、“雙子心德”、“精靈公主的溫馨小屋”、“成長花瓣雨”、“閃亮的水晶心”、“苗苗圃”、“進(jìn)步天使”、“未來作家”等等，可見孩子們做起來多么用心。2、便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。檔案袋很好地記錄著學(xué)生對每一次作業(yè)的完成情況，還能反映出學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的一些情況，便于老師指導(dǎo)，同時也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。3、讓學(xué)生之間形成了“你追我趕，互助共贏“的良好競爭局面。每位學(xué)生都有積極、強(qiáng)烈的上進(jìn)心，我們可以抓住他們這種心理，運(yùn)用合理的評價方式，吊足他們的胃口，達(dá)到共同進(jìn)步的方式。“同桌賽，男女生比賽，小組賽”，足以讓他們?nèi)硇牡耐度氲酱隧椈顒又小?、培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，并促使他們成績的穩(wěn)步提高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重在平時的日積月累及反復(fù)練習(xí)，“授之以魚，不如授之以漁”。5、密切了家校聯(lián)系。在評價中，家長的參與能讓家長及時了解到孩子的進(jìn)步與不足，有助于孩子習(xí)作的進(jìn)步。同時，也會讓我們的活動有聲有色地順暢進(jìn)行。另外，“檔案袋評價”也有其不足之處：1、教學(xué)任務(wù)量可能會比以前大。這種評價方式需要教師投入大量的精力和時間，需要教師在活動開始前精心策劃與謀略，注意時間與方法的有效利用，不能本末倒置，影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2、對于農(nóng)村的個別家長可能不能很好地配合，家長的文化水平參差不齊，在對學(xué)生的指導(dǎo)與評價方面會有諸多問題。這種情況要多注意，要多多鼓勵。

3、檔案袋評價可能會花時間多、牽涉的面廣，有時候難以實施。我在政治教學(xué)工作中曾用過“檔案袋評價”。記得為了調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，加強(qiáng)自我管理的能力，我在班上與學(xué)生們商量