《第二節(jié)地理環(huán)境的整體性和地域分異》教學(xué)設(shè)計(jì)(天津市縣級(jí)優(yōu)課)-地理教案

一、基本信息學(xué)校天津市第二南開學(xué)校課名地理環(huán)境的地域分異教師姓名張佳學(xué)科（版本）地理（中圖版必修第1冊(cè)）章節(jié)第三章第二節(jié)學(xué)時(shí)1課時(shí)年級(jí)高一二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、了解地理環(huán)境的區(qū)域差異和自然帶的形成。2、理解地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及形成原因。過(guò)程與方法：1、通過(guò)中國(guó)不同地區(qū)的景觀照片與拍攝地點(diǎn)配對(duì)的活動(dòng)，讓學(xué)生感受地理環(huán)境的差異性，說(shuō)明地理環(huán)境產(chǎn)生分異的原因，培養(yǎng)觀察比較能力和區(qū)域綜合的地理思維。2、通過(guò)微課視頻，使學(xué)生了解自然帶與氣候類型的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)地理環(huán)境整體性的認(rèn)識(shí)。3、運(yùn)用世界陸地自然帶分布圖和理想大陸自然帶分布示意圖進(jìn)行分組探究活動(dòng)，學(xué)生指出在水平方向上兩種地域分異規(guī)律的表現(xiàn)，歸納這兩種地域規(guī)律的分布特點(diǎn)及其主要形成因素和典型地區(qū)，培養(yǎng)讀圖分析能力和歸納整理能力。4、運(yùn)用乞力馬扎羅山垂直自然帶分布示意圖說(shuō)出山地垂直地域分異規(guī)律，并分析主要成因，并通過(guò)與長(zhǎng)白山的對(duì)比進(jìn)一步分析山地垂直帶譜的特點(diǎn)。5、通過(guò)自然帶非地帶性分布的案例讓學(xué)生分析非地帶性的影響因素。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，激發(fā)學(xué)生探究地理事物內(nèi)在規(guī)律的興趣。2、認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣性、規(guī)律性及其整體性，樹立因地制宜的思想。三、學(xué)習(xí)者分析高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，具有一定的空間想象的能力、具有一般簡(jiǎn)單推理能力和自學(xué)、探究能力；通過(guò)初中地理的學(xué)習(xí)以及日常從影視媒體和生活經(jīng)驗(yàn)中獲得的信息，以及前幾章內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)地理環(huán)境中各自然要素、區(qū)域的差異、氣候類型的分布等已經(jīng)具有感性和理性認(rèn)識(shí)，故教學(xué)過(guò)程以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與為出發(fā)點(diǎn)，以啟迪學(xué)生思維為核心，在自主探究的方式下，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施重點(diǎn)：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律難點(diǎn)：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律；影響不同地區(qū)非地帶性的因素。對(duì)于“地理環(huán)境地域分異規(guī)律”重難點(diǎn)的突破：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、分組探究，運(yùn)用地圖進(jìn)行分析的方法探究三大地帶性地域分異規(guī)律。對(duì)于“影響不同地區(qū)非地帶性的因素”這個(gè)難點(diǎn)，采用舉例說(shuō)明、讀圖分析的方法讓學(xué)生掌握非地帶性的影響因素。本課采用交互式白板課件進(jìn)行輔助教學(xué)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)起止時(shí)間（’”-’”）環(huán)節(jié)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)媒體作用及分析導(dǎo)入0創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地域差異的感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入教學(xué)課題。感受地理環(huán)境的差異性，引導(dǎo)學(xué)生思考地理環(huán)境產(chǎn)生分異的原因。“情智時(shí)光”：一位學(xué)生展示游歷祖國(guó)拍攝的景觀照片，讓其他同學(xué)將這些景觀照片移動(dòng)到正確的拍攝地點(diǎn)上。白板課件展示不同地區(qū)景觀圖片，利用白板的拖拽功能設(shè)計(jì)的活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考。新課：1、自然帶的含義和分布3讓學(xué)生理解地理環(huán)境產(chǎn)生分異的原因以及自然帶的形成和含義；了解自然帶與氣候類型的對(duì)應(yīng)關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)地理環(huán)境整體性的認(rèn)識(shí)。1、由地理環(huán)境產(chǎn)生分異的原因引出自然帶的形成和含義。2、通過(guò)自然帶的形成加深對(duì)地理環(huán)境的整體性的理解。3、進(jìn)而引出自然帶與氣候的對(duì)應(yīng)關(guān)系，了解自然帶的分布。學(xué)生思考回答教師的層層設(shè)問(wèn)。觀看微課視頻，了解各自然帶的特征以及其與氣候類型的對(duì)應(yīng)關(guān)系?；顒?dòng)一：根據(jù)理想大陸氣候類型模式圖，把自然帶的名稱拖放到理想大陸自然帶模式圖的對(duì)應(yīng)位置上在白板課件中插入微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獲取信息的能力。利用白板的拖拽功能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)同伴的補(bǔ)充和互助。新課：2、地帶性分異規(guī)律16使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中，運(yùn)用地圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究成因，實(shí)現(xiàn)從“個(gè)”到“類”，再到“一般”的升華，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與歸納能力，突破重難點(diǎn)。1、在世界陸地自然帶圖上探究地域分異規(guī)律。2、填表比較和總結(jié)緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性這三大地域分異規(guī)律。活動(dòng)二：運(yùn)用世界陸地自然帶分布圖和理想大陸自然帶分布示意圖進(jìn)行分組探究活動(dòng)：全班作為植被考察團(tuán)，對(duì)非洲及亞歐大陸西部（第一組）、亞歐大陸北緯40°沿線（第二組），素有“非洲屋脊”之稱的乞力馬扎羅山的植被（第三組）進(jìn)行考察，思考和回答老師學(xué)案中提出的問(wèn)題。（具體每組探究?jī)?nèi)容見(jiàn)學(xué)案。）利用白板的書寫功能在世界陸地自然帶分布圖上畫出每組學(xué)生的考察線路，比語(yǔ)言描述更直觀明確，便于學(xué)生探究；在理想大陸自然帶分布圖上進(jìn)行勾畫，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過(guò)繪制白色矩形對(duì)表格中的答案進(jìn)行遮蓋，然后移開，展現(xiàn)學(xué)生探究答案，對(duì)比規(guī)律，便于學(xué)生掌握知識(shí)，提高比較和歸納能力。新課：2、山地垂直帶譜的特點(diǎn)3讓學(xué)生掌握山地垂直帶譜的特點(diǎn)通過(guò)乞力馬扎羅山與長(zhǎng)白山的對(duì)比進(jìn)行設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析山地垂直帶譜的特點(diǎn)。學(xué)生讀圖比較，思考回答老師提出的問(wèn)題。利用文本框的大小調(diào)整顯示內(nèi)容，展現(xiàn)答案。新課：4、非地帶性分布38讓學(xué)生理解地理環(huán)境的復(fù)雜性，了解非地帶性分布的影響因素。通過(guò)實(shí)例分析自然地理環(huán)境的非地帶性現(xiàn)象。對(duì)自然帶非地帶性分布的案例進(jìn)行思考分析，找出非地帶性現(xiàn)象形成的影響因素。白板展示沙鳴山—月牙泉圖片，通過(guò)荒漠中的綠洲引發(fā)學(xué)生對(duì)于非地帶性現(xiàn)象的思考。把案例中文字描述的現(xiàn)象勾畫在地圖中，進(jìn)行區(qū)域定位，便于學(xué)生觀察和分析。5、課堂小結(jié)和反饋練習(xí)42明確本課重點(diǎn)內(nèi)容；檢測(cè)落實(shí)回顧本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，完成板書內(nèi)容；考察三大地帶性分異規(guī)律。思考回答題目中的問(wèn)題。把學(xué)生回答的答案直接書寫在白板上，不僅讓學(xué)生聽的見(jiàn)，也看得見(jiàn)，其他學(xué)生可以修改，這種反饋方式簡(jiǎn)單高效。以下另附學(xué)案：第三章地理環(huán)境的整體性和區(qū)域差異學(xué)案第二節(jié)地理環(huán)境的整體性和地域分異（第2課時(shí)地域分異規(guī)律）【課標(biāo)要求】運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】理解地域分異規(guī)律及形成原因；培養(yǎng)讀圖分析能力和區(qū)域綜合的地理思維?！咀灾黝A(yù)習(xí)】1、地域分異規(guī)律：自然地理環(huán)境整體及其組成要素，在某個(gè)________上保持特征的_______________，而在另一___________上表現(xiàn)出_________，因而發(fā)生_________的現(xiàn)象。2、陸地自然帶含義：由于______和______不同，世界氣候有______、______的______差異，受______的影響，_________也有明顯的________，使地表各自然要素多呈______分布，稱為自然帶。由于各自然帶所處的___________和___________互不相同，因此各有一定的_______和_______組合，也各有代表性的______和______類型。3、自然帶的表現(xiàn)：每個(gè)自然帶都占有一定的__________，在地球上呈______狀分布。自然帶的分布規(guī)律就是自然地理環(huán)境___________________的體現(xiàn)。4、從山麓到山頂所有的自然帶有規(guī)律的排列，叫___________。最下面的自然帶叫______。5、對(duì)照北半球理想大陸氣候類型模式圖，補(bǔ)充完成陸地自然帶模式圖?！菊n堂探究】地理環(huán)境的地域分異：——表現(xiàn)：自然帶1、自然帶的形成自然帶位置不同不同不同自然帶位置不同不同不同不同2、自然帶分異規(guī)律探究活動(dòng)一：利用課本P70圖3-2-5世界陸地自然帶的分布圖和圖3-2-4“理想大陸”自然帶分布示意圖進(jìn)行探究。第一組探究?jī)?nèi)容：=1\*GB3①以非洲剛果盆地為起點(diǎn)，沿經(jīng)線方向向北極地區(qū)行進(jìn)，沿途可以看到哪些自然帶？②這條線路上的自然帶大體上沿何方向延伸？沿著什么方向作有規(guī)律更替？③這些自然帶的變化反映的地域分異規(guī)律是什么？④這種地域分異規(guī)律產(chǎn)生的原因主要是什么？⑤這種分異規(guī)律在世界的哪些地區(qū)表現(xiàn)最為明顯？第二組探究?jī)?nèi)容：=1\*GB3①以北京為起點(diǎn)，沿400N向西一直到歐洲西海岸，沿途可以看到哪些自然帶？=2\*GB3②這條線路上的自然帶大體上沿何方向延伸？沿著什么方向作有規(guī)律更替？③這些自然帶的變化反映的地域分異規(guī)律是什么？④這種地域分異規(guī)律產(chǎn)生的原因主要是什么？⑤這種分異規(guī)律在世界的哪些地區(qū)表現(xiàn)最為明顯？第三組探究?jī)?nèi)容：結(jié)合P72圖3-2-6非洲乞力馬扎羅山垂直自然帶分布圖=1\*GB3①?gòu)钠蛄︸R扎羅山迎風(fēng)坡山麓出發(fā)，從背風(fēng)坡返回，乞力馬扎羅山迎風(fēng)坡自然帶是如何分布的？背風(fēng)坡的自然帶是如何分布的？②這些自然帶的變化反映的地域分異規(guī)律是什么？③這種地域分異規(guī)律產(chǎn)生的原因主要是什么？④以高寒草甸帶為例，它在迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡分布的高度有什么不同？為什么？⑤這種分異規(guī)律在世界的哪些地區(qū)表現(xiàn)最為明顯？歸納總結(jié)：（1）地帶性規(guī)律地域分異規(guī)律自然帶延伸方向自然帶更替方向形成基礎(chǔ)簡(jiǎn)單圖示典型地區(qū)（2）非地帶性分布探究活動(dòng)二：讀