機器人實踐課程跨學科內(nèi)容融合的教學實踐與探索 論文

機器人實踐課程跨學科內(nèi)容融合的教學實踐與探索摘要:機器人實踐課程是一門集計算機、機械電子等多學科交叉融合的前沿高新技術課人課程跨學科融合教學實踐既為信息技術基礎教育帶來了新的活力，同時也促進了學生德、的形式及成效和現(xiàn)存問題加以闡述。關鍵詞：機器人實踐課程，跨學科融合，教學實踐21世紀以來，計算機技術搭上了快車飛速發(fā)展，作為與計算機技術緊密相的方法及取得的成效。一、開展機器人跨學科內(nèi)容融合教學的意義重要的推動作用。養(yǎng)學生的綜合實踐能力。二、機器人跨學科融合教學活動開展的形式過以下形式來實現(xiàn):1.機器人與視覺藝術、語言表達相融合上已經(jīng)很普遍，在機器人教學綜合實踐課堂上，通過視頻，PPT，甚至VR技術生對三者之間聯(lián)系思考，碰撞出創(chuàng)造力的火花。2.機器人與科技、思想倫理道德相融合通過講解PPT的形式開展教學，將機器人與科技相融合的內(nèi)容作為課程安排。向?qū)W生們展示其中有代表性的實例，如“玉兔號”月球車、阿爾法圍棋、生的學習興趣，還有利于塑造學生正確的思想倫理道德觀念。3.機器人與通用技術、信息技術相融合通過開展綜合實踐課，結(jié)合通用技術和信息技術兩門課程進行機器人編程、發(fā)揮出來。三、機器人跨學科教學開展面臨的挑戰(zhàn)學科融合，在中小學中順利開展機器人教學活動，目前還存在以下問題：1.師資問題亟待解決。教育的學校來看，其主要的指導老師就是信息技術老師。而計算機科學與技術、技術專業(yè)，一是培養(yǎng)能勝任中小學計算機教育的教師;二是可從事計算機行業(yè)的與技術專業(yè)培養(yǎng)大批能勝任機器人跨學科教育課程的教師顯然不切實際。再加上，目前對老師的相關培訓還很缺乏，雖然有在開展，但也是基本入門的培訓，邊學邊教，走在學生的前面，利用各種條件進行學習。2.硬件設施需進一步完善和添置班40名同學計算，每2-3人一組，就需要約20套機器人，再算上需采購不同地等配套設施。因此，可以說，開展機器人教學一大阻礙便是經(jīng)費問題。3.教材缺乏教材完善了，機器人跨學科的教育水平才能真正的提高。結(jié)語重要的作用。參考文獻：[1]何開順.中小學信息技術課堂的機器人教育探索與實踐[J].啟迪與智慧(教育),2019(02):25.[2]銀宇堃,陳洪,趙海英.機器人在藝術設計中的應用[J].包裝工程,2020,41(06):252-261.[3]鐘林忠.淺談物理知識在機器人創(chuàng)作中的應用[J].新校園：上旬刊，2009(5):43-43.[4]胡志洪.基于網(wǎng)絡的中學算法與程序設計學習支持系統(tǒng)[J].中國信息技術教育,2011(13):49-50.[5]陳淑慧.中小學階段開展機器人活動的實踐與思考[J].中小學電教：下,2012(11)