核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂智慧課堂教學(xué)策略 論文

核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂智慧課堂教學(xué)策略摘慧課堂教學(xué)策略展開深入探討。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂；智慧課堂智慧的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和激發(fā)創(chuàng)造精神。2010年，教育部頒發(fā)現(xiàn)代化教學(xué)更多更好的選擇。一、音樂核心素養(yǎng)的概述共鳴。在進(jìn)行小學(xué)音樂教育教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生們各項(xiàng)核心素表現(xiàn)形式和藏族樸實(shí)多彩的文化結(jié)合在一起。二、核心素養(yǎng)下音樂課堂的現(xiàn)狀與問題1.忽視德育教育功能一方面一些音樂教師由于自身綜合素質(zhì)不高，對音樂教育的定位不夠準(zhǔn)確，性，教學(xué)時不能夠充分利用德育方面的素材對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。2.過于強(qiáng)調(diào)知識技能提不起學(xué)習(xí)興趣。3.音樂文化性理解不足《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)：(2011版)》明確提到：“弘揚(yáng)民族音樂，理解甚少，以至于不能更好的引導(dǎo)學(xué)生去理解不同文化歷史背景下的音樂。4.學(xué)生主體性發(fā)揮不夠作為受眾和導(dǎo)向者，讓每一位學(xué)生都能夠成為整個音樂課堂真正的參與者。三、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂智慧課堂教學(xué)策略1.重視“視聽聯(lián)覺”培養(yǎng)與常規(guī)課堂不同，智慧課堂更重視運(yùn)用現(xiàn)代科技來激發(fā)學(xué)習(xí)者的視覺感知。覺互動的重要手段，而在智能教室中，老師也可以利用AE、Unity等音樂視頻現(xiàn)獅王進(jìn)場時的威武雄壯和內(nèi)心的驕傲。2.增添探究性趣味體驗(yàn)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生直觀地感受到真實(shí)的東西，通過沉浸的方式獲得自己的歸屬，并能激勵自己的學(xué)習(xí)動力。等教學(xué)活動，不斷增強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)。3.引進(jìn)個性的評價指標(biāo)個層面的工作，而不僅僅是一個層面，還應(yīng)當(dāng)對社會中的同學(xué)和其他群體開放。對教師的教學(xué)評價的空間尺度得到了極大的拓展。4.課中情境搭建，實(shí)現(xiàn)自主探究業(yè)，從而讓老師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、結(jié)論世紀(jì)的智慧音樂新高度。參考文獻(xiàn)[1]帥倩：采擷故事春光點(diǎn)亮音樂明燈——核心素養(yǎng)下故事教學(xué)構(gòu)建小學(xué)音樂智慧課堂[J].中國音樂教育,2022(01):33-37.[2]胡秋蕾：智慧課堂在小學(xué)音樂教育中的影響[J].新課程,2021(35):154.[3]鐘荔燕：小學(xué)音樂智慧課堂的構(gòu)建策略探究[J].新教育,2020(35):40-41.報(bào)(下旬刊),2020(10):78-79.[5]王芳：智慧課堂下小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略實(shí)踐分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊),2020(08):83-84.[6]楊琴：小學(xué)音樂智慧課堂有效教學(xué)策略解析[J].北方音樂,2020(15):197-198.[7]康瑾：小學(xué)音樂智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究[J].當(dāng)代家庭教育,2020(10):77.[8]鐘早秀：智慧課堂下小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略分析[J].當(dāng)代教研論叢,2020