大象的耳朵教學(xué)設(shè)計

19大象的耳朵教學(xué)規(guī)定 1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。2.對的、流利、有感情地朗誦課文。3.理解課文內(nèi)容,體會大象的心理變化。4.明白適合自己的才是最佳的這個道理。重點難點 1.學(xué)會本課的生字。2.朗誦課文,理解課文內(nèi)容。3.在朗誦課文的過程中,體會大象的心理變化。教學(xué)學(xué)時 兩學(xué)時。19大象的耳朵作者:冰波大象有一對大耳朵①,像扇子似的耷拉②著。[句導(dǎo)讀:這句話把大象的耳朵比作大扇子,形象具體。]第一部分(第1自然段):寫大象有一對耷拉著的大耳朵。 這一天,大象正在路上慢慢地散步③,碰到了小兔子。段導(dǎo)讀:寫大象在散步的時候碰到了小兔子。小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”[句導(dǎo)讀:小兔子不明白大象的耳朵為什么要耷拉著。]大象說:“我生來就是這樣啊?！倍螌?dǎo)讀:(第3、4自然段)寫大象告訴小兔子自己的耳朵一生下來就是耷拉著的。小兔子說:“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了?！盵句導(dǎo)讀:小兔子的耳朵是豎著的,大象的耳朵是耷拉的,從而小兔子認(rèn)為大象的耳朵有病。]段導(dǎo)讀:寫小兔子告訴大象他的耳朵有病了。后來,大象又碰到了小羊。小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”段導(dǎo)讀:寫小羊說大象的耳朵有病了。小鹿、小馬,尚有小老鼠,見到了大象,都要說他的耳朵。第二部分(第2~7自然段):寫小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說大象的耳朵有病。大象也不安④起來,他自言自語⑤地說:“他們都這樣說,是不是我的耳朵真的有毛?、蘩?我得讓我的耳朵豎起來?！盵句導(dǎo)讀:大象對自己的耳朵不能豎起來也產(chǎn)生了懷疑:自己的耳朵是不是有病。]段導(dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵豎起來。怎么才干讓耳朵豎起來呢?[句導(dǎo)讀:過渡段。這句話起到承上啟下的作用。]每天,大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。段導(dǎo)讀:寫大象用竹竿支著耳朵睡覺?？墒?大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又頭痛⑦,又心煩⑧。段導(dǎo)讀:寫大象把耳朵支起來后的成果。第三部分(第8~11自然段):寫大象決定把耳朵支起來帶來的后果。最后,大象還是把他的耳朵放了下來。這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。段導(dǎo)讀:寫大象耳朵的作用。大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家⑨是人家,我是我?！倍螌?dǎo)讀:寫大象決定讓自己的耳朵耷拉著。第四部分(第12、13自然段):寫大象最后的決定。 1.學(xué)會本課的生字。2.對的、流利、有感情地朗誦課文,體會大象的心理變化。生字卡片、多媒體課件。一激趣導(dǎo)入同窗們,你們見過大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不同?大象的耳朵有什么優(yōu)點?就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)二初讀課文1.請同窗們小聲地讀課文,畫出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。2.出示生字卡片,老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字)3.學(xué)生“開火車”讀或者指名讀。4.指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語,齊讀、互讀。會認(rèn)字:似耷咦豎竿撐舞煩會認(rèn)字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩會寫的字:扇慢遇兔安根痛最5.交流學(xué)習(xí)生字的辦法。三感知內(nèi)容1.讀課文,把課文讀通順。(1)學(xué)生自由讀課文。(2)指名分段讀課文。(對字音讀得精確、語句讀得流暢的學(xué)生予以表彰,對讀得不夠好的同窗要予以激勵和協(xié)助)2.學(xué)生邊讀邊想,提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題,采用不同的解決方式)(1)啟發(fā)思考,自己解決。(2)“耷拉”“自言自語”“撐起來”等詞語能夠通過動作演示讓學(xué)生理解。耷拉:松弛地向下垂著。自言自語:自己一種人低聲嘀咕。撐起來:使張開。(3)學(xué)生之間互相解決。(4)教師解答。3.精讀感悟,合作學(xué)習(xí)。(1)文中大象的耳朵是如何的?找出有關(guān)的句子。(大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。)(2)都有誰說了大象的耳朵?(小兔子、小羊、小鹿、小馬,尚有小老鼠。)(3)大象一開始是如何做的?最后又是如何做的?(每天,大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。)(4)由小組選派一名同窗把小組學(xué)習(xí)的成果向大家報告,注意尊重學(xué)生的個性理解和感悟,并予以恰當(dāng)?shù)谋囟ê鸵龑?dǎo)。(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)四拓展延伸讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情,并請同窗表演一下。1.引入法。大象是孩子們喜歡的動物,孩子們都懂得大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時,教師能夠采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學(xué)習(xí)。2.抓重點詞句的教學(xué)法。抓住重點詞句,能協(xié)助學(xué)生較好地理解課文。在教學(xué)過程中,教師能夠抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子,在對這些句子的點評過程中,協(xié)助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。1.朗誦課文,體會重點句子的意思。2.會寫“扇、慢、遇”等8個生字。字詞卡片、多媒體課件。一復(fù)習(xí)字詞1.用卡片檢查學(xué)生識記生字、新詞的狀況。2.同桌互查,互幫。二朗誦感悟1.朗誦課文第1自然段。大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。(1)課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者的相似之處。(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形,運用“像”造句。預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。2.朗誦課文第2~5自然段。師:想一想,小兔子說這些話的時候表情是如何的?它的心理是如何想的?學(xué)生討論,總結(jié)出朗誦的語調(diào)。(吃驚、痛心)師:誰樂意帶著這樣的語調(diào)來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感情?學(xué)生自薦朗誦,然后齊讀,通過朗誦重點句子,體會小兔子的心情。朗誦指導(dǎo):朗誦這一自然段的時候,我們要用重讀、拉長語調(diào)等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時候的那種驚奇以及痛心的情感。3.朗誦第6、7自然段。(1)后來大象又碰到了哪些小動物?(2)大家都提出了如何的問題?(3)學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。4.朗誦第8~11自然段。師:想一想,大象的心情是如何的?我們應(yīng)當(dāng)用如何的語調(diào)來讀?學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗誦的語調(diào)。(不安、猶豫)5.朗誦課文最后兩個自然段。師:大象做了實驗后來,有什么感悟?你是如何理解的?學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家敘述自己的感悟。大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。”預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來,他覺得人家是人家,自己是自己。三總結(jié)收獲大象先是對自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑,成果想方法讓自己像其它小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么?預(yù)設(shè)1:人應(yīng)當(dāng)明白適合自己的才是最佳的。預(yù)設(shè)2:人應(yīng)當(dāng)有自己的分辨能力,不要容易盲從別人的話。四書寫指導(dǎo)1.提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。2.重點指導(dǎo)下列幾個字。慢:寫“忄”的時候,注意先寫兩邊,再寫中間的豎。兔:不能寫成“免”。安:上下構(gòu)造,上面是“宀”,下面是“女”。根:木字旁,右半部分上面沒有點,要和“良”分辨開。痛:偏旁是“疒”,不能寫成“廣”。學(xué)生練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)。五拓展鏈接學(xué)習(xí)了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實際,想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有無發(fā)生過類似的事情。1.通過重點詞語、句子,把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦兔子以及其它小動物的話和大象的心理描寫,來把握不同人物的不同想法,最后,通過對大象感悟的理解達(dá)成對學(xué)生思想的教育。2.教學(xué)時,教師還能夠設(shè)計“表演”的環(huán)節(jié),如教師出示幾個動詞,讓學(xué)生通過動作表演,來理解這些動詞的意思。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。19大象的耳朵大象的耳朵選擇最適宜自己的1.給句子中加點的字選擇對的的讀音,畫“√”。(1)天太熱了,他始終用扇(shānshàn√)子扇(shān√shàn)風(fēng)。(2)他們仿佛商議好似(sìshì√)的,說出的話是那么相似(sì√shì)。2.辨字組詞。慢(快慢)兔(兔子)根(樹根)痛(痛苦)3.仿寫詞語。自言自語(ABAC)一五一十大手大腳4.寫出下列句子的言外之意。(1)你的耳朵怎么是耷拉著的呢?你的耳朵不應(yīng)當(dāng)耷拉著。(2)他們都這樣說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?他們都這樣說,我的耳朵應(yīng)當(dāng)是真的有毛病啦。5.對下列句子理解對的的一項是(②)。我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。①耳朵不能豎起來。②別人的辦法不一定適合自己,對別人的意見要想一想。③一點兒也不要聽取別人的意見,自己想如何就如何。1.教材分析這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵,通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論,告訴我們對別人的說法,要動腦筋,選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個話題,每個小動物都發(fā)出了自己的見解,從而造成大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成諸多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),構(gòu)造明了,語言生動活潑,很容易理解。2.大象大象是現(xiàn)在世界上最大的陸棲哺乳動物。大象是群居性動物,以家族為單位,由雌象做首領(lǐng),每天活動的時間,行動路線,覓食地點,棲息場合等均聽雌象指揮。而成年雄象只承當(dāng)保衛(wèi)家庭安全的責(zé)任。有時幾個象群聚集起來,結(jié)成有上百只大象的夫群。大象的皮層很厚,可有效避免蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。3.課文精彩片段師:讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時的表情,并請同窗表演一下。生1:小兔子看到大象的耳朵耷拉著,覺得很痛心,由于它覺得大象必定是生病了。我覺得應(yīng)當(dāng)是這樣的:手捧著心,皺著眉頭。生2:我覺得小羊是非常善良的,它看到大象的耳朵耷拉著,必定覺得很心疼,因此,它應(yīng)當(dāng)睜大充滿關(guān)心的眼睛,用手摸著大象的耳朵,皺著眉頭。生3:小馬非?；顫?它看到大象的耳朵耷拉著,必定覺得很驚奇,因此,它應(yīng)當(dāng)是這樣的:瞪大充滿驚奇的眼睛,滿臉疑惑。師:大家想一想,小兔子、小羊、小鹿和小馬為什么會有這樣的見解?你怎么看這個問題?生4:他們覺得大象的耳朵跟他們的不同,就斷定大象的耳朵有毛病。生5:有人就是這樣,對不同的事物,不是抱著接受的態(tài)度,而是認(rèn)為不健康