孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)二+教學(xué)設(shè)計(jì)

3/5孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）一、教材分析孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）是人教版必修2《遺傳和進(jìn)化》的第一章遺傳因子發(fā)現(xiàn)中的第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)主要講述了控制不同性狀的遺傳因子的傳遞規(guī)律。按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序，教材先介紹了孟德爾在兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的自由組合現(xiàn)象，接著講述了孟德爾對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋，以及對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證——測(cè)交實(shí)驗(yàn)，最后歸納出自由組合定律的內(nèi)容。必修2這一模塊是以人類對(duì)基因的本質(zhì)、功能及其現(xiàn)代應(yīng)用的研究歷程為主線展開的。孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)很好地體現(xiàn)了“假說(shuō)——演繹法”這一科學(xué)研究方法的過(guò)程，而這一科學(xué)方法正是模塊2科學(xué)方法教育的側(cè)重點(diǎn)。所以這節(jié)課在模塊2的作用和地位是非常重要的：本節(jié)內(nèi)容為遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，即減數(shù)分裂與受精作用的學(xué)習(xí)打下了伏筆，為雜交育種的學(xué)習(xí)提供了理論依據(jù)，為理解遺傳和變異在生物進(jìn)化中的作用奠定了基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)1.能闡明孟德爾的兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及自由組合定律。2.能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3.能夠設(shè)計(jì)和實(shí)施“遺傳因子自由組合產(chǎn)生的配子的種類及比例”模擬實(shí)驗(yàn)。4.能認(rèn)同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋并闡明自由組合定律2.基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)3.孟德爾獲得成功的定律教學(xué)難點(diǎn)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案、遺傳因子的道具等五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入新課提出問(wèn)題“日常生活中我們常見(jiàn)到這樣的現(xiàn)象：同是一對(duì)夫婦生下的孩子存在著許多差異，有的孩子表現(xiàn)了父親的特征，又有與母親相似的性狀，這是什么原因呢？在傳宗接代的過(guò)程中，親代的多種多樣的性狀又是遵循什么規(guī)律傳給后代的呢？思考回答激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引入新課。新授課兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1.觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題數(shù)學(xué)分析，拓展思維〖引導(dǎo)〗回顧孟德爾揭示分離定律所采取的科學(xué)方法?！贾v述〗結(jié)合學(xué)生的回答講述：今天要學(xué)習(xí)的自由組合定律仍然是按照這一方法來(lái)揭示的?！紗?wèn)〗據(jù)“假說(shuō)——演繹法”第一個(gè)步驟應(yīng)該是什么？（觀察和分析豌豆兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)）〖講述〗教師邊展示課件和根據(jù)學(xué)生的回答邊講述：一、兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)出示兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程示意圖。提出問(wèn)題串：1：孟德爾以豌豆的哪兩對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?2：Fl代的性狀表現(xiàn)是什么?說(shuō)明了什么問(wèn)題?3：F2代的性狀表現(xiàn)是什么?比值是多少?為什么出現(xiàn)了兩種新的性狀?4.分析每對(duì)性狀的遺傳是否遵循基因的分離定律?兩對(duì)相對(duì)性狀單獨(dú)觀察分離比都符合3：1，那為什么兩對(duì)相對(duì)性狀一起研究時(shí)，F(xiàn)2的分離比是9：3：3：1？9：3：3：1與3：1能否建立數(shù)學(xué)聯(lián)系？回憶、概述：“假說(shuō)——演繹法”。閱讀P9～P10相關(guān)內(nèi)容，思考提出的問(wèn)題。從數(shù)學(xué)角度分析9∶3∶3∶1是（3∶1）2的展開式以舊學(xué)新設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，為理解孟德爾提出的假說(shuō)做鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。從數(shù)學(xué)角度引導(dǎo)學(xué)生建立兩對(duì)相對(duì)性狀與一對(duì)相對(duì)性狀之間的聯(lián)系。為學(xué)生理解從單因素到多因素進(jìn)行研究的科學(xué)方法埋下了伏筆?；顒?dòng)2.提出假說(shuō)(對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋)活動(dòng)3.課堂模擬配子的形成活動(dòng)4.寫出F2的遺傳因子組成活動(dòng)5：演繹推理（寫出測(cè)交圖解預(yù)測(cè)結(jié)果）〖問(wèn)〗據(jù)“假說(shuō)——演繹法”接下來(lái)孟德爾應(yīng)該做什么？二、對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋課件展示孟德爾的假說(shuō)：1.假設(shè)豌豆的圓粒和皺粒分別由遺傳因子R、r控制，黃色和綠色分別由遺傳因子Y、y控制。2.F1在產(chǎn)生配子時(shí)，每對(duì)遺傳因子彼此分離，不同對(duì)的遺傳因子可以自由組合。3.受精時(shí)，雌雄配子結(jié)合是隨機(jī)的。引導(dǎo)學(xué)生分析親本、F1的遺傳因子組成。課件展示實(shí)驗(yàn)步驟：1.每個(gè)小桶中各放入黃、白色乒乓球，分別代表Yy與Rr（左桶：Y-黃色，y-白色；右桶：R-黃色，r-白色）2.搖動(dòng)小桶，使小球充分混合。3.從每桶中各隨機(jī)抓取一個(gè)乒乓球，記錄組合形式4.將抓取的乒乓球放回桶內(nèi)搖勻。5.重復(fù)12次，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。6.四組匯總并匯報(bào)，全班統(tǒng)計(jì)。請(qǐng)同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)案上寫出F2的遺傳因子的組成，并思考相關(guān)問(wèn)題：1.F1雌雄配子各幾種？受精時(shí)雌雄配子結(jié)合有什么特點(diǎn)？雌雄配子的結(jié)合有多少種組合方式？2.F2有幾種表現(xiàn)型？親本類型和重組類型分別占F2的比例為多少？3.F2中有幾種遺傳因子組成？其中純合子有幾種？雜合子有幾種？孟德爾的假設(shè)是不是正確的呢？如果你是孟德爾，接下來(lái)你該怎么做?他用什么辦法來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證呢？F2測(cè)交結(jié)果如何呢?思考并做出回答閱讀教材，了解孟德爾作出的解釋，并寫出親本、F1的遺傳因子組成。積極參與模擬實(shí)驗(yàn)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論：F1產(chǎn)生的雌、雄配子各有四種：YR、yR、Yr、yr，它們之間數(shù)量比是1：1：1：1。在受精作用時(shí)，由于雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。因此，結(jié)合方式有16種，其中基因型有9種，表現(xiàn)型有4種。學(xué)生寫出測(cè)交圖解，預(yù)測(cè)結(jié)果.再查教材孟德爾實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，證明了孟德爾假說(shuō)的正確性。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為突破難點(diǎn)做鋪墊。模擬驗(yàn)證F1產(chǎn)生配子類型和比例，理解自由組合定律的實(shí)質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)F2中4種性狀表現(xiàn)類型和9種遺傳因子組合類型的規(guī)律進(jìn)行理解。使學(xué)生鞏固繪制遺傳圖解的基本方法及測(cè)交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。閱讀教材，總結(jié)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析自由組合定律的核心要點(diǎn)。閱讀理解自由組合定律。加強(qiáng)核心概念的理解。課堂小結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn))↓提出假說(shuō)(對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋)↓演繹推理(測(cè)交驗(yàn)證)↓得出結(jié)論(自由組合定律)學(xué)生再次體會(huì)假說(shuō)演繹法的科學(xué)方法。形成本節(jié)課整體知識(shí)體系和方法體系。六、板書設(shè)計(jì)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn):9:3:3:1?作出假設(shè)：形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子彼此分離，不同對(duì)的遺傳因子重新結(jié)合。演繹推理:測(cè)交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論：自由組合七、教學(xué)反思在這一部分學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到孟德爾實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新之處，領(lǐng)悟“假說(shuō)——演繹法”這一科學(xué)的研究方法。在教學(xué)中由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地展開討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的分析，探究學(xué)習(xí)。但探究性學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生活動(dòng)代替一切，教師的主導(dǎo)地位同樣不能動(dòng)搖，我