語(yǔ)文生本教育心得體會(huì)

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語(yǔ)文生本教育心得體會(huì)1

通過(guò)“生本課堂理論”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我豁然開(kāi)朗。從培訓(xùn)中，我們更進(jìn)一步了解和掌控了新課堂教學(xué)的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、老師細(xì)心組織教學(xué)設(shè)計(jì)，使同學(xué)真正的主動(dòng)參加，打造了一堂堂鮮活勝利的課堂范例。

生本高效提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以同學(xué)的積極參加為前提，沒(méi)有同學(xué)的積極參加，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，同學(xué)參加課堂教學(xué)的積極性，參加的深度與廣度，徑直影響著課堂教學(xué)的效果。同學(xué)所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言是否會(huì)引起其他同學(xué)的思索；要看參加是不是主動(dòng)、積極，是不是同學(xué)的自我需要；要看同學(xué)交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)意于同學(xué)都在發(fā)言，而要看同學(xué)有沒(méi)有獨(dú)立的思索。以往簡(jiǎn)約的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，同學(xué)似乎忙得不亦樂(lè)乎，但事實(shí)上同學(xué)的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，這次理論研討會(huì)中的課堂教學(xué)，老師們都是細(xì)心創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)心理上的認(rèn)知沖突，使同學(xué)處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，老師要放權(quán)給同學(xué)，給他們讀、想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們爭(zhēng)論、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展辯論。老師給了同學(xué)時(shí)間和權(quán)利，讓他們充分進(jìn)行思索，充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的同學(xué)說(shuō)。使同學(xué)興奮起來(lái)，參加的積極性高起來(lái)，參加度也大大提高。在這樣的積極、主動(dòng)、興奮地參加學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體能得到了進(jìn)展。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，老師的教學(xué)方法敏捷多樣。

本次研討活動(dòng)中，老師所執(zhí)教的語(yǔ)文課例所采納的教學(xué)方法敏捷多樣。我們的語(yǔ)文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的，一二環(huán)節(jié)中老師采納的方法多種多樣。有的老師徑直出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有的老師那么采納同學(xué)自學(xué)記錄本聽(tīng)寫(xiě)課前預(yù)習(xí)的生字詞語(yǔ)，通過(guò)這樣的方法來(lái)訂正同學(xué)的讀音和字形，也有的老師采納詞語(yǔ)搭配的形式來(lái)鞏固字詞的讀音和寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程中老師的方法更是層出不窮，小組合作學(xué)習(xí)、自主合作溝通、講故事理解文意等等，總之在遵循語(yǔ)文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，制造出了很多敏捷度變的教學(xué)路子。

三、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)真正成了讀書(shū)小主人。

我們平常在課堂教學(xué)中往往只是老師教，同學(xué)學(xué)，老師和同學(xué)共同溝通解決課文中涌現(xiàn)的問(wèn)題，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵，老師板書(shū)在黑板上即可，最多課堂收獲時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。有了錯(cuò)誤只是當(dāng)堂訂正草草完事。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，我看到了幾乎全部的老師都采納了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音、詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的積累和糾錯(cuò)、對(duì)課文重點(diǎn)句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)覺(jué)的自己不能解決的問(wèn)題、課文主要事項(xiàng)的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當(dāng)于同學(xué)的讀書(shū)筆記。老師整節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來(lái)的東西，同學(xué)由錯(cuò)到對(duì)的過(guò)程、自己的體會(huì)都寫(xiě)在記錄本上，達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏固，特別適合我們的閱讀教學(xué)。

四、重視語(yǔ)言積累，深刻把握文本。

語(yǔ)言積累，是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語(yǔ)文課，同學(xué)肯定要有語(yǔ)言實(shí)踐，也肯定要有語(yǔ)言的積累。在這些名課中，老師讓同學(xué)該記住的東西讓他記住，要認(rèn)的字、要寫(xiě)的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓同學(xué)在課堂內(nèi)就感受到勝利。不要把這些任務(wù)留到課外，使語(yǔ)文教學(xué)走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書(shū)上，讓同學(xué)在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文技能。老師有自己的豐富的語(yǔ)文體驗(yàn)，利用能否和同學(xué)得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問(wèn)題有時(shí)也就是同學(xué)迷惑的地方以此為解讀文本的切入點(diǎn)，而且對(duì)文本的開(kāi)掘深。能對(duì)文本做到了然于胸，不讓同學(xué)硬著頭皮上。問(wèn)題設(shè)計(jì)有利于激活課堂，啟發(fā)同學(xué)思維，在處理教材時(shí)，做到了引導(dǎo)同學(xué)“于無(wú)疑處生疑”。

總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名生本高效課堂的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于它的進(jìn)展之中，與全體老師共同致力于高效課堂的討論與探究中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮生本高效在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使同學(xué)獲得技能的最大提高。

語(yǔ)文生本教育心得體會(huì)2

今日我們?nèi)＠蠋熥屑?xì)傾聽(tīng)了副校長(zhǎng)洪德選關(guān)于學(xué)本課堂教學(xué)的有關(guān)講座，他講座的主題是《學(xué)本課堂，文本解讀》，聽(tīng)了他的講座，我受益匪淺。下面我將我的感受和大家共享。

一、同學(xué)們得到了釋放

學(xué)本教育的抱負(fù)就是：找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但是同學(xué)可以多學(xué)?！皩W(xué)本教育”就是讓同學(xué)成為課堂真正的主人，老師僅僅是同學(xué)自主進(jìn)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)趹液訛a水、喋喋不休的講個(gè)不停，同學(xué)們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，同學(xué)的主體性并沒(méi)有真正表達(dá)出來(lái)?！皩W(xué)本教育”要求老師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓同學(xué)你一句，我一句的爭(zhēng)論，表達(dá)出同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給同學(xué)充分的空間，讓孩子們自主溝通、展示成果、相互質(zhì)疑，在合作、溝通、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獵取知識(shí)和解決問(wèn)題的技能，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心加強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有愛(ài)好了。

二、老師的角色得到天翻地覆的改變

關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“學(xué)本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)覺(jué)在教學(xué)中我們太自作多情了，許多時(shí)候我們一廂情愿承受了很多工作，渴望孩子根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去進(jìn)展，但到最末卻往往是自己失敗。

洪校長(zhǎng)指出：“只有能夠激發(fā)同學(xué)去自我教育的教育，才是真正的教育”。“學(xué)本教育”思想，不是要求老師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)同學(xué)、激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的技能，老師的這種對(duì)同學(xué)學(xué)情的駕馭技能，是與老師在平常教學(xué)中不斷積累閱歷，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“學(xué)本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)由同學(xué)來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話(huà)，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、學(xué)本過(guò)程中遇到的問(wèn)題

通過(guò)近段時(shí)間學(xué)本課堂的試驗(yàn)，我發(fā)覺(jué)生本課上的孩子們都是自信的、歡樂(lè)的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)從自己討論和探究中發(fā)覺(jué)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到特別的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)技能怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？事實(shí)上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，由于在前期，我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培育孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開(kāi)始接觸學(xué)本教育，作為老師都是新手，許多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的改變，發(fā)覺(jué)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，漸漸的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)本教育理念，將學(xué)本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給同學(xué)，引導(dǎo)他們自己去探究，去發(fā)覺(jué)，在反復(fù)驗(yàn)證的.過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，歡樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

語(yǔ)文生本教育心得體會(huì)3

今年暑假后我迎來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)第二年，任教三班級(jí)的語(yǔ)文課程。這對(duì)于我這個(gè)一貫沒(méi)教過(guò)語(yǔ)文的“門(mén)外漢”而言，顯得那么茫然。昨天我滿(mǎn)懷向往和憧憬參與了縣里舉辦的“生本高效”語(yǔ)文課堂教學(xué)研討會(huì)，這猶如大地久旱遇甘露一般，深深的滋潤(rùn)了我，啟發(fā)了我。

一貫以來(lái)，我的課堂總感覺(jué)缺點(diǎn)什么，又說(shuō)不出來(lái)，直到昨天我才發(fā)覺(jué)：原來(lái)課堂還是可以這樣上的。

首先談?wù)劼?tīng)二班級(jí)的識(shí)字教學(xué)吧。任老師把識(shí)字教學(xué)貫徹到了課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有一絲的突兀感。各式各樣的識(shí)字方式，很大的激發(fā)了同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好，看到孩子們積極踴躍的回答自己識(shí)字的小竅門(mén)，作為一個(gè)聽(tīng)眾的我都感到了美滿(mǎn)，更不用說(shuō)課堂上的孩子們了：看他們那渴望的眼神，自信的語(yǔ)言，得意的微笑……“我神州，稱(chēng)華夏……”孩子們同桌間拍著小手，打著節(jié)拍，晃著腦袋，朗朗的誦讀聲傳出很遠(yuǎn)，使得聽(tīng)課的我們都不由自主的溶于這種愉悅的課堂當(dāng)中。

接著，第一學(xué)校的李娟老師帶著濃濃的書(shū)香風(fēng)韻來(lái)到了課堂。她向我們展示了優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)，孩子們?cè)谒膸ьI(lǐng)下，細(xì)細(xì)的體會(huì)著漢字書(shū)寫(xiě)帶來(lái)的美。尤其是李老師在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)采納的拼圖指導(dǎo)，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。整節(jié)課同學(xué)的參加度特別高，在討論中學(xué)習(xí)，在展示中得到別人的認(rèn)可。從這節(jié)課中，我對(duì)比了自己的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，這些都是今后教學(xué)中要增加的。

閱讀技能的培育現(xiàn)在被放在了一個(gè)前所未有的高度，這也使得我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候涌現(xiàn)了更多的迷惑?，F(xiàn)代學(xué)校的老師給我們展示了一節(jié)高效的批注閱讀法課堂，她以《巨人的花園》一課為例，給我們介紹了如何進(jìn)行有效的閱讀。我們從中學(xué)到了以下幾個(gè)方法：一是標(biāo)注好詞好句，二是關(guān)注句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，三是找提示語(yǔ)，四是感受、聯(lián)想、標(biāo)劃。

聽(tīng)完幾位老師的示范課，我感覺(jué)他們都不同程度的表現(xiàn)了以下的幾點(diǎn)：

一是預(yù)習(xí)展示緊扣教學(xué)目標(biāo)，從抓關(guān)鍵詞、段意連接等方面達(dá)到了”教是為了不教“；

二是師生互動(dòng)性高，每堂課上都展示了融洽的新型師生課堂關(guān)系；

三是面對(duì)全體同學(xué)，課堂中表?yè)P(yáng)同學(xué)加強(qiáng)了同學(xué)的