基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)設(shè)計(jì) 論文

基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)設(shè)計(jì)摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要秉持英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀組織和實(shí)施教學(xué)。針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中，改變?cè)械牟缓线m的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與一系列有意義的教學(xué)活動(dòng)，確保在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀核心素養(yǎng)一、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的概念、特點(diǎn)和意義1．概念英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，是指“教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題學(xué)習(xí)語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于語篇的學(xué)習(xí)走向深入語篇和超越語篇的學(xué)習(xí)，確保語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生語言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識(shí)建構(gòu)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的成長過程?！盵1]“教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識(shí)和文化知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和策略，圍繞主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和態(tài)度，解決真實(shí)問題，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的?！盵1]2．特點(diǎn)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要求活動(dòng)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。（1）綜合性綜合性體現(xiàn)在課程六要素的整合。課程六要素是一個(gè)統(tǒng)一的整體。因此，在英語學(xué)習(xí)中，切忌碎片化的語言學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，綜合性的要求說明以前只重視“聽、說”的學(xué)習(xí)方式是不夠的。學(xué)習(xí)中，學(xué)生還要兼顧“讀、看、寫”能力的發(fā)展，注重綜合能力的發(fā)展。最后，英語學(xué)習(xí)還應(yīng)重視語言、思維和文化之間的聯(lián)系，不應(yīng)該只關(guān)注語言學(xué)習(xí)，而忽略了思維和文化的重要性。（2）關(guān)聯(lián)性學(xué)生以往的學(xué)習(xí)忽略了知識(shí)與自己已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，因此對(duì)知識(shí)的理解比較困難。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀則要求英語學(xué)習(xí)應(yīng)該貼近學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該將學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)語言。學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，應(yīng)該注意新舊知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，新知要建立在舊知的基礎(chǔ)上，這樣才會(huì)建立更加清晰的英語語言知識(shí)架構(gòu)。（3）實(shí)踐性英語學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐。學(xué)生應(yīng)該在實(shí)踐中習(xí)得和掌握語言。在真實(shí)的語境中，學(xué)生積極地交流和討論，不斷地將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行輸出，從而提升自己的語言運(yùn)用能力。在分析問題、解決問題過程中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲取知識(shí)與信息，訓(xùn)練思維與技能，提升能力和素養(yǎng)。[2]教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元互動(dòng)：學(xué)生與文本的互動(dòng)；學(xué)生與同伴、教師的互動(dòng)；[3]學(xué)生與自我的互動(dòng)，充分利用各種學(xué)習(xí)要素，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展。３.意義首先，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，滿足新時(shí)代對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求。其次，它還具有科學(xué)的語言教育觀，不僅注重語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生行成正確的價(jià)值觀。再次，它有利于行成以學(xué)生為中心的課堂。學(xué)生通過參與不同的活動(dòng)，能夠提高英語學(xué)習(xí)的興趣。通過活動(dòng)給予的反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信。最后，它為教師的教學(xué)提供了指導(dǎo)方向和實(shí)踐方案。教師在教學(xué)中要從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，聯(lián)系生活場(chǎng)景，注重語篇教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)思維的培養(yǎng)?？傊鳛榻虒W(xué)過程的核心要素，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的有效性成為教學(xué)過程是否有效的重要制約因素。[4]二、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀1.語音課語音教學(xué)一直是小學(xué)英語教學(xué)中不被重視的環(huán)節(jié)，部分教師在課堂上甚至是一帶而過。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，朗讀幾遍單詞，完成書上的練習(xí)就算完成一節(jié)語音課的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生還是存在記不住單詞發(fā)音、發(fā)音不準(zhǔn)和機(jī)械記憶單詞等問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到語音課的教學(xué)目的。2.詞匯課詞匯教學(xué)更偏重于學(xué)生的跟讀。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的活動(dòng)沒有創(chuàng)新性，一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的歌曲幾乎可以用在每節(jié)課，和具體課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性很低。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的活動(dòng)形式單一，多個(gè)單詞的情況下用同一種方式就呈現(xiàn)出來了。操練環(huán)節(jié)為了活動(dòng)而活動(dòng)，不能有效地讓學(xué)生進(jìn)行輸出，活動(dòng)與活動(dòng)之間銜接性不高。鞏固環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單，不能有效地鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。3.對(duì)話課對(duì)話課注重學(xué)生的跟讀，忽視學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。大部分學(xué)生只能掌握書上固定的句型，不能理解句型運(yùn)用的實(shí)際語境，也不能根據(jù)具體的語境進(jìn)行句型的轉(zhuǎn)換。在對(duì)話課上，大部分教師多采用師生問答的方式，很少采用生生互動(dòng)和小組活動(dòng)的教學(xué)方式。因此，學(xué)生的課堂參與度不夠高，課堂學(xué)習(xí)氛圍也不夠熱烈。4.閱讀課閱讀教學(xué)更偏重學(xué)生對(duì)文本的理解。學(xué)生書寫的能力也應(yīng)該得到鍛煉。人教版PEP六年級(jí)英語課本在每個(gè)單元的“ReadandWrite”部分都會(huì)有不同程度的書寫要求。但是，學(xué)生的總結(jié)和書寫能力整體還有待提高。閱讀教學(xué)中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容所要傳達(dá)的文化內(nèi)涵，掌握相應(yīng)的文化知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。這些都是在今后的教學(xué)中急需改善的。三、基于英語活動(dòng)觀的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)要真正為教學(xué)服務(wù)，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中要體現(xiàn)“學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合和學(xué)創(chuàng)結(jié)合”的思想。下面將結(jié)合幾個(gè)教學(xué)案例，審視和反思英語學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的有效性。1.學(xué)習(xí)活動(dòng)要發(fā)展學(xué)生的語言能力學(xué)生要在語言實(shí)踐活動(dòng)中，形成語言意識(shí)，積累語言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有意義的語言溝通和交流。語言能力是由多方面構(gòu)成的，每個(gè)方面都是缺一不可的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語言能力的全面發(fā)展?！景咐?】教學(xué)內(nèi)容：人教版PEP五年級(jí)英語上冊(cè)Unit4Let’sspell呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：步驟一：教師依次出示單詞卡片：book、football，學(xué)生對(duì)照卡片跟讀單詞。教師做動(dòng)作引出單詞：look、good，學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀單詞。多媒體同時(shí)呈現(xiàn)四個(gè)單詞，引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出這些詞匯的共同點(diǎn)：這些詞匯當(dāng)中都有字母組合“oo”，發(fā)音規(guī)律是/u/。步驟二：播放錄音，學(xué)生跟讀單詞。步驟三：出示更多單詞卡片：balloon、food、zoo、noodles，朗讀單詞，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出字母組合“oo”的另一個(gè)發(fā)音規(guī)律/u:/。【案例分析】通過朗讀詞匯，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察所給詞匯的共同點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)、感知、歸納出詞匯的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠?qū)⒏嗟脑~匯進(jìn)行分類，從而發(fā)現(xiàn)更多發(fā)音規(guī)律和特點(diǎn)，為接下來學(xué)生發(fā)展自然拼讀的能力打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，單詞卡片和做動(dòng)作的呈現(xiàn)方式讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀，也能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下能夠?qū)W(xué)習(xí)過的內(nèi)容及時(shí)加以鞏固。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律，既鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，也讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了有效的發(fā)揮。2.學(xué)習(xí)活動(dòng)要培育學(xué)生的文化意識(shí)英語課堂中，學(xué)生在掌握基本的語言知識(shí)和語言技能后，還應(yīng)了解不同國家的優(yōu)秀文化，提高自己的文化底蘊(yùn)。學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)將中國文化和外國文化加以比較，提高跨文化溝通與交流的能力，在溝通交流中，堅(jiān)定中華文化的自信?！景咐?】教學(xué)內(nèi)容：人教版PEP五年級(jí)英語下冊(cè)Unit3SectionBLet’slearn鞏固環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：步驟一：教師課件出示詞組：summervacation，Teacher’sday，Mid-AutumnDay，China’sNationalDay，AmericanThanksgivingDay，Christmas。要求學(xué)生按照中國與西方國家共有的節(jié)假日、中國節(jié)假日、西方節(jié)假日三大類進(jìn)行分類。步驟二：學(xué)生分小組討論，展示結(jié)果。步驟三：教師呈現(xiàn)參考答案。步驟四：請(qǐng)學(xué)生說一說自己了解到的一些中西方傳統(tǒng)節(jié)假日的風(fēng)俗和習(xí)慣，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充?！景咐治觥抗?jié)假日文化是國家文化的重要組成部分。了解一個(gè)國家的節(jié)假日對(duì)于了解一個(gè)國家的文化有著重要的意義。學(xué)生既要了解西方的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也要知道如何向外國人介紹中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本課中，教師先讓學(xué)生討論交流將節(jié)假日進(jìn)行分類，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)中西方文化差異有了初步的感知和體會(huì)，知道了世界文化的多樣性。接著，讓學(xué)生分享自己所了解到的一些中西方節(jié)假日風(fēng)俗習(xí)慣，既使學(xué)生的知識(shí)面得到了拓展，也使學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到了鍛煉。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)要提升學(xué)生的思維品質(zhì)英語學(xué)習(xí)要發(fā)展學(xué)生的思維。在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用英語思維準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，鍛煉自己的語言交際能力，進(jìn)而能夠發(fā)展自己的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維?！景咐?】教學(xué)內(nèi)容：人教版PEP六年級(jí)英語上冊(cè)Unit1Readandwrite文本朗讀后，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：步驟一：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文本，繪畫出Robin、Mike和WuBinbin三人的步行路線圖。步驟二：根據(jù)路線圖，學(xué)生完成文本內(nèi)容填空。步驟三：根據(jù)路線圖和文本主要信息提示，邀請(qǐng)學(xué)生嘗試復(fù)述故事?！景咐治觥繉W(xué)生可以創(chuàng)造性地在對(duì)文本內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上繪畫路線圖，這樣既可以把文本內(nèi)容掌握得更加清晰，知道故事中主人公經(jīng)過了哪些地點(diǎn)，以及如何到達(dá)這些地點(diǎn)，又可以讓接下來的文本內(nèi)容填空變得相對(duì)比較容易。前兩項(xiàng)活動(dòng)的完成也讓故事復(fù)述成為可能。三個(gè)教學(xué)步驟循序漸進(jìn)，銜接緊密，有效地提升了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造思維。4.學(xué)習(xí)活動(dòng)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力學(xué)生要在活動(dòng)中保持自己的英語學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極反思自己的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)活動(dòng)還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種渠道和資源進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的精神世界，促進(jìn)自主發(fā)展?！景咐?】教學(xué)內(nèi)容：人教版PEP六年級(jí)英語下冊(cè)Unit4SectionALet’stalk課程結(jié)束后，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：步驟一：課下四人為一小組收集五年前家鄉(xiāng)相關(guān)照片和文字資料。步驟二：列出家鄉(xiāng)過去五年間發(fā)生的變化，將過去與現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比。步驟三：小組選出代表進(jìn)行課堂展示，全班學(xué)生交流討論。步驟四：同學(xué)們暢想未來家鄉(xiāng)的樣子?！景咐治觥炕顒?dòng)圍繞“過去與現(xiàn)在”的主題展開，讓學(xué)生以小組為單位查閱相關(guān)資料去收集整理自己家鄉(xiāng)五年間發(fā)生的變化，之后在班級(jí)里展開交流討論。這樣的活動(dòng)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用信息資源，也能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)生的美好而巨大的變化產(chǎn)生自豪之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)。最后鼓勵(lì)學(xué)生暢想家鄉(xiāng)的未來，想象家鄉(xiāng)五年后、十年后的樣子，鍛煉了學(xué)生的想象力。四、總結(jié)隨著時(shí)代的發(fā)展，英語教學(xué)被賦予了新的內(nèi)涵。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀變得更加清晰明朗，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著十分重要的意義。教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，