教師如何應(yīng)對新高考 論文

PAGEPAGE1教師如何應(yīng)對新高考【摘要】方向，提高學(xué)習(xí)水平?！娟P(guān)鍵詞】新高考、新課程、教學(xué)理念、教師、課堂教學(xué)【引言】此問題淺談一下教師如何應(yīng)對新高考?？寄Ｊ降母母?。群體的專業(yè)素質(zhì)，提升教師群體的教學(xué)水平。那么，為適應(yīng)和應(yīng)對新高考，教師要做出哪些轉(zhuǎn)變。一、教師要更新教學(xué)理念，用核心素養(yǎng)來指導(dǎo)教學(xué)向關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，課堂節(jié)奏快、思維含量低，已經(jīng)無法適應(yīng)新高考的要求。新高考堅(jiān)持改革創(chuàng)新，堅(jiān)持育人為本的基本理念，服務(wù)“雙減”政策生深度學(xué)習(xí)的地方。教學(xué)質(zhì)量的過程。二、教師要構(gòu)建和完善知識體系，以適應(yīng)新課程結(jié)構(gòu)的需要學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生“不知道應(yīng)該學(xué)什么”的困惑，原因在于缺乏完整的結(jié)構(gòu)化的知識體系，這樣就很難清楚自己要學(xué)習(xí)的知識和技能范圍，也就不知道掌握了哪些和應(yīng)該如何去學(xué)。而當(dāng)知識體系建立起來之后，我們就會清晰地知道自己需要學(xué)哪些知識，每次有新的知識應(yīng)該把它沉淀到、填充到知識體系中，這樣構(gòu)建的知識體系就會越來越完整。師的教學(xué)知識建構(gòu)是一個(gè)長期、復(fù)雜的過程，是教師理論和實(shí)踐知識的產(chǎn)物。三、教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)行課堂角色轉(zhuǎn)化造高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)與前提保障。（一）教師要?jiǎng)?chuàng)新性的改變自己的教學(xué)方式例題以及數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建在多媒體上展示出來，由于高中階段的學(xué)生大都比較喜歡玩游戲，調(diào)動學(xué)生們的想象力，也可以直觀的提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思考能力。（二）教師要學(xué)會以學(xué)生為主體，注重學(xué)生們之間的差異性不上老師的節(jié)奏，而耽誤了后面的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以至于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面會出現(xiàn)很大的壓力感，進(jìn)整個(gè)班級的學(xué)習(xí)效率，更重要的是可以增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與積極性。（三）加強(qiáng)課堂上的互動，傳遞團(tuán)結(jié)合作理念更好的促進(jìn)學(xué)生們強(qiáng)化團(tuán)結(jié)合作的理念。四、教師要吃透新課標(biāo)，研讀新教材關(guān)于新教材，不論從知識體系還是例題，習(xí)題設(shè)計(jì)都是迄今為止最完整，難度最高的，出現(xiàn)的知識點(diǎn)和題型數(shù)量等都是老教材無法企及的，甚至很多高考題目都出現(xiàn)在新教材中，有了這樣的教材，我們的新高考當(dāng)然要求更高了。顯然，近兩年的高考卷已經(jīng)逐步體現(xiàn)，不論是考察的知識量還是難度都比之前有顯著的提升！這就要求教師在備課和教學(xué)中，對課標(biāo)和教材要認(rèn)真研讀。（一）研課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)是法定的教學(xué)文件，教師要反復(fù)讀，仔細(xì)讀。每個(gè)學(xué)段的學(xué)生都有需要達(dá)到的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，既不可以降低要求，也不可揠苗助長。教師備課時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程目標(biāo)要有通盤的考慮，不能零敲碎打，備一課算一課，要去想這一課或這一單元在整個(gè)課程中的位置與功能，注意系統(tǒng)性和科學(xué)性，從理論上解決好學(xué)科知識的銜接連貫問題。（二）研教材即深入鉆研教材。課本是萬題之本，教師用書是大百科，我們要充分發(fā)掘課本內(nèi)容，在固本強(qiáng)基的基礎(chǔ)上增加變式訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的積極性和主動性。備課時(shí)要仔細(xì)揣摩，透徹理解，反復(fù)琢磨教材。只有鉆得深，才有可能講得淺。對于教材的探討，如果能達(dá)到一定深度和廣度，教師心里才有底，在講課時(shí)遇到的問題，該肯定的敢于肯定，該否定的敢于否定。只有做好充分的準(zhǔn)備，講課時(shí)才可以做到得心應(yīng)手，干脆利落。吃透教材的途徑很多，其一，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，從整體上進(jìn)行分析研究，這樣可以明確各個(gè)部分教材與整體的關(guān)系；其二，搞好單元教材的研究，明確單元教學(xué)目的要求，掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便在每一節(jié)課里針對全單元的要求使任務(wù)落實(shí)；其三，仔細(xì)揣摩每一節(jié)課的教材，做到心中有數(shù)，掌控課堂?；?學(xué)生不再是被動接受知識的容器;教師不再是學(xué)生取之不盡的“知識源泉”,而要不斷更新知識,使知識成為“生生不息的河流”。教師不僅要輸出