結(jié)合“雙減”政策的單元教學作業(yè)設(shè)計策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選結(jié)合“雙減”政策的單元教學作業(yè)設(shè)計策略摘要：作業(yè)是學習知識必不可少的環(huán)節(jié)，但是設(shè)計作業(yè)的方式和內(nèi)容不同，會給學生造成不同學生發(fā)展為核心的教學思想，體現(xiàn)高中數(shù)學教師的責任，以良好的策略設(shè)計單元教學作業(yè)，培養(yǎng)學生面對作業(yè)積極完成的態(tài)度，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。而本文將以“結(jié)合‘雙減’政策，發(fā)展綜合能力”為主題，對高中數(shù)學單元教學作業(yè)設(shè)計策略進行一番詳細地闡述和說明。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；綜合能力；高中數(shù)學；單元教學；作業(yè)設(shè)計引言：新課程改革的實施使得廣大教育實踐者的教學思想發(fā)生了變化，在教學行動上也轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的育人方式。但是“雙減”政策的實施，表明教師在設(shè)計作業(yè)的問題上，還需要進行深入分析。因此，我會考慮到“雙減”政策的實施帶來的積極影響，在此基礎(chǔ)上思考發(fā)展學生綜合能力的方法，了解單元教學的具體內(nèi)容，采取有效策略設(shè)計作業(yè)，優(yōu)化學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生完成數(shù)學作業(yè)的主觀能動性愈來愈強，實現(xiàn)將“雙減”理念在作業(yè)設(shè)計中充分落實的目標。1．減輕學生負擔學能力，緩解學生的負擔，使學生身心愉悅成長，令學生對待知識的學習更加主動。2．改善教學質(zhì)量的學習過程中，令教學質(zhì)量得到良好改善。二、單元教學作業(yè)設(shè)計策略12022年安徽省中小學教育教學論文評選以，我會基于對“雙減”政策的深入分析，并深度思索單元教學的具體目標，依據(jù)學生讓學生在完成單元作業(yè)的過程中獲得收獲，取得成長，將高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量提高。以下幾點，則是本人結(jié)合自身從教實踐，對單元教學作業(yè)設(shè)計策略展開的具體論述：1．設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)，增強學生學習自信康成長。以《集合與常用邏輯用語》這一單元的作業(yè)設(shè)計為例，通過這一單元的整體教學，習題，希望可以增強學生的學習自信。2．設(shè)計分層作業(yè)，促進學生個性發(fā)展事實表明，數(shù)學是能夠充分體現(xiàn)學生思維能力水平的學科。面對單元作業(yè)的設(shè)計，反“雙減”政策。因此，我會將因材施教的教學理念與“雙減”政策的具體內(nèi)容融合，作業(yè)的態(tài)度，實現(xiàn)發(fā)展學生綜合能力的目標。慮到學生數(shù)學層次的高低，設(shè)計層次作業(yè)，以求促進學生的個性發(fā)展。對于A層次的學生，設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容是要求其分析本單元出現(xiàn)的圖像，從而進一步的范圍內(nèi)進一步探究。22022年安徽省中小學教育教學論文評選對于B層次的學生，設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容是要求其完成本單元的課后習題，并輔助C層次的學生。對于C層次的學生，設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容是熟悉本單元的例題內(nèi)容，在B層次同學的輔助下完成本單元的課后習題。因此沒有給學生造成身心負擔，有效將“雙減”政策落實在作業(yè)設(shè)計當中，使學生的能力在自己的個性范圍內(nèi)得以發(fā)展，并在一定程度上提高了學生的綜合能力。3．設(shè)計變式作業(yè)，提高學生思維水平到發(fā)展學生的綜合能力，提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的目的。時，加大了學生對數(shù)學知識的學習興趣，為日后高中數(shù)學教學質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。4．設(shè)計合作作業(yè)，注重烘托學習環(huán)境由于高中階段數(shù)學知識本身的難度，很多學生課下的娛樂心思較重，獨立學習的意生能夠受到環(huán)境的影響，以積極的態(tài)度將數(shù)學作業(yè)完成，在集思廣益的環(huán)境下發(fā)表自己的學習方法，進而培養(yǎng)學生與人合作交流的能力，團結(jié)協(xié)作的精神，最終完成發(fā)展學生綜合能力，為高中數(shù)學課堂創(chuàng)造生機的教學任務(wù)。以《立體幾何初步》這一單元的作業(yè)設(shè)計為例，首先，我以簡單的隨堂檢測大致了32022年安徽省中小學教育教學論文評選立了一個集思廣益的學習環(huán)境。最后，我希望學生能夠合作交流自己完成作業(yè)的心得，勃生機奠定了基礎(chǔ)。三、結(jié)束語在此基礎(chǔ)上把握“雙減”政策的實施。因此，我會持續(xù)關(guān)注教育政策的變化，保持對教學內(nèi)容研究的習慣，始終以學生為中心的教學思想，設(shè)計更多如基礎(chǔ)作業(yè)、分層作業(yè)、變式作業(yè)、合作作業(yè)的策略，使學生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，更好地將數(shù)學學科核心素養(yǎng)吸收，形成積極學習數(shù)學知識的態(tài)度，主動完成作業(yè)的良好習慣，從而實現(xiàn)發(fā)展學生綜合能力，將高中數(shù)學教學質(zhì)量不斷優(yōu)化的教學目標。參考文獻：[1]彭振鴻：“雙減”背景下數(shù)學分層教學的實踐探索[J].高中數(shù)學教與學,2022(12):10-12.[2]張傳海,胡亞萍：高中數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策[J].中小學數(shù)學(高中版),2022(05):61-64.[3]梁宏暉：順應(yīng)“雙減”形勢培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)——關(guān)于高中數(shù)學作業(yè)布置的問題與對策[J]