積極心理學(xué)在幼小銜接的運用 論文

積極心理學(xué)在幼小銜接的運用摘 力等，將會直接影響其是否能夠順利適應(yīng)小學(xué)生活。積極心理學(xué)有助于培養(yǎng)幼兒心理品質(zhì)，保持積極情緒，以促進(jìn)幼兒積極心理品質(zhì)的形成，為幼兒更快適應(yīng)小學(xué)生活提供助力。關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；幼小銜接；幼兒出現(xiàn)心理問題的幾率。為此，教師有必要利用積極心理學(xué)，幫助幼兒構(gòu)建良好的心理屏障，增強(qiáng)幼兒心理免疫能力，保障幼小銜接工作的順利進(jìn)行。一、開展心理健康課程，明確心理教育主題我概念的形成，更有助于提高幼兒生活滿意度，使幼兒在相對真實的情境中面對各類情況，理問題的能力，真正將幼小銜接落實于實處。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動主動性導(dǎo)幼兒實現(xiàn)正確認(rèn)知、學(xué)習(xí)。由此展開分析，教師宣教的教育方式對于幼兒而言為之尚早，但這并不意味著教師無法根據(jù)教材對幼兒實現(xiàn)知識方面的引導(dǎo)，簡而言之即可在教學(xué)活動、幼兒安全的環(huán)境，以此培養(yǎng)與激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。自身所見而模仿學(xué)習(xí)，實現(xiàn)提升。三、培養(yǎng)思維能力，鍛煉想象能力力和觀察能力均處于穩(wěn)步提高階段。針對于此，教師應(yīng)及時給予回應(yīng)，通過正確心理引導(dǎo)，積極為幼兒解決困惑，滿足幼兒求知欲望，使幼兒的探索精神能夠得到鼓舞和釋放。此外，力、思維能力和探索精神，逐步實現(xiàn)綜合水平的穩(wěn)步提高。到幼小銜接教育目標(biāo)。四、培養(yǎng)時間觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)習(xí)慣，逐漸提升，這不僅對幼兒當(dāng)下具有幫助，更對幼兒未來學(xué)習(xí)、發(fā)展具有助力作用，活具有裨益。潛移默化地形成“對應(yīng)時間應(yīng)該做什么”的觀念，把握每分每秒。兒認(rèn)識鐘表后的表現(xiàn)展開引導(dǎo)，在幼兒園各項教育活動、生活活動展開前對幼兒展開引導(dǎo)，點x成良好的習(xí)慣，由此實現(xiàn)提升。心理的角度，探查幼兒所思所需，并以激發(fā)幼兒好奇心為主，使幼兒對小學(xué)生活充滿向往。穩(wěn)步提高幼兒學(xué)習(xí)水平，使幼兒能夠更快適應(yīng)小學(xué)生活，秉持積極心理品質(zhì)面對小學(xué)事物。學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而達(dá)成幼小銜接教育目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]蘇云迪.幼小銜接背景下大班幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究[D].長春師范大學(xué),2022.[2]劉源,程偉,董吉賀.幼小銜接中兒童的心理過渡:意蘊(yùn)、階段及調(diào)節(jié)[J].中國教育學(xué)刊,2022(04):13-18.[3]王梅,程婧.幼小銜接視角下幼兒積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略[J].陜西教育(教學(xué)版),2021(09):80.[4]趙婷婷.幼兒園大班幼小銜接教學(xué)中的策略探究[J].新課程,2021(27):195.[5]江菊.淺談利用積極心理學(xué)優(yōu)化幼小銜接的一些思考[J].全國優(yōu)秀作文選(教師教育),2020(04):71.[6]倪青