角色扮演助力鄉(xiāng)村小學英語教育淺析 論文

角色扮演助力鄉(xiāng)村小學英語教育淺析扮演實現(xiàn)小學英語教育高質(zhì)量、高效率進行討論?！娟P鍵詞】:角色扮演，鄉(xiāng)村教育，小學英語與質(zhì)量。一、 利用角色扮演為學生創(chuàng)設生動的語言環(huán)境在小學英語教學中積極使用角色扮演的教學方法，能夠抓住學生對于游戲和互動的喜愛心會生動真實的英語語言環(huán)境，從而提升學生英語學習的信心，提高學生英語學習的主動性、積極性，激發(fā)學生英語學習的主觀能動性，使英語語言學習更為高效。生英語語言學習和課堂對話的積極性，讓學生能夠在情景引導下良好的開展后續(xù)的交流對話。二、利用角色扮演幫助學生體會文化差異中運用英語語言。例如，在“l(fā)lo”的教學中，教師要求學生首先扮演平常路上見面打招呼的方式，再要求學生對本單元的課文進行角色扮演要求學生觀察和分析兩種語言之間打招呼方式的不同幫助學生歸納總價后為學生講解英語國家和我國打招呼方式的不同和之間的有趣差異，幫助學生認識到其中的樂趣，引導學生對英語語言及其語言環(huán)境產(chǎn)生更加深刻的理解。三、利用角色扮演幫助學生加深英語語言知識的學習進行交流，從而實現(xiàn)英語語言知識學習和運用的高效深入。例如在小學英語人教版三年級上冊t1Hllo的教學中我首先為學生播放了英文動畫片，帶領學生進入英文學習的語言環(huán)境，然后通過觀看卡通片的過程告訴學生“卡通”一詞的發(fā)音是由英語單詞caton一詞的發(fā)音音譯過來的隨后我組織學生探討英語學習的作用與意義在這一環(huán)節(jié)內(nèi)通過英文卡通片的播放引導學生對卡通片產(chǎn)生初步認識讓學生在他們所感興趣的卡通片情景下展開對于英語語言的學習了解英語語言的使用環(huán)境引導學生的學習興趣，隨后我為學生初步介紹了打招呼的用語，然后播放了本節(jié)課內(nèi)的歌曲《l》的錄音，然后利用英語與學生進行交流，進行師生之間互相打招呼的活動，緊接著利用splay中的游戲“擊鼓傳花”引導學生運用打招呼的語言展開游戲，比一比誰說的又快又好在這過程中我積極糾正學生的發(fā)音并引導學生區(qū)分正確與錯誤的發(fā)音最后再要求學生以小組為單位練習自我介紹在練習完之后則要求學生戴上面具角色扮演課本中的人物利用英語進行相互之間的打招呼在這一環(huán)節(jié)內(nèi)我運用歌曲的方式激發(fā)學生學習打招呼用語的興趣然后通過師生間交流活躍課堂氣氛再運用擊鼓傳花的游戲利用學生喜愛游戲的心理，通過游戲鼓勵學生練習打招呼用語，再通過小組練習使學生加深印象，最后通過角色扮演讓學生更進一步的掌握和鞏固招呼用語。四、 利用角色扮演展開英語語言生活化運用言學習的思考和運用，鍛煉學生的思維能力和語言運用能力。例如，在人教版PEP教材三年級上冊U4eoveans的教學中，我以SctonA“stalk和spay“環(huán)節(jié)展開教學向學生展示思維導以猜猜它是“為主題引導學生進行角色扮演問答游戲讓學生按小組通過肢體模仿小動物并由其他學生猜測，猜對后指出小動物的特點等展開對話。表演的學生要”What’sthis?并針對他人猜測給出Y,tis”No,itisn的回答猜測的人要以Itsa……進行回答回答正確后，表演的學生按照顏色——叫聲——吃什么“的邏輯進行提問，回答的人一一作答。當小組對話環(huán)節(jié)結束后則進入競賽環(huán)節(jié)要求每兩個小組進行比賽每個小組抽出一人兩個人用石頭剪子布的方式?jīng)Q定第一輪誰表演誰猜比賽共進行兩輪猜的學生說出動物是什么、顏色、叫聲、吃什么各積一分，一輪結束后互換，哪一小隊得分跟多即為獲勝。通過這樣的以思維導圖為學生呈現(xiàn)出課堂脈絡句式運用和思考邏輯的方式為學生理清對話和角色扮演脈絡并通過生動有趣的實踐和競賽激發(fā)學生的學習欲望和參與熱情讓學生在積極主動的參與實踐和練習中更加深刻的感受英語語言的生活化運用。五、 在角色扮演的過程中積極展開評價核心素養(yǎng)的全面提升?！緟⒖嘉墨I】：[1]賈嬌.角色扮演在小學英語教學中的應用實踐[J].知識文庫,2022(14):61-63.[2]黃忠.關于角色扮演在小學英語教學中的實踐分析[C]//中小幼教師新時期第二“教育教學與創(chuàng)新研究”論壇論文集（二）45.:1.6914/.nh0383.[3]王海燕