《測(cè)量并計(jì)算圓柱的體積》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)下載(河北省縣級(jí)優(yōu)課)x-六年級(jí)數(shù)學(xué)教案

冀教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下第四單元第二課時(shí)《測(cè)量并計(jì)算圓柱的體積》教學(xué)設(shè)計(jì)葉麗教學(xué)目標(biāo):1、經(jīng)歷小組合作，測(cè)量、計(jì)算圓柱物體體積的過程。2、會(huì)測(cè)量圓柱物體的有關(guān)數(shù)據(jù)，能根據(jù)圓柱的高及直徑或周長(zhǎng)計(jì)算圓柱的體積。3、能找到解決問題的有效方法，能表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備：磁力片、茶葉筒、足夠長(zhǎng)的細(xì)線、任務(wù)單（每組一套）。學(xué)生準(zhǔn)備:直尺、兩個(gè)三角板。教學(xué)重點(diǎn):能根據(jù)學(xué)生自己測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行圓柱體積的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):給出圓柱底面周長(zhǎng)如何計(jì)算圓柱的體積。教學(xué)過程:師:老師問問有哪些同學(xué)關(guān)注新聞，同學(xué)們紛紛舉手，表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，指出同學(xué)們不但要好好學(xué)習(xí)，還要關(guān)心一下國(guó)家大事。（設(shè)計(jì)意圖:提醒學(xué)生，我們是國(guó)家的一份子，學(xué)習(xí)的同時(shí)也要關(guān)注國(guó)家大事，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。）師:第二屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇27日在北京雁棲湖國(guó)際會(huì)議中心舉行圓桌峰會(huì)。今天我們也已圓桌的形式共同探討問題。老師講全班同學(xué)分成了6個(gè)小組，本節(jié)課我們將以競(jìng)賽的方式進(jìn)行知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，每個(gè)組的同學(xué)回答對(duì)問題后小組長(zhǎng)就在紙杯上貼一個(gè)小蘋果，最后我們看哪一組能取得最后的勝利。大家有沒有信心。生齊喊:有?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。）一、復(fù)習(xí)回顧師：那么首先哪組同學(xué)先來挑戰(zhàn)？學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。選訂一組。師:同學(xué)們請(qǐng)看，老師手中拿的是什么？生:磁力片！師:請(qǐng)這組同學(xué)以最快的速度將老師手中的磁力片拼成三種已經(jīng)學(xué)過的立體圖形。學(xué)生快速操作，提示小組合作，否則既無法拼成，還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生拼完舉高展示，提示加小蘋果獎(jiǎng)勵(lì)。師:全體同學(xué)閉上眼睛，聽老師倒數(shù)三個(gè)數(shù)后，再把眼睛張開。見證奇跡的時(shí)刻到了，剛才同學(xué)們拼的立體圖形已經(jīng)呈現(xiàn)在屏幕上。讓同學(xué)們說出分別是哪些立體圖形。（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱）（設(shè)計(jì)意圖:動(dòng)手操作，寓教于娛樂?。?誰來說一說這三種立體圖形的體積公式。板書:長(zhǎng)方體、立方體和圓柱的體積公式。（設(shè)計(jì)意圖:回顧舊知，提醒學(xué)生溫故而知新。）二、合作探究師：同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)茶葉筒，在沒有告訴你任何數(shù)據(jù)的情況下，要求出它的體積應(yīng)該怎么辦？（設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）板書:測(cè)量并計(jì)算圓柱的體積。師:小組合作:測(cè)量茶葉筒的有關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算出它的體積。首先完成任務(wù)單中的任務(wù)一:測(cè)量方法和數(shù)據(jù)。學(xué)生討論，教師巡視并給予指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖:分組合作，共同探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。）師:每個(gè)小組都說說各自的測(cè)量方法。先測(cè)什么，再測(cè)什么？生：應(yīng)該先測(cè)量直徑或周長(zhǎng)，再測(cè)量高。如果有學(xué)生說出半徑，可提示，測(cè)量直徑比較容易，先測(cè)量直徑，再算出半徑。師：好?，F(xiàn)在小組合作，用課前準(zhǔn)備的測(cè)量工具，測(cè)量老師為你們準(zhǔn)備的茶葉筒的有關(guān)數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)記錄下來。學(xué)生測(cè)量，教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。師：我看同學(xué)們測(cè)量的方法很多。誰愿意把你們測(cè)量高的方法介紹一下？學(xué)生可能出現(xiàn)以下測(cè)量高的方法：（1）在茶葉筒的上底面圓周上確定一點(diǎn)，再在下底面圓周上找出相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，兩點(diǎn)之間的距離為xx厘米，就是茶葉筒的高。（2）把茶葉筒橫放在桌子上，用直尺的0刻度線對(duì)準(zhǔn)一個(gè)底面，再看另一個(gè)底面對(duì)的直角的刻度，就測(cè)量了圓柱的高。（3）把茶葉筒橫著放在一張紙上，用直尺沿它的兩個(gè)底分別畫一條直線，再測(cè)量?jī)蓷l直線間的距離，就是茶葉筒的高。第（3）種方法沒有出現(xiàn)，教師不作介紹。師：很好，用這么多方法可以測(cè)量茶葉筒的高。那測(cè)量茶葉筒的直徑你用的什么方法呢?測(cè)量直徑可能有以下方法：（1）用直尺直接測(cè)量茶葉筒的一個(gè)底面。（2）把茶葉筒放在一張紙上，描出底面的圓，再測(cè)量。第（2）種方法沒有出現(xiàn)，教師介紹。師：誰來說一說測(cè)量底面周長(zhǎng)的方法？測(cè)量底面周長(zhǎng)可能出現(xiàn)以下方法：（1）用繩子繞著圓柱的底面圍一周，量出繩子的長(zhǎng)度，就是底面周長(zhǎng)。（2）在圓柱體的底面上確定一點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度，沿著直尺旋轉(zhuǎn)一周，讀出數(shù)值，就是周長(zhǎng)。師：同學(xué)們測(cè)量的方法都很好。下面就根據(jù)你們測(cè)量出的數(shù)據(jù)，完成任務(wù)二:計(jì)算一下茶葉筒的體積。學(xué)生自己計(jì)算。交流時(shí)，重點(diǎn)說一說根據(jù)周長(zhǎng)和高求體積的方法和過程。安排一個(gè)環(huán)節(jié)叫“分享時(shí)刻”，利用展臺(tái)，讓各組組長(zhǎng)上臺(tái)與全班同學(xué)分享計(jì)算過程。提醒小組長(zhǎng)及時(shí)貼上小蘋果。（設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)計(jì)算過程一目了然，提高學(xué)習(xí)效率。）三、習(xí)題鞏固師：同學(xué)們真是善于動(dòng)手動(dòng)腦，善于思考的學(xué)生，用不同的方法測(cè)量并計(jì)算出了茶葉筒的體積。下面我們進(jìn)入闖關(guān)環(huán)節(jié)，看哪組同學(xué)做得又快又好。點(diǎn)名上臺(tái)扮演。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，然后全班交流。（設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于新知及時(shí)鞏固、夯實(shí)。）各小組組長(zhǎng)匯報(bào)小蘋果個(gè)數(shù)，全班同學(xué)為本組同學(xué)點(diǎn)贊。四、課堂小結(jié)。師：今天，同學(xué)們經(jīng)過自己動(dòng)手測(cè)量，計(jì)算出了茶葉筒的體積。談?wù)劚竟?jié)課你有什么收獲？五、作業(yè)。課本P35第5題。結(jié)束語:以一個(gè)高效解題者的態(tài)度進(jìn)入角色，你將在尋求真正的問題和創(chuàng)造出一個(gè)杰出的解法的路上走得更好！板書設(shè)計(jì)測(cè)量并計(jì)算圓柱的體積長(zhǎng)方體正方體Sh知d求V圓柱知c求V教學(xué)反思在教學(xué)測(cè)量并計(jì)算圓柱的體積時(shí)，我采用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而獲得知識(shí)。同坐這節(jié)課的教學(xué)，我覺得成功之處有以下幾個(gè)方面：聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新知。利用玩具磁力片調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。回顧長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的體積公式并找出共同點(diǎn)。接著，拿出茶葉筒，問同學(xué)們?cè)跊]有數(shù)據(jù)的情況下，如何測(cè)量并計(jì)算圓柱的體積。激發(fā)學(xué)生的好奇心，獨(dú)立思考問題，探究問題的欲望。這樣聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新知，思維過渡自然，易接受新知。動(dòng)手操作，合作探究。學(xué)生在探究新知時(shí)，教師要給予充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的條件，營(yíng)造出思考的環(huán)境氛圍。分組合作，共同探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。三、充分利用信息技術(shù)輔